人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義

1、課題名稱分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象五年授課教師周曉俠教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)所在單位柳河縣圣水鎮(zhèn)中心小學(xué)一、教材內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年紈下冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：通過直觀操作和展示，使學(xué)生經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)的意義”的建構(gòu)過程，從而掌握分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位的含義，并理解單位“1”的概念。2、過程與方法：通過對(duì)圖形的觀察和學(xué)生的實(shí)際操作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析推理、抽象概括能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。四、學(xué)情分析由于學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義

2、，學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)了分?jǐn)?shù)概念的基本模型，結(jié)合本節(jié)課和舊知的聯(lián)系，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我利用知識(shí)的遷移類推，在三年級(jí)分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解單位“1”是一個(gè)整體的分?jǐn)?shù)的意義，通過引導(dǎo)學(xué)生Q折、畫一畫、擺一擺的形式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分思考、交流的時(shí)間和空間，在探討交流中理解分?jǐn)?shù)的意義。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。通過Q折、為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，由分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生入手，使學(xué)生了解畫一畫、擺一擺的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察類比，分析判斷的能力。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。設(shè)計(jì)開放性問題，發(fā)散學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入課堂，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、a師一優(yōu)課”評(píng)比教學(xué)設(shè)計(jì)六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備多媒體室，幻燈片，ppt七、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)活動(dòng)一提取生活情境導(dǎo)入（出示課件）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，從圖上你想到了哪個(gè)歷史事件？3000多年前，古埃及人為了建筑金字塔，在繩子上打上結(jié)，每兩個(gè)結(jié)之間是一個(gè)長度單位?？纯磮D中的石頭有幾個(gè)長度單位？剩下的不足一個(gè)單位該怎樣表示呢？3000多年前，古埃及人就后r最早的分?jǐn)?shù)記錄（出示課件）了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中分物的時(shí)候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，你在生活中什么時(shí)候遇到了分?jǐn)?shù)？于是，分?jǐn)?shù)就產(chǎn)生了。這節(jié)課我們就T來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義，板題。活動(dòng)二啟發(fā)引導(dǎo)自主探究1 .你能舉例說明？的含義嗎？學(xué)生

4、拿出學(xué)具（長方形、正方形、圓形紙）動(dòng)手Q折，在涂上？，教師巡視。2 .指名展示自己的圖形、匯報(bào)自己表小的方法。3 .還啟具他的表示方法嗎？（線段表示法、分具體的一個(gè)物體等）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備學(xué)生思考剩下的不足一個(gè)長度單位該怎樣表示。引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。學(xué)生例舉生活中用到分?jǐn)?shù)的情況齊讀課題導(dǎo)入的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生的必要性，更讓學(xué)生體會(huì)出數(shù)學(xué)就在身邊，隨時(shí)應(yīng)用于生活之中。通過讓學(xué)生回顧并說出已經(jīng)了解的“分?jǐn)?shù)”知識(shí)，使學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為探究新知做好準(zhǔn)備。學(xué)生利用手中的學(xué)具動(dòng)手匠-折，回一回匯報(bào)交流學(xué)生在利用學(xué)具動(dòng)手操作，加深對(duì)單位“1”是一個(gè)物體的分?jǐn)?shù)意義的理解4.

5、剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候，提到 了數(shù)字1,你覺得1可以代表什么？（一個(gè)班級(jí)里有很多人，可以用1來表示嗎？說出理由）1還可以表示 哪些物體呢？（一堆沙子，一車蘋 果，一些石塊）看來小小的 1無 所不包，1有特殊的內(nèi)涵，在數(shù)學(xué)上， 我們就把它叫做單位“ 1”。5 .你認(rèn)為單位“1”可以代表什么？ （單位“1”可以是一個(gè)物體，還可 以是一些物體或一個(gè)計(jì)量單位。）6 .下面我們就來分一分一個(gè)整體是 單位“1”的物體。出示圖片4根香蕉和8塊面包：你 喜歡吃嗎？好東西應(yīng)該學(xué)會(huì)和大家 分享？分一分你喜歡吃的食物，并 用分?jǐn)?shù)來表示。學(xué)生匯報(bào)7 .看同學(xué)們意猶未盡，下面我們就 動(dòng)手分一分你手中的小棒和圓片， 并用

6、你喜歡的分?jǐn)?shù)表示。8 .出示兩幅圖，比較一個(gè)物體和一 個(gè)整體是單位“ 1”的不同，進(jìn)一步 理解單位1.9 .結(jié)合上面的操作，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)的 意義是什么呢？指名說。10 你認(rèn)為這個(gè)定義中哪個(gè)詞語最重 要？帶著你的感受讀一讀。11 教學(xué)分?jǐn)?shù)單位加深對(duì)分?jǐn)?shù)單位的理教學(xué)單位“1”。使學(xué)生理解單位“1”可以是一個(gè)物體，還可以是一些物體或一個(gè)計(jì)量單位。學(xué)生自由分一分自己喜歡吃的，并用分?jǐn)?shù)來表示。學(xué)生匯報(bào)動(dòng)手分一分你手中的小棒和圓片，先獨(dú)立分一分，思考，并用自己喜歡的分?jǐn)?shù)表示。冉和小組同學(xué)交流，進(jìn)一步理解單位“1”學(xué)生嘗試著概括分?jǐn)?shù)的意義學(xué)生說一說自己認(rèn)為重要的詞語，帶著自己的感受來讀。齊讀讓學(xué)生通過觀察、思

7、考、操作、交流等活動(dòng)，深刻地理解和掌握單位“1”的概念，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析推理、抽象概括的能力。通過設(shè)計(jì)開放性的問題，給學(xué)生更多自主探究的時(shí)間和空間。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力讓學(xué)生在擺一擺、分一分的過程中，加深對(duì)單位“1”是一個(gè)整體的分?jǐn)?shù)意義的理解。區(qū)分單位“1”是一個(gè)物體河一個(gè)整體的不同。出示做一做圖片，完成做一做后引出分?jǐn)?shù)單位的概念。你怎樣理解分?jǐn)?shù)單位？還啟疑問嗎？學(xué)生出題互相考一考。完成做一做學(xué)生互相出題考T解。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，自主學(xué)習(xí)的能力。活動(dòng)三鞏固應(yīng)用看同學(xué)們互相考得這么熱烈，老師也準(zhǔn)備了一些題想考考同學(xué)們，想接受挑戰(zhàn)嗎？我們T去智慧島吧。1、分?jǐn)?shù)不僅在我們的課堂上，還在我們的生

8、活中。說出卜列分?jǐn)?shù)的意義。結(jié)合題對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保和熱愛和平的教育。2.分?jǐn)?shù)不僅在我們的生活中，還在我們的想象中，看圖猜分?jǐn)?shù)1.3分?jǐn)?shù)不僅在我們的想象中，還在我們的創(chuàng)造中。用手中的圖形創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。4.最后讓我們T接受智力的大考驗(yàn)，有信心嗎？完成思維拓展題理解生活中分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義?？磮D猜分?jǐn)?shù)，你是怎樣猜出來的用喜歡的圖形創(chuàng)造出自己喜歡的分?jǐn)?shù)獨(dú)立想一想，有困難再和小組同學(xué)交流一下為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念活動(dòng)四全課小結(jié)本節(jié)課你肩哪些收獲？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，大家表現(xiàn)非常出色。老師希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中要更加的努力，不暢談收獲引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出本節(jié)課的主要內(nèi)容：單位“1”

9、的概念，分僅要認(rèn)真觀察，注意傾聽，更要勤數(shù)的意義。于思考。那么這節(jié)課我們就上到這里，下課。八、板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義?圖示（略）分?jǐn)?shù)意義：把單位1平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)可以用分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)單位：？的分?jǐn)?shù)單位是？九、教學(xué)反思我教學(xué)這節(jié)概念課的基本模式是概念的引入一一概念的形成一一概念的鞏固一一概念的發(fā)展。概念的引入我采用的是在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念。因?yàn)槿昙?jí)時(shí)就接觸分?jǐn)?shù)，新舊概念聯(lián)系緊密，就不用從概念的本義講起，只需從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，加以引中。學(xué)生獲取了初步的認(rèn)識(shí)，也就明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。概念的形成采用師生交流，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。了解的分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生讓學(xué)生舉實(shí)例，以感性材料為依據(jù)，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)是在人們生產(chǎn)和生活的實(shí)際需要中產(chǎn)生的。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)，由分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生入手，使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。通過折一折、畫一畫、擺一擺的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察類比，分析判斷的能力。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。設(shè)計(jì)開放性問題，發(fā)散學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入課堂，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。概念的鞏固是