四川省德陽(yáng)五中高中歷史 歷史教學(xué)中多媒體應(yīng)用反思教學(xué)反思

1、歷史教學(xué)中多媒體應(yīng)用反思隨著四川新課改腳步的加快，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教育改革的要求。多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，形象、逼真的直觀效果、反映內(nèi)容的豐富性，都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感觀，從而較好地解決了歷史過(guò)去性、綜合性問(wèn)題，合理利用多媒體教學(xué)，能夠讓歷史“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓歷史人物“站”起來(lái)。使學(xué)生如臨其境，印象深刻，有效地創(chuàng)設(shè)情景，渲染課堂氣氛，啟迪學(xué)生的思維，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。因此在最初的教學(xué)中較多的追求課堂中使用多媒體，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，但是經(jīng)常用

2、多媒體講了課后，學(xué)生都會(huì)跟我說(shuō)，老師把重要的再給我們講一下，我們不能做筆記啊，我感到我的多媒體教學(xué)效果不怎么好呢，為什么呢？經(jīng)過(guò)反思得出了用多媒體時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。第一：沒(méi)有根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，濫用多媒體新課改后我常一整堂課都用多媒體操作，而我在其間充當(dāng)解說(shuō)員的角色。這樣就造成為多媒體教學(xué)而教學(xué)，形成教師、學(xué)生“被多媒體牽著鼻子走”的被動(dòng)局面。在去年的歷史教研課上我講一堂多媒體課（太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)），在40分鐘的教學(xué)中，僅僅其中的兩個(gè)電影片段累時(shí)近10分鐘左右，占整個(gè)課堂教時(shí)的四分之一強(qiáng)，感覺(jué)像放電影似的。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生感覺(jué)愉快與輕松，但不知所云為何。整堂課我沒(méi)有講到更多的專業(yè)學(xué)科特色的方法、緊湊的邏

3、輯推理，更沒(méi)有感覺(jué)到把更多的空間留給學(xué)生去發(fā)揮想象力。這一節(jié)課為我制作媒體課件或上媒體課提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與啟示不可拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)中，哪種教學(xué)手段更有利于教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，就去靈活使用，沒(méi)必要非用多媒體。并且運(yùn)用多媒體教學(xué)切忌一整堂課都用媒體操作，即新課程背景下教學(xué)角色的換位與媒體課的禁忌。第二：沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性新課標(biāo)中一個(gè)重要的目標(biāo)是在教學(xué)過(guò)程要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師更要引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)建一種創(chuàng)新意識(shí)的氛圍，通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生同伴互助、組與組間合作學(xué)習(xí)，留出更多的空間讓學(xué)生發(fā)揮其想象力，激勵(lì)學(xué)生大膽地得出不同的結(jié)論

4、。但我確在使用多媒體的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容繁雜、教學(xué)進(jìn)度緊張，在上課時(shí)只顧自己去講解，而學(xué)生只顧緊張的抄筆記，根本沒(méi)有時(shí)間去思考。這樣，一節(jié)課就這么“緊張”的過(guò)去了，老師和學(xué)生似乎都忙得不亦悅乎，一些學(xué)生抱怨還沒(méi)有來(lái)得及抄筆記，一些學(xué)生根本沒(méi)有做筆記，只顧看多媒體了。這實(shí)際還是老師在講臺(tái)上一個(gè)勁地表演，學(xué)生在下面當(dāng)觀眾。教師迫不急待、一骨腦地堆給學(xué)生，學(xué)生連感受、思考、反饋的時(shí)間也沒(méi)有，被動(dòng)地接受著教師給他們準(zhǔn)備的東西。傳統(tǒng)的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”如此的課，效果到底怎樣？豈能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？第三：沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用多媒體完全代替板書(shū)運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和

5、落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，多媒體課件具有內(nèi)容豐富，信息量大的特點(diǎn)。在目前條件下，教室電子顯示終端的幅面較小，每一個(gè)頁(yè)面能夠顯示的內(nèi)容是非常有限的。假如在課件播放時(shí)一概地“一去不復(fù)返”，學(xué)生容易記住的只是自己感興趣或刺激強(qiáng)烈的部分內(nèi)容，許多需要強(qiáng)化記憶或者深化理解的內(nèi)容很容易被弱化甚至忽略。所以在課件的呈現(xiàn)方式上，重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)框架應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤磸?fù)回放，或者將重點(diǎn)內(nèi)容疊加濃縮在少數(shù)一二張幻燈片上作為教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和回顧。這樣可以更好地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在黑板上把主要內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，形成一個(gè)完整的板書(shū)這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。除了以上問(wèn)題外，存在的問(wèn)題還很多。還待我們?cè)趯?shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、改正，從而把教學(xué)質(zhì)量提上去。當(dāng)然，只要在教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助還是很明顯的。我們可以借助別人好的教學(xué)方法，利用網(wǎng)上好的教學(xué)資源，但一定要結(jié)合自己學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)；在整個(gè)教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，設(shè)定情景或案例啟發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題，讓學(xué)生敢說(shuō)，同時(shí)教師要給予及時(shí)點(diǎn)撥和概括?！肮び破涫拢叵?/p>