09第九單元 第2課時

1、第2課時溶解度與溶解度曲線姓名：_班級：_限時：_分鐘12019·易錯題以下有關溶液的說法正確的選項是 A不飽和溶液轉化為飽和溶液溶質的質量分數(shù)一定變大B同種溶質的飽和溶液一定比其不飽和溶液溶質的質量分數(shù)大C飽和溶液轉化為不飽和溶液，溶液的質量一定增大D飽和溶液恒溫蒸發(fā)部分溶劑后溶質的質量分數(shù)一定不變22019·銅仁中考物質的溶解度隨溫度變化的曲線叫做溶解度曲線，利用溶解度曲線，可以獲得許多有關物質溶解度的信息。甲、乙兩種物質的溶解度曲線如下圖，以下說法不正確的選項是 AK點表示在t 時，甲、乙均為飽和溶液B35 時，將20 g甲物質參加50 g水中，充分溶解后得到的甲物質

2、溶液質量是67.5 gCt 時乙物質的飽和溶液，升溫到35 時仍是飽和溶液D甲物質的溶解度隨溫度降低而減小，乙物質的溶解度隨著溫度降低而升高，甲物質的溶解度比乙物質大32019·孝感中考如圖是甲、乙、丙三種固體物質均不含結晶水的溶解度曲線。以下說法正確的選項是 A甲和丙的溶解度相等B在t2 時，將28 g甲物質參加到50 g水中，充分溶解后所得溶液的質量為78 gC將t2 時，甲的飽和溶液降溫到t1 ，有晶體析出D將t1 時，甲、乙、丙三種物質的飽和溶液升溫至t2 不考慮水的蒸發(fā)，所得溶液中溶質的質量分數(shù)由大到小的順序是甲>乙>丙42019·日照五蓮模擬運用溶解

3、度表與溶解度曲線答復以下問題：1氯化鈉的溶解度曲線是_填“A或B。260 時，100 g水中參加90 g硝酸鉀，充分溶解，所得溶液是_填“飽和或“不飽和溶液。當60 的該溶液降溫到10 時，析出晶體的質量為_g。3假設要除去硝酸鉀中含有的少量氯化鈉，應采用加水溶解、加熱濃縮、_、過濾、洗滌、枯燥的實驗步驟。52019·日照模擬海洋資源開發(fā)前景廣闊，海水曬鹽可以得到粗鹽和鹵水，鹵水中含有MgCl2、KCl和MgSO4等物質，如圖是它們的溶解度曲線，請答復以下問題：1t1 時，三種物質的飽和溶液中，溶質質量分數(shù)最大的是_填化學式。2t2 時， MgCl2的飽和溶液中溶質的質量分數(shù)為20%

4、，那么a_g。3t 時，MgSO4的溶解度大于KCl的溶解度，那么t的溫度區(qū)間是_ t_。4要使t2 時接近飽和的MgSO4溶液變成該溫度下的飽和溶液，可采用的一種方法是_。5t2 時，將等質量的三種物質的飽和溶液同時降溫至t1 時，析出晶體最多的是_填化學式 ，所得溶液中溶質質量分數(shù)最大的是_填化學式 。62019·呼和浩特中考某同學將甲、乙固體各30 g分別參加100 g水中后，進展了如圖1所示的實驗。甲、乙兩種固體的溶解度曲線如圖2所示。請答復：110 時，甲、乙兩種物質的溶解度大小關系：甲_填“或“乙。2m的取值范圍_。340 時，取等質量的甲、乙兩種物質的飽和溶液，分別蒸發(fā)

5、等質量的水后，恢復到40 。以下說法正確的選項是_填字母。A恢復到原溫度后，溶液中溶劑的質量：甲乙B恢復到原溫度后，析出晶體的質量：乙甲C假設再降溫到20 時，溶液的質量：甲乙D假設再降溫到20 時，溶液的溶質質量分數(shù)：甲乙72019·寧波中考20 時，四個實驗小組分別取不同質量的NaCl，逐漸參加到各盛有50 g水的燒杯中，不斷攪拌直到不再溶解為止，然后分別稱量剩余NaCl的質量。記錄數(shù)據(jù)如下表：實驗小組第一組第二組第三組第四組水的質量/g50505050所取NaCl的質量/g15202530剩余NaCl的質量/g02712以下說法錯誤的選項是 A20 時，50 g NaCl飽和溶

6、液中含有18 g NaClB用蒸發(fā)的方法可以使不飽和溶液變成飽和溶液C第二組所得溶液的溶質與溶劑的質量比為 925D一樣溫度下，NaCl在水里的溶解度與水的質量無關其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。82019·

7、;重慶中考B卷甲、乙、丙三種物質的溶解度曲線如下圖，但不知它們分別對應哪條曲線。根據(jù)以下信息：甲和乙不可能配制成一樣濃度的飽和溶液；甲和丙中有一種物質，其接近飽和的溶液可通過升溫到達飽和；將t2 三種物質的飽和溶液降溫到t1 ，乙的溶質質量分數(shù)大于丙。以下說法正確的選項是 A曲線Y代表丙B曲線X代表乙Ct2 時，分別將X、Y的飽和溶液降溫至t1 ，X析出的晶體一定比Y多Dt2 時，等質量的甲、乙、丙飽和溶液中，甲的溶質質量分數(shù)最小92019·日照新營模擬如圖是a、b、c三種物質的溶解度曲線，據(jù)圖答復以下問題。 1三種物質的溶解度隨著溫度升高而減小的是_。2t2時，物質a的溶解度與物質

8、_的相等。3t3時，把40 g a物質參加到 50 g水中充分攪拌、靜置，形成溶液的溶質質量分數(shù)是_。4t3時，將等質量a和b的飽和溶液降到t1時，析出晶體的質量關系正確的選項是_填字母序號。Aab BabCab D不能確定5t1 時100 g 10%的a溶液再加_g固體a 能恰好形成飽和溶液。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種

9、事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。6假如a中混有少量固體b，假設提純a ，一般采用_觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一

10、邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：

11、“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。_的方法。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之