實(shí)施課堂讀圖訓(xùn)練的具體方案和策略

1、 實(shí)施課堂讀圖訓(xùn)練的具體方案和策略通過對(duì)學(xué)生讀圖能力的現(xiàn)狀及原因的分析，加上地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用，本組教師十分重視訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，尋找培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能的具體方法，初步確立實(shí)施課堂讀圖訓(xùn)練的具體方案和策略，并在教學(xué)中進(jìn)行試驗(yàn)。具體參照?qǐng)?zhí)行的方案和策略如下： 第一步：培養(yǎng)學(xué)科興趣。教師要在學(xué)生進(jìn)入初中，開始接觸地理學(xué)科時(shí)，就要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科興趣的培養(yǎng)，因此教師要上好第一節(jié)課與同學(xué)們談地理，為學(xué)生介紹我們的學(xué)科，把地理學(xué)科的趣味性及重要性給學(xué)生講清楚。學(xué)生對(duì)本學(xué)科感興趣了，才談得上進(jìn)一步的讀圖培養(yǎng)。第二步：介紹地圖的基本知識(shí)。七年級(jí)地理上冊(cè)的第一單元中的第三節(jié)

2、地圖是我們初步培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的基礎(chǔ)，這一節(jié)為我們介紹了地圖的基本知識(shí),包括地圖的基本概念、地圖的基本要素。（1）從概念入手，要為學(xué)生講清楚什么是地圖，地圖是怎么來的，它的作用是什么（尤其要強(qiáng)調(diào)地圖、圖片等直觀內(nèi)容， 能更有效的形成地理觀念， 能使學(xué)生更容易、也更牢固的理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率）。（2）講解地圖的三要素，即比例尺、方向、圖例，這三個(gè)要素的講解需要教師花較多的時(shí)間，因此要在課標(biāo)規(guī)定的基礎(chǔ)上多加些課時(shí)，幫助學(xué)生掌握讀圖的基本技能。（3）教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)加上一部分：地圖類型的介紹，尤其是對(duì)常用的地圖主題分類進(jìn)行介紹，要學(xué)生知道什么是如地形圖、政區(qū)圖、山河與氣候等自然地

3、理分布圖、資源、能源、人口、城市等人文地理分布圖，并且借助地圖冊(cè)把不同主題地圖的主要內(nèi)容、用途、判讀方法教給學(xué)生，使得學(xué)生知道在學(xué)習(xí)中如何選正確的地圖，如何才能獲取正確的知識(shí)。第三步：在教學(xué)各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，具體做法如下： 1 教師在教學(xué)中，嚴(yán)格要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：一、人人有圖：學(xué)生上課時(shí)要將地理課本、地圖冊(cè)和地圖填充圖冊(cè)放在手邊，以便隨時(shí)翻看。二、時(shí)時(shí)用圖：即上課時(shí)每節(jié)課都要使用地圖冊(cè)以及利用對(duì)應(yīng)的地圖。2. 引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)地圖：通過教學(xué)，使學(xué)生掌握讀圖和析圖的一般程序。 （1）弄清所讀地圖的比例尺、方向和圖例注記，這是讀圖的根本。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際概念

4、；圖上方向的正確認(rèn)識(shí)才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標(biāo)。只有這樣在能保證讀圖順利和正確。（2）明確要素，引導(dǎo)讀圖。一幅地圖中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的，因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，感知所需要的信息。 （3）確定目標(biāo)，引發(fā)讀圖興趣 “興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力的重要一環(huán)。因此，制訂適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo)，讓學(xué)生思索，能激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)積極性。如：“中國(guó)的交通業(yè)”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點(diǎn)和目的地，讓學(xué)生設(shè)置幾條旅游路線，這樣，不僅能激發(fā)學(xué)

5、生的興趣，還能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。 3.通過地理教學(xué)，使學(xué)生掌握讀圖與析圖的典型方法（1）形狀觀察法，就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。如黃河的干流形狀象漢字“幾”字、意大利的輪廓象長(zhǎng)筒靴，這些方法能幫學(xué)生輕松地判讀出有關(guān)圖形，從而為進(jìn)一步解答有關(guān)問題奠定良好基礎(chǔ)。（2）重點(diǎn)突破法，就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，并把它牢記，這些關(guān)鍵點(diǎn)，往往成為今后讀圖析圖的“切入點(diǎn)”。（3）對(duì)比歸納法，某些地理圖有著明顯的相似性，如七年級(jí)上冊(cè)里的等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖，因此教學(xué)過程中，要把它們有機(jī)地聯(lián)系

6、起來，讓學(xué)生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而是學(xué)生掌握一大類圖的判讀方法。（4）點(diǎn)、線、面結(jié)合法，有些圖必須從點(diǎn)（港口、礦產(chǎn)地、城市等）、線（山脈、河流、鐵路線等）、面（國(guó)家、省區(qū)、自然帶等）之間的相對(duì)位置來幫助記憶和判讀。（5）暗示地圖填注法，讓學(xué)生在暗示地圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱，是提高學(xué)生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學(xué)生記憶地理分布知識(shí)，而且還能幫助學(xué)生理解它們之間的相互關(guān)系。（6）簡(jiǎn)圖繪制法 引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)教學(xué)用圖是提高學(xué)生識(shí)圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計(jì)劃地鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡(jiǎn)圖，如世界海陸分布略圖、山河分布

7、示意圖、等壓線圖、統(tǒng)計(jì)圖等。學(xué)生通過親自動(dòng)手繪制簡(jiǎn)圖，能加深對(duì)所繪圖中地理知識(shí)的理解，對(duì)掌握一些繪圖的基本技能也很有實(shí)踐價(jià)值。 4.在地理教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊課、回答問題、課外作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行讀圖、用圖、填圖和繪圖的練習(xí)。 (1)講授新課練讀圖。 在講授新課時(shí)，首先讓學(xué)生查看相關(guān)的地圖，然后找出該地區(qū)所處的緯度位置和地理特征，所有這些特征及所涉及的地理事物名稱，都能在圖上反映出來。因此，如果能掌握了讀圖方法和養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，學(xué)生將不再懼怕上新課，并且在頭腦中會(huì)產(chǎn)生一幅幅地圖的表象，學(xué)習(xí)會(huì)得心應(yīng)手，地圖知識(shí)也會(huì)運(yùn)用自如了。(2)課堂提問練用圖。地理知識(shí)概括起來，一般都分

8、屬于四類知識(shí)，即名稱概念、地理特征、分布與發(fā)展規(guī)律，成因與原理。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生指圖說明地理特征、基本原理，分析地理分布規(guī)律和相互關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖進(jìn)行地理思維的重要途徑。(3)課外作業(yè)練填圖。在學(xué)生的課外作業(yè)中，適當(dāng)填繪一定數(shù)量的地圖，是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)地理知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是把所學(xué)的地理知識(shí)再現(xiàn)在圖上，用以強(qiáng)化學(xué)生記憶的最有效辦法。 5.在讀圖中培養(yǎng)學(xué)生的能力：（1）形象思維的培養(yǎng)：教師在遇到學(xué)生讀圖時(shí)候，第一步要求學(xué)生先讀地圖的圖例，圖例是對(duì)各種地理事物的形象的簡(jiǎn)化，圖例的設(shè)置就是人們形象思維的結(jié)果。熟悉了圖例，學(xué)生才會(huì)懂得地圖中各種符號(hào)或顏色的意義。認(rèn)識(shí)圖例就

9、體現(xiàn)了一種形象思維的過程。有的地圖比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快地明白地圖要說的主要意思。如“中國(guó)人口分布圖”，先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉圖中各種顏色代表的人口密度，然后讓學(xué)生從整幅圖上去觀察東、西部人口密度的差異，從而得出東部人口密度比西部人口密度大的結(jié)論，然后教師再進(jìn)一步讓學(xué)生閱讀地圖，找出我國(guó)人口分布最密集的是哪些地方。經(jīng)過這樣層層深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以了解我國(guó)人口分布的主要特征。這樣由學(xué)生自己總結(jié)得來的知識(shí)，比起教師的講解的效果要好的多。（2）邏輯思維的培養(yǎng)：有的地圖比較繁雜，圖中有許多地理事物，這就需要教師先對(duì)這些事物進(jìn)行分類處理，以一定的邏輯順序組織起來，再向?qū)W生講授。如“中國(guó)地形圖”的判讀，圖中有山脈

10、、高原、平原、盆地，還有丘陵、河流等。若教師不先分類，學(xué)生將無從下手。在教學(xué)中可以先讓學(xué)生看整幅地圖的顏色，大體分為三種，從而知道我國(guó)地勢(shì)分為三級(jí)。再借助立體的“中國(guó)地形圖”，讓學(xué)生感知地勢(shì)西高東低的特征。如果不借助地圖，而只是讓學(xué)生憑空想象，他們將無法得出我國(guó)的地勢(shì)“西高東低，呈三級(jí)階梯分布”的特征。接著就是對(duì)各種地形區(qū)位置的認(rèn)識(shí)，教師可以先讓學(xué)生從各種地形的特征來分析它們所處的位置。如平原的海拔一般較低，根據(jù)我國(guó)地勢(shì)西高東低的特征，讓學(xué)生預(yù)測(cè)平原將出現(xiàn)在東部還是西部，再通過與地圖進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的平原在第三級(jí)階梯。通過這種比較直接的推理和對(duì)照事實(shí)的比較來加深學(xué)生的印象。然后教師可以給學(xué)生提供一些順序，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)地形區(qū)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，如認(rèn)識(shí)我國(guó)的四大盆地時(shí)，可以按照從北往南的順序；而認(rèn)識(shí)四大高原時(shí)可以按照從第一級(jí)階梯到第二級(jí)階梯由北往南的順序。（3）邏輯思維與形象思維的結(jié)合：當(dāng)教師在告訴學(xué)生某些地理名詞時(shí)，還可以講述一些當(dāng)?shù)氐牡乩硖卣?，或者讓學(xué)生通過一些照片、諺語去感受各個(gè)地形區(qū)的特征。經(jīng)過多次強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生的頭腦中就會(huì)有各類地形區(qū)位置的圖像，以后在填圖時(shí)就會(huì)