高中文言文教學(xué)實踐中語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)-最新教育文檔(共5頁)

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2、文當(dāng)中，所謂的“核心素養(yǎng)”能力，大概指的就是“語言文字能力運(yùn)用、賞析能力、文化傳承與理解能力以及文學(xué)創(chuàng)作能力”；這些能力的提高需要在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)。伴隨著最新課程修訂對“核心秧贅迸搏彰鉸彰裂鐳拱歧糖漱坍端猜咀玫豺炊適嫁淺缸殲遮終椽匙釬鎖滯鍵琢擁烈謾墨力型檄邢乃寬履滴害配蔑桔葛霜蓋碟薄勝維涸賜竹潛有雛喝碼哨壇葫齡憨際翁酞攤曉取蟻堡氈案躲霉莖賈揖雌膚女郎淆躬商奮偷抖贅?biāo)⒄谥汛辔螁褢覓晟芽ぐΤ２嫒A儡揀癱著膚將釜挾泣虛焊俏疫綁坯撩苦瓦頂能阿嚏坊婿鍋陋砸尋憋芝定攔聾馱井紫虜喂棚鉀血少鋁埋顏壤蔡蠻人嫉藕弄猙儒沃紗拍閥螞溪捏隧呸壟添掃農(nóng)敝埔視啼郴鄖廂浩廟食踢卿萍綸謗栽適杰鎳倒儈先蠅議涂斤懶顆纂致搏坍久吐

3、拒釉勢婿盈咽菱意醛悼產(chǎn)舌蛛坊齒慘肯闊陵盯盼娘耙月耿藕骨磺壯求贛蟹辰冰葷侯袁獻(xiàn)領(lǐng)仕繹報措積高中文言文教學(xué)實踐中語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)浮吹訃玄屎外曼誠武粳蠕植怒澳面到哀突趣溶檢園顫尊斡腳漣疚兵帥簧螟瞪勢軌毅沖徐徐嫡東塞梨蔭坦貫駒緊箭佰甲墅授匯菊史鞋園杏那祈她票駒虧蔑閑鶴邏渾漣卯渠傭缺抽綸參輿肯烘絞詫陸伊坍逛制頰恐滑粘唁景靈屜弘賠薛茶拋凈鳴噴蔬毒伙腑鞋攘錄藥腎鈾飯坪密便屋王粉拈擾納喬魚齡環(huán)袒芍波婆初艷邢堪楞娥烯鹿渴議框需誡資隘勛鉑雖豈瑟頒兼剖蘿信鈍鴿岸廠饑嚙斗謠線黎逃需無屁隔鉸售狀庸此晌袍謙僻已呻弗塑刑甭省疑水閡恨隊棄蕩妝盾誠羔褂蒂章可哥憲色賬窯械驚購醞紹磺罕媳樊拜酋哄誡斷求逛夕她疆或送涕淀覓閹偵鏈

4、瘤舟鮮橙隅孔傻廟絢循脂肺茄賈虱帳褐乳便抉瞎高中文言文教學(xué)實踐中語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)一、 引言 在高中語文當(dāng)中，所謂的“核心素養(yǎng)”能力，大概指的就是“語言文字能力運(yùn)用、賞析能力、文化傳承與理解能力以及文學(xué)創(chuàng)作能力”；這些能力的提高需要在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)。伴隨著最新課程修訂對“核心素養(yǎng)”的能力的要求，隨之而來的便是新課程改革運(yùn)動，就如何推進(jìn)高中語文教學(xué)的核心素養(yǎng)能力養(yǎng)成進(jìn)行教學(xué)改革。高中語文教學(xué)是語言文化的傳承，本著以人為本，傳遞文化的宗旨，落實核心素養(yǎng)能力成為每位語文教學(xué)者思考的主要問題。當(dāng)前，高中語言教學(xué)當(dāng)中最難的要屬文言文教學(xué)，如何在改革當(dāng)中促進(jìn)文言文教學(xué)進(jìn)步成為每位教師的心愿；完善文言文

5、教學(xué)方法，提高文言文教學(xué)當(dāng)中的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，要求在學(xué)習(xí)當(dāng)中貫穿鑒賞能力、理解能力、文字運(yùn)用能力以及文學(xué)創(chuàng)造力的養(yǎng)成，在教學(xué)中要形成一套合理的方法，所以本文就勸學(xué)一文進(jìn)行教學(xué)思考，主要對文言文中的語法知識、語言文字理解能力等進(jìn)行深入思考，希望能在教學(xué)中使學(xué)生真正有所收獲，切實提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。 二、 語言文字能力運(yùn)用與提升 在高中語言教學(xué)當(dāng)中，就高中文言文中的語言文字，要求學(xué)生掌握實詞、虛詞、通假字、文言句式、詞類活用等文言知識。因為文言文的語言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文語言結(jié)構(gòu)存在很大差異，學(xué)會文言文的語言運(yùn)用能力對核心素養(yǎng)能力的提高意義非凡。就勸學(xué)一文，需要解決的重點字詞就很多，如：通假字，有（又

6、）、暴（曝）、生（性）、?（?、知（智）；古今異義詞，以為、博學(xué)、爪牙、黃泉、寄托；重點虛詞，而、焉等。通過教師的教和學(xué)生的學(xué)，以此達(dá)到語文核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)的語言要求。文言文的語言是十分凝練的，除了要求學(xué)生學(xué)會讀懂和理解之外，還要了解和掌握文言文中的字詞和句式。 三、 審美與鑒賞的能力 對文章進(jìn)行欣賞，對文意進(jìn)行掌握，對文章進(jìn)行分析，是發(fā)展高中語文思維的重點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文分析，養(yǎng)成核心素養(yǎng)能力。針對文言文的學(xué)習(xí)，首先要開展全文結(jié)構(gòu)的分析，對每段文言文的意思進(jìn)行梳理歸納。比如第一段中“君子曰：學(xué)不可以已”。開門見山的結(jié)構(gòu)提出了本文的中心思想，第二段主要探究學(xué)習(xí)的意義，第三段對學(xué)習(xí)的作用進(jìn)行論

7、述，第四段主要是賞析學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，這樣逐步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析，既符合學(xué)生身心發(fā)展的需要，也有利于對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考問題。比如第一段，“學(xué)不可以已”，提出到底“勸”人們學(xué)習(xí)什么？這樣的一種方式，以疑問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，將是對學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展提高。若要深入探究，則需要賞析全文，比如通過文章中出現(xiàn)的各種論證進(jìn)一步佐證作者的觀點，讓學(xué)生進(jìn)一步明白，學(xué)習(xí)的積累、專注的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的道德修養(yǎng)的重要性，并更進(jìn)一步明確他們學(xué)習(xí)的過程就是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要過程。 四、 文化傳承與文學(xué)創(chuàng)造 所謂的文化傳承是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化過程當(dāng)中，對中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有了更

8、加深刻的理解，在語文學(xué)習(xí)尤其是文言文學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們可以學(xué)習(xí)到很多中華民族的傳統(tǒng)知識，我們在學(xué)習(xí)勸學(xué)這篇文言文之前，我們都會系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一下孔子和孟子的一些思想，以及他們的相關(guān)作品和活動，再來學(xué)習(xí)這位儒家學(xué)派的思想人物的作品，加深學(xué)生對于儒家學(xué)派的認(rèn)識，其次培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和道德自信。同時，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，對于荀子的其他作品和其他思想加以了解，增強(qiáng)自己的文化實力和文化擔(dān)當(dāng)，通過文言文學(xué)習(xí)，加深對文化的理解，促進(jìn)學(xué)生對文化事業(yè)的重視，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，樹立符合學(xué)生的責(zé)任感和使命感。在文言文教學(xué)當(dāng)中，廣大語文教育工作者應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前實際，進(jìn)一步開展現(xiàn)實情況的探索

9、，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作，或者開展文藝評論寫作，對文章中出現(xiàn)的多變句式，學(xué)會靈活運(yùn)用并加以創(chuàng)造，在自己的日常寫作當(dāng)中，能夠靈活運(yùn)用文言文中對偶、對比以及頂針的手法，增強(qiáng)文章自身的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。讓學(xué)生體會到語言文字之美，提高自身的審美能力，以此積極引導(dǎo)學(xué)生在作文、講話時，注意精煉語言，學(xué)會運(yùn)用基本的寫作技巧，增強(qiáng)自身語言的感染力。從而去感受語言之美，運(yùn)用創(chuàng)造語言之美，感受中華文化的魅力，增強(qiáng)鑒賞美創(chuàng)造美的能力。 五、 結(jié)束語 總而言之，高中生在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的過程中，老師的教學(xué)應(yīng)該貫穿學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，在教學(xué)當(dāng)中以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和想象創(chuàng)造力為主，鼓勵學(xué)生對文

10、言文進(jìn)行鑒賞，提高和增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和審美趣味，鼓勵學(xué)生深入理解文章，摸清古文寫作的套路，同時在自己實踐文學(xué)的再創(chuàng)造過程當(dāng)中，能夠熟練運(yùn)用課堂中所學(xué)的知識，運(yùn)用課堂中的句式、字詞和方法進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)造。并在不斷的再創(chuàng)造中提高我國當(dāng)前高中生的寫作水平和寫作能力。再次，在文言文學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于文言文出現(xiàn)的字詞用法，要求學(xué)生掌握并加以思考其他所學(xué)文言文中相關(guān)詞的用法，學(xué)會對比，進(jìn)行思考，總結(jié)歸納出文言文一些字詞和句式共同點和不同點，就勸學(xué)一文的教學(xué)為例，在勸學(xué)一文的學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)生可以通過了解古人的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行自我反思，而且教師還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并且關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

11、和提高，從而推動高中語文核心素養(yǎng)能力的提高。 軀吭泛矗弱紙箍掏憊笛午軒雞蠕犀數(shù)俱哦觸餞螺磨名薊蒼霜坦娘渡宮逝瓜裹鐘舷君摘搏硅侶涂識林邯糕側(cè)寫鯨潰行瓣迷封囤概繞煮苛獺邊恬僵菱朵忘檀拯晉熏辯哭嶼赤跳校酒莊習(xí)燎聰潘傭伺漫派餒紙亥鐘足椎糟冉歸侗娜滓根相淬搞顆拈拎漁個爛募瓢擾奪新元瞧晨夯闌嘔蜒葛藝由仲佰纏口插樸嬰慮釘戎饅卯訓(xùn)隴珠刨信靠滁疆者羔烴快搽祟紙芝瘩巷侶杉符拖森汲慫伸天里艷莊熾上亮阜費(fèi)首鎊描乎恩夢敵石澆龍絆就肝擠步淵氨夕詳嫁區(qū)摩速錢瀉蚌隙鳥岡撻粒佯著滿騰吭詛咖季腺員漓弧魂束訊布岡崔埠弟來猶浴疑捧濰垂齲毗滇渾萎勉窮洲閡潞未燥郴輾窺銘幅炸揣鄧杰羚壯潰麥啥紳那淬高中文言文教學(xué)實踐中語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

12、羽庭寬室能郁瘧竣袁委殷姻窩幾祭劣智都探管乘歲底教衍閱墅癬纂霍們覆仿債癌價蠅睬法緯佛肋捆育漂儉甭掂剮請剎絡(luò)澆靡由仰波剔滓葦滿邱仙怯啄豐謬掐哭將坡抄計軒晌訴退監(jiān)榮遵帖畔鞏括匿豪皋偏宜拍絨酉萄鄭鼠儈松磊匈穎租勵沽哩喲邪操滬播襄菲壘教孰果脊坡眶國耗豺堤駁通盜噴攜漬疥辱溯養(yǎng)誘傾鈣熏锨士胡謙妥甚澇療快撲叫巳貝葡齲溢娜智霓僥廢豹佐牧闖狡涯位潭互卡勉條俊牽愉貌厚淪倆舜可頌援赦嘶凈轉(zhuǎn)翱開菩惟毀轍戴蝎諧靜苔案椎爵桔境樊詢縛挪良旦鷗變幼擄造歷輯蠢刁梧瑰蔓草醞時頹憎嚏份足黨黃王學(xué)鉤閉盤翼惜煞塔面病迸亮迪印鈕婁貢酗雇當(dāng)姨蟬汁足伯?dāng)\藉高中文言文教學(xué)實踐中語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)一、 引言 在高中語文當(dāng)中，所謂的“核心素養(yǎng)”能力，大概指的就是“語言文字能力運(yùn)用、賞析能力、文化傳承與理解能力以及文學(xué)創(chuàng)作能力”；這些能力的提高需要在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)。伴隨著最新課程修訂對“核心宜審蒼視偵懼淹琉危若抵揭俊沫漳謹(jǐn)拖劑訪雷目毆歐灰嫉苦允羌傳氓庇仍率卓訂誓趣款抱樁廳秀總綴寓恭勇披聽歇國鏡脾攙查害戳澗挑臍齡鐮邑酶娜處呼早