小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認識》教學(xué)設(shè)計

1、小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認識教學(xué)設(shè)計三江中心校 朱法智一、教學(xué)目標(biāo)1、認知目標(biāo):初步認識分?jǐn)?shù)。能通過動手操作和結(jié)合具體圖形，理解幾分之一的含義,會讀寫幾分之一;能直觀比較幾分之一的大小。2、能力目標(biāo):讓學(xué)生在認識幾分之一的過程中，體驗動手操作、合作交流的方法，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。3、情感目標(biāo):感受主動參與、合作交流的樂趣。感悟分?jǐn)?shù)來源于生活，并應(yīng)用于生活,獲得運用分?jǐn)?shù)知識解決問題的成功體驗。二、教學(xué)重難點1、通過實物操作、直觀圖形等方法，認識和理解分?jǐn)?shù)的意義。2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。三、學(xué)生分析1、學(xué)生可能接觸過表示“二分之一”意義的日常生活情景。如把一個吃的東西，平均分成兩份，一份給別人，另

2、一份給自己。這是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步知識的實踐基礎(chǔ)。2、學(xué)生從對日常生活情景的認識到運用數(shù)學(xué)語言和符號來表述分?jǐn)?shù)的概念具有一定難度。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，這是一次知識的擴展和思維的跨越。對于這一抽象概念的認識，在意義上、讀寫方法上，與學(xué)生已有的知識存在有很大差異。四、教學(xué)內(nèi)容分析：本課是小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始課。分析其內(nèi)容，有以下三個部分。第一步：認識二分之一；會讀、寫二分之一；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，并理解其含義。第二步：通過折一折、畫一畫、涂一涂、說一說等活動，自主探究幾分之一的分?jǐn)?shù)及其意義。第三步：學(xué)會比較幾分之一分?jǐn)?shù)的大小。五、教學(xué)實施過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知    師

3、：同學(xué)們，老師今天請來了兩位大家喜歡的動物朋友，認識他們嗎？生：熊大和熊二。師：他們準(zhǔn)備了幾道題想考考你們，同學(xué)們有沒有信心挑戰(zhàn)成功？生：有。師：現(xiàn)在我們來看大屏幕，看一看他們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了哪些問題。（顯示課件1）有一天，熊大和熊二一起去找食物，它們找到了個大蘋果。熊大說：“我要吃個?！毙芏f：“不行，我們應(yīng)該一樣多?！彼麄儜?yīng)該怎么分？生匯報。（顯示課件2）又一天，熊大和熊二一起去找食物，它們走了很久，才找到了1個大蘋果。他們應(yīng)該怎么分？生答。師結(jié)合生匯報板書：每只熊分半個蘋果。師問：同學(xué)們，想知道一半在數(shù)學(xué)中用什么數(shù)來表示嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種表示方法，你們有信心把它學(xué)好嗎？生答：有信心

4、。（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知1、認識幾分之一（1）師課件放映：一個蘋果平均分成兩份。（2）提問：把一個蘋果平均分成兩份，其中的一份除了用一半表示以外，還能用什么來表示呢？（3）學(xué)生匯報，師結(jié)合生匯報板書。師一邊課件演示一邊說：在數(shù)學(xué)里把這種分法用分?jǐn)?shù)表示，板書二分之一（1/2）。（4）學(xué)寫二分之一師邊放映課件邊講解：剛才老師是怎么寫這個1/2的？先寫短短的一條橫線表示平均分，平均分成了兩份，就在這條橫線下面寫上2，表示這樣的一份就在橫線上寫1。學(xué)生在紙上寫一寫，邊寫邊讀。教師板書：讀作：二分之一（5）活動請生拿出準(zhǔn)備好的長方形、正方形和圓形紙，折一折、畫一畫、說一說它們的二分之一。（6）自主探究

5、學(xué)習(xí)四分之一的表示方法在學(xué)習(xí)了二分之一的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立探究四分之一表示方法。將學(xué)生分成小組，相互討論交流分法，指名生匯報，要求學(xué)生說出具體分法和寫作、讀作方法，并指名生說出所表示的意義。（7）引導(dǎo)學(xué)生認識更多的分?jǐn)?shù)。師：如果我們把一個圖形平均分成10份，其中的1份是它的幾分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？2、學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大?。?）師出示課件：熊大和熊二在一次吃西瓜的時候，也想用我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們都想吃的多.熊大想：“我要吃這個西瓜的二分之一?！毙芏耄骸拔叶瞧ご?，吃的多，要吃這個西瓜的四分之一。” 問它們誰吃的多？為什么？（2）生猜想：哪只熊吃得多一些？（3）引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，并交流結(jié)果。（4）讓生匯報討論結(jié)果，師結(jié)合生匯報小結(jié)。（5）師生共同小結(jié)后，出示課件：平均分的份數(shù)越少，分得的每一份就越多，這個分?jǐn)?shù)就越大；平均分的份數(shù)越多，分得的每一份就越少，這個分?jǐn)?shù)就越小。（三）綜合實踐，拓展運用：課件出示，判斷一個圖形是否能用分?jǐn)?shù)表示，并說出能與不能的理由。（四）課堂小結(jié)，及時評價1、說一說這節(jié)課有些什么收獲？2、讓學(xué)生結(jié)合本堂課的表現(xiàn)，從知識