英語課堂因生成而更精彩

1、英語課堂、因“生成”而更精彩談新課程理念下小學(xué)英語的動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)杭州春芽實(shí)驗(yàn)學(xué)校樊素君一、引子長期以來，通過對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)以取得教學(xué)的成功是我們英語教師的孜孜追求。 新課堂理念下的英語課堂是一個(gè)具有生命力的課堂，在“目標(biāo)一過程一結(jié)果”的演變過 程中，除了預(yù)約的精彩以外，伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，也會(huì)“生成”出許多無法預(yù) 知的精彩。面對(duì)生成的精彩，若我們教師能以此為契機(jī)，及時(shí)捕捉和善于利用。那么， 一個(gè)個(gè)超越預(yù)設(shè)、洋溢著芬芳的精彩會(huì)向我們款款走來，那些看起來似乎不起眼的點(diǎn)點(diǎn) 滴滴會(huì)呈現(xiàn)出詩一般的美麗。二、主題著名教育家葉瀾教授指出：“要把教學(xué)過程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞 教學(xué)內(nèi)容

2、，共同參與，通過對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式 推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程?！彪S著英語新課程改革實(shí)施的不斷推進(jìn)，如何捕捉英語課堂中的“意 外”，生成新的教學(xué)資源，讓課堂綻放活力，是新課程派生的嶄新理念，具有現(xiàn)實(shí)意義。 然而由于課堂上生成的有效教學(xué)資源來得比較突然。往往令教師手足無措，處理不當(dāng)， 會(huì)給課堂教學(xué)留下很多的遺憾。三、主題內(nèi)涵闡述長期以來，英語教學(xué)只注重對(duì)“填鴨式”的灌輸，偏重于知識(shí)的傳授，而忽視了語 言的交際性。英語課堂教學(xué)也是一個(gè)靈性飛射、動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展推進(jìn)的過程。這個(gè)過程 既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預(yù)測性。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)豐 富多彩的動(dòng)態(tài)的過

3、程，他們的及時(shí)表現(xiàn)是教師所始料不及的。若教師刻意執(zhí)行預(yù)設(shè)教案， 冷落課堂生成，學(xué)生尤如被縫翅的鴿子，難以展翅高飛。英語教學(xué)的對(duì)象是人，人的活 動(dòng)是復(fù)雜多變的，因此，它也是動(dòng)態(tài)的。隨著英語新課程改革實(shí)施的不斷推進(jìn)，如何捕 捉英語課堂中的“意外”，動(dòng)態(tài)生成新的教學(xué)資源，讓課堂綻放活力，是新課程向教師們 提出的又一個(gè)嶄新的課題。葉瀾教授指出，課堂中不能機(jī)械地按原先確定的一種思路教 學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，由教師靈活地調(diào)整，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程， 使課堂處在動(dòng)態(tài)和不斷生成的過程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。因此，教師在教學(xué)的過程中，要多從學(xué)生的心理和需求考慮，如果能利用好學(xué)生生 成的“意外

4、”，將起到意想不到的良好教學(xué)效果。四、案例及分析例一：一個(gè)春光明媚的上午，那是我的第一次公開課，教學(xué)內(nèi)容是臉部各部位單詞：eye, ear, nose, face, mouth, heacfi句型：This is my。課前由于我做了大量的準(zhǔn)備工作，課也 備得很熟，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)較好，各個(gè)環(huán)節(jié)還算流暢，學(xué)生也很快地掌握了這幾個(gè)單 詞。我設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)在下課鈴響前10分鐘已告結(jié)束，無奈之下，我又請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)用： This is my 來介紹自己的五官。這樣的鞏固練習(xí)延長了兩分鐘。 學(xué)生漸漸對(duì)這樣的機(jī)械操練失去了興趣，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在做This is my eye/ear的動(dòng)作時(shí)習(xí)慣地去指兩個(gè)

5、眼 睛或耳朵，我就勢將單復(fù)數(shù)引入了教學(xué)，用我的動(dòng)作表示This is my ear. These are my ears. 學(xué)生從我的變化中領(lǐng)悟復(fù)數(shù)加s的意義，也使單詞的教學(xué)更完整了。學(xué)生這個(gè)無意的動(dòng)作， 讓我精彩地完成了 40分鐘的教學(xué)。分析：精彩，生成在“意外”里我們以為，教學(xué)方法受制于教學(xué)內(nèi)容，“怎么教”服務(wù)于“教什么?！?一堂課如果沒 有合適的教學(xué)內(nèi)容，那么無論其教學(xué)方法怎么設(shè)計(jì)都不可能是成功的課。在小學(xué)英語教 學(xué)中，一篇課文本身的內(nèi)容比較少，信息量也不大。教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇和處理就顯得 尤為重要。如在教學(xué)時(shí)間充裕，學(xué)生能力所及時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練 習(xí)，而在學(xué)生生活常識(shí)

6、缺乏或能力不能接受時(shí)，我們完全可以減少和刪除有關(guān)的內(nèi)容， 或適當(dāng)降低其難度。例二：本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是PEPBook7的第五單元，講解有關(guān)“職業(yè)”的內(nèi)容。課前我準(zhǔn)備 了 本課有關(guān)職業(yè)的圖片： singer, writer, TV reporter, actor, actress, artist, engineer, accountant, policeman, salesperson, cleane r當(dāng)我教完這些單詞后，我也迫不及待地問學(xué)生： What does your father/mother do?這時(shí)學(xué)生開始在下面議論紛紛，開始用中文在說自己父母職業(yè)。我 這才意識(shí)到這些職業(yè)的單詞與學(xué)

7、生的實(shí)際生活太不相符，怎么讓學(xué)生來介紹自己父母的 職業(yè)呢？果然馬上就有同學(xué)來問了：老師，公務(wù)員怎么說啊？老師，出納怎么說啊我一時(shí)語塞，腦中怎么了搜索不出這個(gè)單詞！天哪，我從小到大壓根就沒碰上過“公 務(wù)員”這個(gè)單詞，而“出納”這個(gè)單詞我實(shí)在也想不起來了。職業(yè)的名稱實(shí)在太多了，360行啊，確實(shí)還有許多我不知道的，況且我也不知道學(xué)生會(huì)說出什么樣的職業(yè)，這些都 是我課前所無法預(yù)料的！還是如實(shí)“交代”吧，我立即微笑著說： “sorry, I don ' t tnow. Let me look up it he t dictionary after class.”說完我用中文解釋了一遍。那孩子吃驚

8、地望著我，很顯然，他是 在用目光告訴我：難道老師也不懂嗎？我猛然意識(shí)到：這是一個(gè)教育的契機(jī)！“stop beref我回到講臺(tái)上，示意大家安靜下來。“今天，我們學(xué)了有關(guān)職業(yè)的單詞，可能同學(xué)們的家長的職業(yè)不在這些單詞里，比 如說方云誠的爸爸是公務(wù)員，還有同學(xué)的爸媽是出納，或經(jīng)理，或做生意的。我建議同 學(xué)們先回去查出有關(guān)自己家長職業(yè)的單詞，明天我們就來一個(gè)職業(yè)大收羅。 ”“好！ ”孩子們異口同聲地回答?！癓et' s gon with our class."（讓我們繼續(xù)上課吧！）第二天一早，王之良同學(xué)閃沖沖地跑進(jìn)我的辦公室，頗為得意地告訴我：Miss Fan, 我知道“公務(wù)員”的英

9、文名字了，是“office worker” ！我一進(jìn)教室，就有許多同學(xué)圍著我， 我知道經(jīng)現(xiàn)怎么寫了，我知道廠長怎么拼了。一股暖流涌上我的心頭，我為孩子的真誠、好學(xué)而感動(dòng)。 分析：精彩，生成在“隨機(jī)”中教學(xué)活動(dòng)不僅是井井有條，科學(xué)規(guī)范的。課堂上，在把握教學(xué)基本目標(biāo)的前提下， 盡可能多地給師生雙方以自由創(chuàng)造的空間，而不是使課堂成為教師先行設(shè)計(jì)的“彩排”。及時(shí)捕捉課堂信息，促成動(dòng)態(tài)調(diào)控，能讓課堂教學(xué)充滿生命的趣味，讓師生生命的活力 真正在課堂上煥發(fā)出來。不管是學(xué)生還是老師，在未來的歲月里都會(huì)遇到許多未知的事 物，正所謂“活到老，學(xué)到老?！币虼?，教師的職責(zé)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的 是要引導(dǎo)學(xué)生

10、怎樣自主學(xué)習(xí)。例三：經(jīng)過一節(jié)課的精心準(zhǔn)備，我走進(jìn)了五（1）班教室，今天的教學(xué)內(nèi)容是1至12月以 及句型：When is your birhday ? My birthday is in .在學(xué)習(xí)單詞的過程中，我設(shè)計(jì)了： What' s missingBefore and after等游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛還比較活躍。在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，為 了增加語言的交際性，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生調(diào)查四人小組的生日，雖然在調(diào)查時(shí) 學(xué)生還比較興奮，但很快氣氛就平靜下來了。最后我讓學(xué)生用 ' sbirthday is in .來匯報(bào)了自己的調(diào)查結(jié)果，這樣就草草地結(jié)束了這堂課。下課了，我在反思： 怎么才能

11、使學(xué)生對(duì)調(diào)查的興趣更濃？突然一個(gè)念頭在我腦海里閃過，生日是跟每個(gè)人息 息相關(guān)的，五年級(jí)的同學(xué)也開始在意同學(xué)之間的生日了，有些同學(xué)還比較喜歡互贈(zèng)生日 禮物。我為什么不利用課堂學(xué)習(xí)月份以及詢問別人的生日的過程制作一張全班同學(xué)的生 日表呢？況且后面還有一些新句型：There are birthdays in June. who bas a birthday in October? Is her birthday in June?®學(xué)，這張生日表還是挺有用的。我趕緊去準(zhǔn)備了兩張 8k的卡紙，用水彩筆畫出一些圖表式樣。當(dāng)我在五（2）班呈現(xiàn)這張圖表，暗示學(xué)生這張 圖表的意義時(shí)，同學(xué)們非常踴躍的調(diào)

12、查及匯報(bào)。課堂氣氛比上一節(jié)課熱烈多了，到下課 的時(shí)候，一張精美的班級(jí)生日表就完成了，每一個(gè)同學(xué)的生日都記錄在上面。我將這張 表格貼在教室后面，。在以后的日子里，我也經(jīng)常聽到同學(xué)說：“Miss Fan,這個(gè)月XXX同 學(xué)要過生日?！?分析精彩，生成在“興奮”時(shí)托爾斯泰說：成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué) 英語課堂中，教師要善于捕捉和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”。課堂四十分鐘對(duì)小學(xué)生業(yè)講是個(gè) 相對(duì)漫長的時(shí)段，加上語言學(xué)習(xí)的特殊性，所以教師不可能要求學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段里始 終保持興奮的狀態(tài)，更不可能要求小學(xué)生每一分鐘都在認(rèn)真聆聽老師的講解。因此，教 師必須把握時(shí)間，挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)

13、，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)難點(diǎn)的突 破、語言點(diǎn)的掌握與學(xué)生的“興奮點(diǎn)”同步發(fā)生，從而完成重點(diǎn)、難點(diǎn)的語言訓(xùn)練。 例四：今天要上的是unit 2 Where is the science museumn的第二課時(shí)，第一課時(shí)孩子們已經(jīng) 學(xué)會(huì)了 post office, hospital, cinema, bookstore, science museum, library 階單詞和短語， 這 節(jié)課主要是會(huì)用下列句型來詢問和表達(dá)方位：where is the bookstore? It n ext to the postoffice.復(fù)習(xí)節(jié)這些單詞后，接著我便開始對(duì)照書上的地圖提問；“wh

14、ere is the supermarket?"“ It' s next to the bookstdTe最先舉手 Alice 答道。“Where is the school?“ It' s next to the post office.“Where is the school?這次我請(qǐng)正在玩筆的 Tom來回答。他先愣愣地看著我。我又把問題重復(fù)了一遍：“Where is the school?“It s near the bus stlp.他若有所思的回答道。我將他的回答用升調(diào)重述了一次，示意大家對(duì)他的回答做出“No”的回答。我讓Tom看著書上的地圖再答一次。他卻說

15、道：“老師我們學(xué)校就是18路車站邊上， 為什么不能回答：It ' s near the bus stop.? ”問得好！我為什么沒有把語言教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來呢？如果我能用一幅真實(shí)的 地圖，讓大家看著地圖表達(dá)，那該多好哪？我趕緊打開電腦，找出一幅杭州地圖，看著自己熟悉的慶春路展現(xiàn)在自己的眼前，同學(xué)們不由自主地開始說道： The cinema is next to the supermarket. The KFC is next to the cinema看著學(xué)生的好學(xué)勁兒，我又教了幾個(gè)表示方位的詞：face to, near, behind, in front of. 這樣學(xué)生能利用

16、的資源就更多了。這節(jié)課，課堂氣氛很活躍，更重要的是他們學(xué)會(huì)了在真實(shí)條件下運(yùn)用語言，提高了 語言的實(shí)踐能力。分析：精彩，生成在“錯(cuò)誤”里布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的”。學(xué)生的錯(cuò)誤是教學(xué)的財(cái)富。新的課 程改革倡導(dǎo)新的課程觀，它要求教師充分挖掘課程資源。教學(xué)中的“錯(cuò)誤”是一種重要 的課程資源，善于挖掘并運(yùn)用“錯(cuò)誤”將會(huì)給課堂教學(xué)帶來活力。捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中 出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后所隱藏的教學(xué)價(jià)值，是教師教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中， 我們應(yīng)該利用錯(cuò)誤，為教學(xué)增添一些精彩！ 五、詮釋與研究在教學(xué)過程中，一個(gè)具有生命力的課堂總是在動(dòng)態(tài)中生成。學(xué)生是靈動(dòng)的生命體， 在豐富而又千變?nèi)f化的課堂教

17、學(xué)情境中，常會(huì)有許多“意外”產(chǎn)生。面對(duì)這些生成性的 教學(xué)資源，如何及時(shí)捕捉，讓它成為教育教學(xué)的契機(jī)呢？ 1、精心預(yù)設(shè)我們關(guān)注“生成”并非挨棄“預(yù)設(shè)”。兵法中有“不打無準(zhǔn)備之仗”，教學(xué)同樣如此。 教師的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳盡，才能使教學(xué)更具有針對(duì)性，為即時(shí)“生成”提供更寬 闊的舞臺(tái)。精心“預(yù)設(shè)”，能預(yù)測到更為豐富的“學(xué)情”，預(yù)想到更為復(fù)雜的“可能”，從而預(yù)見到更為周全的“策略”。只有具備了不俗的課堂機(jī)智和精心的課前預(yù)設(shè)，面對(duì)生成, 教師才能從容不迫、應(yīng)對(duì)自如，才能成為課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成預(yù)留“彈性時(shí)空”。2、善于傾聽學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的思維不能代替學(xué)生的思維，有時(shí)學(xué)生的思維可能超越教 師，對(duì)

18、于課堂上突然出現(xiàn)的新穎而奇特的想法，教師要善于傾聽。教師要有傾聽的意識(shí)， 要時(shí)時(shí)想到自己是組織者、引導(dǎo)者，舍得放權(quán)，舍得讓學(xué)生說；要有傾聽的耐心，要讓 學(xué)生充分表露自己的意見，如果教師輕易否定或隨意打斷學(xué)生的回答，會(huì)壓抑學(xué)生思維 的積極性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維；同時(shí)要注意傾聽的方法。教師還要特別注意傾聽中與 學(xué)生的“對(duì)話”方式，幫助學(xué)生清晰、完整地表達(dá)。3、及時(shí)開發(fā)教師要根據(jù)課堂上變化的情況不斷深入而自覺的反省，用動(dòng)態(tài)生成的觀念調(diào)控課堂 教學(xué)，提高自己的駕馭水平。應(yīng)學(xué)生而變，應(yīng)臨場實(shí)際情況而變，遵循學(xué)生發(fā)展的需要 和狀況靈活調(diào)整教學(xué)方案。通過對(duì)有效資源的及時(shí)開發(fā)，師生再度歸納、整合、利用， 形成深層高層次的資源，使師生在教學(xué)過程中共同成長、生命的活力得到激發(fā)。4、延時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教學(xué)中重要的調(diào)控手段。優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，已成為體現(xiàn)教師課堂調(diào)節(jié)能力 和教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要方面，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的一些高論，往往超出教師的意料之 外，讓教師一下子反應(yīng)不過來，不能作出即時(shí)的評(píng)價(jià)；學(xué)生的一些“怪論”常引來教師 迫不及待的否定