教學設計_雷雨_語文_小學_王靜_臨淄區(qū)聞韶小學

1、義務教育魯教版二年級語文下冊20、雷雨教學設計一、教學目標： 1、會認“壓、蟬”等8個生字，會寫“垂、蜘”等13個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。二、教學重點、難點重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。難點：在讀中想象。 三、教學策略與手段 講授、創(chuàng)設情境、問答、學生自主探究、討論四、課前準備：多媒體課件五、教學過程：（一）、創(chuàng)設情境，導入新課：同學們，課前我先請同學們來聽一首好聽的歌曲：小雨沙沙，師生邊看邊唱邊感受。導入：大自然真是一個神奇的魔法師，就連這雨也是變幻

2、莫測的，剛才我們唱的是小雨沙沙，說的是春雨，綿綿細雨，十分溫柔?？墒堑搅讼募?，就經常下“雷雨”，景色又不同了，我們就來一起學習一篇新的課文雷雨，板書課題，并注意雷的寫法?！袄住笔怯曜诸^，豎變成點，橫折鉤變成橫溝，小雨點落下來，落到了田里，就是雷。齊讀課題。（二）預習反饋，初讀課文：1、 昨天我們預習了課文，看這些字你認識嗎？出示生字（帶拼音），誰來當小老師領大家讀一讀？生讀。如果拼音摘掉拼音小帽你還認識嗎？請小組長拿出生字卡片考考你們組的其他小朋友。小組自由檢查識字情況。2、 把生字變成詞語，你還認識嗎？出示詞語。生讀。（注意輕聲：壓下來、垂下來）3、 課文讀過了嗎？書讀百遍，其義自見。現在我

3、請同學讀課文。檢查學生讀課文情況。4、 質疑。預習課文的時候，你有沒有遇到不懂的問題？（生說）生說自己發(fā)現的問題。（三）觀察插圖，理清脈絡：1、認識了生字，理解了詞語，讓我們再次走進雷雨這篇課文?？创笃聊唬哼@篇課文有2幅插圖，仔細觀察，你能判斷出是哪個時候的景象嗎？你是根據什么判斷的？雷雨時、雷雨后 （板書：雷雨中、雷雨后）2、課文就寫了雷雨時和雷雨后嗎？對了，還有雷雨前?，F在誰能把這幾幅圖按照課文順序擺一擺呢？生按順序貼圖。3、課文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后這樣的順序來寫的。下面請同學們默讀課文，思考：哪些段落寫的是雷雨前？雷雨中？雷雨后呢？ 4、生默讀匯報，相機板書。（四） 讀中感悟，

4、理解想象： A、雷雨前 1、課文的哪部分描寫了雷雨前的景象？（1-3自然段）請三名同學讀一讀雷雨前的景象，其他同學認真聽，并思考：課文的哪句話告訴我們要下雨了？生讀2、學生交流： a、烏云（“滿天”，“黑沉沉”，“壓”）課件出示描寫烏云的句子：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！薄皦骸苯o你什么感覺？做一做“壓”動作。課件出示雷雨前景象：雷雨前，這么多烏云，重重的壓下來，假如你就是圖畫中的小朋友，抬頭看看這樣的烏云，有什么感覺？ （學生說感受，指導朗讀）這時候感覺非常沉悶，樹上的葉子（一動不動），蟬（一聲也不叫）帶著自己的感受讀讀句子生練讀。齊讀。 是啊，烏云密布，

5、要下雨了。 b、大風（“亂擺”，“忽然”）課件出示描寫大風的句子：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了?！?（1）、你從哪里知道這是大風？（大風，樹枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了） （2）、“垂”字可以用什么詞替代？（掉下來）為什么作者用“垂”？ 咱們請蜘蛛來做做動作。（出示課件：蜘蛛垂下來的動畫）。指導理解“垂下來”。其實在生活中，我們經常用到這兩個詞（出示圖）看圖，想一想，哪些時候咱們習慣用垂下來？哪些時候習慣用掉下來？同桌小伙伴，看著圖互相說一說。（學生說）看來，在生活中，我們會正確運用這兩個詞。對比一下，我們會發(fā)現，這兩個詞都有從上往下落的意思，如果一頭向下，另一頭還連著

6、，就用垂下來；如果另一頭完全分開了，就用掉下來。（3）、指導寫“垂”字。觀察怎樣能寫好橫畫特別多，其中中間的橫最長。范寫，中間寬兩頭窄。生寫字。評價。（4）、指導朗讀。是啊，狂風大作，就說明快要下雨了。 c、閃電、雷聲 （“越來越亮”，“越來越響”） 課件出示描寫閃電、雷聲的句子：“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?（1）、剛開始時，閃電亮了，雷聲響了，后來，閃電越來越亮，雷聲越來越響。（課件演示）這樣一次比一次響，就是越來越響。一次比一次亮，就是越來越亮，一次比一次急，就是越來越急。 出示：越來越用“越越”說一句話。 （2）、感情朗讀，體會變化。 看來，電閃雷鳴就是要下雨了。B、雷雨中 1、

7、作者通過烏云、大風、閃電和雷聲的描寫，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場大雨吧?。úシ耪n件，雷雨中） 伸出你的手，我們一起下雨吧！感受雷雨中。語言創(chuàng)設情境：嘩嘩嘩，雨下起來了，雨越下越大，雨越來越急，越來越密（拍手）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。2、剛才我們通過掌聲表現出了雨的變化，現在你能通過你的朗讀讓我們感受到雨的變化嗎？生讀 3、雨又有什么變化呢？（漸漸地小了）指導朗讀 4、雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來？（男女生比賽讀）C、雷雨后1、夏天的雷雨來得快去得也快，現在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧！（課件出示雨后圖）看圖觀察，你看到了

8、什么？ 2、學生交流 （課件出示雷雨后的句子：天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。 雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。） a、太陽 b、蟬 c、彩虹（你能讀讀描寫彩虹的句子嗎？通過這個“掛”字，你眼前出現的彩虹是怎么樣的？） d、蜘蛛（找一找，哪個字用的特別好？為什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛）如果你就是小蜘蛛，你坐在網上干什么呢？生想象說一說。e、青蛙f、你還看到了什么？（藍天白云、雨后的彩虹；大樹，經過雨水的沖刷，更綠了。小朋友呢，打開窗戶正在呼吸新鮮的空氣呢！）3、用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開始！生

9、讀7、8段。4、欣賞雨后美麗景色，感受雨后景物的變化。（出示雨后美景圖）5、小結：從天空到池塘，從上到下，到處都是那么清新，到處都充滿著生機，雨后的景象真是太奇妙了！課文根據前中后給我們展示了一幅神奇的雷雨變化圖，大自然正是因為有了這些變化而更加神奇，更加美妙！（五）、教給方法，指導寫字。1、出示生字讀一讀。這一課左右結構的字居多，那我們就來寫寫左右結構的字，先來挑戰(zhàn)這組帶蟲子旁的字。出示：蜘、蛛、蟬、虹2、這幾個字都跟蟲有關，咦，虹怎么也擺在這兒呢？虹也跟蟲有關。古時候，人們不知道虹是怎么回事，以為虹是一種有著兩個腦袋的大蟲呢，細長的身子，張著兩張大嘴，每當下雨后就會出現在天空在低頭飲水呢！

10、所以，古人在造字的時候，就把虹寫成蟲子旁了。3、寫左右結構的字，我們要注意些什么呢？我們不僅要注意左右部件的寬窄，還要注意部件的高矮。還要注意什么？還要注意蟲字旁的一橫要變?yōu)橐惶?。（課件演示：給生字加框）左右結構的字，還要特別注意左右部件交接處的關鍵筆畫，比如：蜘的長撇（課件演示“蜘”字筆畫變紅）長撇到哪里了？長撇到蟲字旁的下面去了。這在書法上叫穿插。你還發(fā)現哪些字有筆畫的穿插？生說。前面三個字都有穿插，穿插有什么好處？咱們對比看圖（出示圖）。4、寫法小結：注意了穿插，部件就親親熱熱地靠在一起，字就寫得緊湊。小朋友，咱們寫左右結構的字，就要這樣從整體到部分來觀察，一起讀。（課件出示，生齊讀：一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。）5、寫字：教師示范寫“蜘”字。生寫字（師出示課件，播放背景音樂）頭正，身直，肩放平，腳著地。展評。（六）、總結課文、升華拓展。孩子們，通過今天的學習，我們知