說課改談?wù)f話論文

1、說課改談?wù)f話小學(xué)生說話能力的培養(yǎng) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虝?huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，說話也是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過程。這是一種語(yǔ)文能力的具體表現(xiàn)。然而一個(gè)人表達(dá)能力的強(qiáng)弱對(duì)他今后的成長(zhǎng)起著不可忽視的作用。老百姓常說的一個(gè)簡(jiǎn)單的道理“好馬出在腿上，好人出在嘴上”語(yǔ)言表達(dá)對(duì)一個(gè)人一生影響是不可估量的。但是我們的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，受家庭環(huán)境的影響，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較差，沒有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，沒有良好的語(yǔ)言習(xí)慣，難免會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)不達(dá)意的現(xiàn)象。更不用說

2、豐厚的語(yǔ)言積淀，抽象的思維能力會(huì)怎樣了，這些影響了學(xué)生說話能力的提高。作為他們的語(yǔ)文教師，我看在眼里急在心上，冥思苦想怎樣解決這一難題。怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話，使學(xué)生想說、敢說、會(huì)說，真正成為“能說會(huì)道”的小小語(yǔ)言家呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗試:一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望-讓學(xué)生“想說” 我常常能看到這樣的情況：別的班級(jí)的學(xué)生上課時(shí)躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言,說的有條有理，有聲有色，妙趣橫生。我的班級(jí)的學(xué)生上課發(fā)言卻星星點(diǎn)點(diǎn)、縮頭縮腦，“千呼萬(wàn)喚難出來(lái)”。究其原因，學(xué)生也直言不諱地說“不敢說，不想說，不會(huì)說，不知道怎么說，說什么”這還真是“金口難開”。怎樣撬開他們的金嘴巴，讓他們“金口常開”。這就要求教師要徹

3、底的了解孩子，掌握學(xué)生的特點(diǎn)：即他們好奇心強(qiáng)，對(duì)圖片、童話故事、小動(dòng)物、游戲等新鮮事物感興趣，從而抓住一切可以利用的契機(jī)激發(fā)他們說的欲望。例如我們學(xué)校設(shè)立的“每日一節(jié)”的閱讀課為培養(yǎng)學(xué)生的“讀”“說”能力提供平臺(tái)創(chuàng)造了條件。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說這是個(gè)好機(jī)會(huì)。；一節(jié)閱讀課30分鐘，我分開來(lái)用。前15分鐘給孩子們讀書準(zhǔn)備，教師和家長(zhǎng)幫助孩子選擇適合他們閱讀的讀物，讓孩子根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己喜歡的內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力差的孩子要放寬要求，一個(gè)長(zhǎng)故事讀不了，就讀小故事，或者一個(gè)故事的一段，可以是連續(xù)播放。再讀不了的，教師幫忙講故事，讓他聽，聽后復(fù)述。還可以小組合作，每人講一段。這是閱讀準(zhǔn)備。后1

4、5分鐘讓他們展示說話。他們可以讀故事、講笑話、說傳奇、演童話、背兒歌、朗誦詩(shī)歌、傳授生活小知識(shí)、發(fā)布小新聞、發(fā)明小游戲、介紹小動(dòng)物，只要是適合孩子的能說的內(nèi)容都可以。讓孩子們從自身?xiàng)l件出發(fā)，根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的內(nèi)容，盡情的在課上展示自己說的技能。根據(jù)說者的表現(xiàn)，給予充分的肯定評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。每節(jié)課上“說者”是選手，聽者是評(píng)委。只要說者的表現(xiàn)得到評(píng)委們的充分肯定，大家一致認(rèn)為是好的，我們就給與獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)是一枚“金星”。（用即時(shí)貼做的小金星）。為防止孩子們“偷懶”只選擇最簡(jiǎn)單的最容易的做,如“背古詩(shī)”“說兒歌”等內(nèi)容應(yīng)付說話，我設(shè)立不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)制度。根據(jù)說的內(nèi)容的多少，精彩程度確立三種

5、獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)：一級(jí)：內(nèi)容篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，講得精彩熟練者，獎(jiǎng)勵(lì)三枚金星；二級(jí)：內(nèi)容簡(jiǎn)短但講得比較精彩，比較熟練者，獎(jiǎng)勵(lì)兩枚金星；三級(jí)：更次之的，只背一首古詩(shī)或一首兒歌的，只說一句格言的等只獎(jiǎng)勵(lì)一枚金星。這樣孩子們都積極追求最高目標(biāo)，全身心投入，努力讓自己表現(xiàn)最好，這樣一來(lái)說話活動(dòng)就真正開展起來(lái)了。孩子們想說了，能說了，知道自己要說什么了，這就是進(jìn)步！在此基礎(chǔ)上，為了讓孩子們不斷確立新的奮斗目標(biāo)，不斷激勵(lì)自己努力努力再努力，我采用了積分制的辦法。即：每一個(gè)月總評(píng)一次，金星數(shù)最多的選手被評(píng)為最佳選手。每個(gè)學(xué)生積分達(dá)到十枚金星時(shí)被評(píng)為“鐵嘴”，每積分達(dá)到二十枚金星的選手被評(píng)為“銅嘴”，積分達(dá)到三十枚金星

6、的被評(píng)為“銀嘴”，積分達(dá)到四十枚金星被評(píng)為“金嘴”。每學(xué)期評(píng)出一名“名嘴”（金星最多的）我們頒發(fā)獎(jiǎng)狀，給家長(zhǎng)送喜報(bào)。教師要把孩子們獲得這些榮譽(yù)及時(shí)保存在他們的成長(zhǎng)記錄袋里，作為激勵(lì)孩子繼續(xù)努力的動(dòng)力。這樣就變孩子們被動(dòng)的“要我說”為“我要說”，不僅大大激發(fā)了他們孩子說話興趣和欲望，而且又培養(yǎng)了孩子的讀書能力，還幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言，一舉多得的美事，何樂而不為？學(xué)生說的興趣和欲望的激發(fā)，課堂教學(xué)中的表現(xiàn)也很重要。在課堂教學(xué)前，我總創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容有關(guān)的說話情境。讓學(xué)生說一說課前搜集的相關(guān)資料。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，大多數(shù)學(xué)生還不會(huì)通過上網(wǎng)或閱讀大量書籍搜集需要的材料，但是教師本人及家長(zhǎng)就是孩子們的好幫手，

7、幫他們查找，讓他們閱讀了解后再講出來(lái)。課內(nèi)更是學(xué)生說話的主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生識(shí)字時(shí)說識(shí)字方法，編字謎，編順口溜等訓(xùn)練學(xué)生說話。學(xué)生認(rèn)字，把字組詞，用詞說句，連句成段。這更是訓(xùn)練說話的好辦法。 新課標(biāo)指出“課堂教學(xué)是師生積極交往互動(dòng) ，共同發(fā)展的過程”因此，在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)不同的情境，使師生、生生、生本之間產(chǎn)生多層次深度對(duì)話。如學(xué)生在讀文感悟中“可說”的東西更多，說理解，說觀點(diǎn)，說感覺，說自己的讀法、學(xué)法、想法。充分利用課文中的插圖進(jìn)行想象說話；指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字時(shí)，讓學(xué)生說識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生編自己喜愛的兒歌、順口溜等；寫字指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，當(dāng)小老師指導(dǎo)教師示范等.一課一得學(xué)完課文后說收獲，

8、說感悟等。只要學(xué)生能張口，可說的東西很多，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)，如何去為學(xué)生搭建說話的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說話的情境，把他們引進(jìn)說的意境之中，讓他們暢所欲言。教師在這一環(huán)節(jié)更要注重激勵(lì)和評(píng)價(jià)，課上隨時(shí)隨地的口頭表?yè)P(yáng)是必要的，但是對(duì)于大家認(rèn)為是好的，你也認(rèn)為是很特別的，一定要給與“金星獎(jiǎng)勵(lì)”。同時(shí)你還要時(shí)刻準(zhǔn)備有人會(huì)不服，問你為什么要獎(jiǎng)勵(lì)他？這時(shí)是你鼓勵(lì)爭(zhēng)議者努力進(jìn)步，肯定被爭(zhēng)議者成績(jī)的最佳時(shí)機(jī)。發(fā)揮你的特長(zhǎng)讓他們心服口服才是最妙的結(jié)局。二、信任鼓勵(lì)，樹立自信-讓學(xué)生“敢說”激發(fā)了學(xué)生說的欲望，解決了想說的問題，只是“萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出了第一步”，真正讓學(xué)生敢說、會(huì)說教師還要?jiǎng)右环X筋。在教學(xué)中，以學(xué)生為本，相

9、信潛能。用發(fā)展的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性。努力建立起一種民主平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使全體學(xué)生都能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)并激發(fā)出他們敢想、敢說、敢做的熱情，以此來(lái)點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的星星之火。首先建立親近友好的師生關(guān)系是拉近師生之間的距離，讓學(xué)生以輕松愉快的心情接受學(xué)習(xí)任務(wù)快樂學(xué)習(xí)。效果頗為顯著。例如生活中，對(duì)學(xué)生的稱呼的改變具有特殊功效。你對(duì)他們的稱呼不再是“張某某、李某某-”而是一個(gè)“小寶貝”，一句“好孩子”，一聲“乖寶寶”都會(huì)讓她高興得忘乎所以，他們真會(huì)乖乖的貼在你的身旁，躺在你的懷里，舒心暢談，無(wú)話不說。在這樣的情境中，他們?cè)趺磿?huì)不敢說呢？對(duì)于膽小的不

10、敢說、不會(huì)說、反應(yīng)遲緩的孩子，教師要有足夠的愛心等待。班級(jí)里總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕說得學(xué)生，教師的任務(wù)最重要的是讓敢說的要會(huì)說說好，讓不敢說的要有勇氣說出來(lái)。針對(duì)實(shí)際情況，我讓敢說地帶動(dòng)激勵(lì)不敢說的。教學(xué)中對(duì)于那些愛探索，肯帶頭的學(xué)生，大加贊賞，及時(shí)表?yè)P(yáng)：*同學(xué)膽子真大！你真是男子漢！你是真正的勇敢者！你的聲音真響亮！等等，甚至給表現(xiàn)優(yōu)秀的好孩子一個(gè)擁抱，一個(gè)親吻，一下輕輕的撫摸都會(huì)讓他們?yōu)橹院罏橹湴?。這一切都會(huì)深深的吸引著那些不敢說怕發(fā)言的孩子的目光。對(duì)于不敢說的孩子，不是威脅不是逼迫，只為吸引，讓他們主動(dòng)向你靠攏。這是教師要給這些孩子期待的眼神，鼓勵(lì)的目光并加以適當(dāng)?shù)?/p>

11、點(diǎn)撥，適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心。只要他們能開口，哪怕聲音輕微，哪怕說得離譜，也要充分肯定他們勇氣可嘉。此時(shí)教師更要發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師示范說或讓說得好的孩子示范，然后讓“不敢說”的孩子模仿，復(fù)述。鼓勵(lì)他們“你也能說得很好”“你很有進(jìn)步”。久而久之，他們自然會(huì)“金口常開”。孩子們都有從眾心理。教學(xué)中可為孩子們多創(chuàng)造生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓同桌說，小組交流，好伙伴商議。把指名回答改為幾個(gè)小朋友共同補(bǔ)充回答，從此在集體活動(dòng)中，增強(qiáng)他們的自信心和說話的勇氣。三、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣-讓學(xué)生“會(huì)說”學(xué)生想說話了，敢說話，這就是一個(gè)良好的開端，讓學(xué)生會(huì)說，說好，才是最終想要的結(jié)果。為此，我從以下幾方面試驗(yàn)

12、摸索。（一）積累豐富的語(yǔ)言，讓學(xué)生有話可說。首先讓孩子有豐富的語(yǔ)言積累，這就要多讀書與書交朋友。積累豐富的語(yǔ)言，有了淵博的知識(shí)作保障，才能信口拈來(lái)，出口成章。對(duì)于這一點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“四個(gè)一”活動(dòng)。利用“每日一節(jié)的閱讀課”讓學(xué)生讀課外書籍。只要適合孩子讀，不分學(xué)科，不分種類。只要適合只要能讀就可讓孩子讀，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。“每?jī)商煲皇坠旁?shī)”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，欣賞故古詩(shī)，積累語(yǔ)言，了解我國(guó)燦爛悠久的文化?！懊恐芤黄泵牢?，一個(gè)故事，一則童話讓學(xué)生能準(zhǔn)確記憶，熟練背誦甚至能達(dá)到繪聲繪色的講述。“每月一本”就是每個(gè)學(xué)生每月必讀一本書，認(rèn)真閱讀，讀深讀透，能準(zhǔn)確講述大概內(nèi)容，能救精彩篇章會(huì)復(fù)述。

13、這樣持之以恒的堅(jiān)持下去必然會(huì)受到良好效果。學(xué)生的大腦就像是一臺(tái)小電腦，里面的儲(chǔ)備收藏多了，即使不能“創(chuàng)建”，也能“復(fù)制”“粘貼”這也可以為語(yǔ)言表達(dá)提供服務(wù)“連接”。（二）借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說話。由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。1、優(yōu)化拼音、識(shí)字教學(xué)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要求降低了，可以有更多的時(shí)間在說話中練習(xí)普通話。國(guó)標(biāo)版教材中有豐富多彩的有關(guān)拼音的插圖

14、，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說話的欲望。因此，教師在拼音教學(xué)中利用語(yǔ)境圖、情境歌，以拼音代字，讓學(xué)生先說后寫，邊說邊聽，還可以針對(duì)地方方言和普通話中易混淆的地方，對(duì)癥下藥，強(qiáng)化訓(xùn)練。如教學(xué)復(fù)韻母“ie”及音節(jié)“Ye”時(shí)，可練習(xí)四聲說話：Y 椰子汁 我喜歡喝椰子汁、Yé 爺爺 我有一個(gè)好爺爺、Y 也 我也有書、Yè 樹葉 我看見樹葉在動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了Ye的四聲，又豐富了他們的詞匯，理解了字義，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。2、重視閱讀教學(xué)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續(xù)編故事、續(xù)編課文、復(fù)述等形式進(jìn)行。如在教

15、學(xué)第三冊(cè)課文狐貍和烏鴉后，我讓學(xué)生先分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說的有聲有色，最后我又設(shè)置了這樣一個(gè)情境：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會(huì)怎樣呢？學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言。有的學(xué)生說：“烏鴉心里想：這次不會(huì)上你的當(dāng)了，就對(duì)狐貍說：壞狐貍，隨便你說什么，我都不會(huì)上你的當(dāng)了?！贝藭r(shí)立即有位“小精靈”站起來(lái)說：“烏鴉一說話，肉又掉下去了，不是又上當(dāng)了嗎？”經(jīng)過提醒，這些學(xué)生恍然大悟，改為：“狐貍在樹下說了許多好聽的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了?！边€有的說：“烏鴉見到狐貍先把肉吃完了，然后故意氣狐貍說：狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來(lái)拿吧！狐貍氣的直吹胡子?！比绱朔N種，顯示了學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。 3、充分利用“口語(yǔ)交際”進(jìn)行說話訓(xùn)練。 口語(yǔ)交際是新課程的重要組成部分之一。口語(yǔ)交際課的設(shè)置基于“語(yǔ)文是重要的交際工具”，基于“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。為了使學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課，實(shí)在是非常重要。（1）教師要準(zhǔn)確把握低段口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求（2）教師要著力引導(dǎo)學(xué)生說具體（3）教師要善于對(duì)教材再處理“匠心獨(dú)具鋪設(shè)交際“點(diǎn)”。 除此而外穿針引線形成交際“場(chǎng)”，也是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)之一。 4、善于發(fā)現(xiàn)，拓開說的語(yǔ)境。 “語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)不只是在