北師大版小學(xué)五年級下冊語文教材培訓(xùn)資料

1、.北師大版小學(xué)五年級下冊語文教材培訓(xùn)資料一、總體介紹?課標(biāo)?對進(jìn)入第三學(xué)段五、六年級的學(xué)生提出了新的目的。教材編寫者認(rèn)為，理解這些目的，既要著眼于前兩個學(xué)段的學(xué)生到達(dá)的程度，又要把它們看成一個需要經(jīng)過兩年努力才能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)五年級下冊，老師仍然需要瞻前顧后，熟悉前兩個學(xué)段的教學(xué)目的，熟悉前九冊教材，同時大概翻閱一下六年級的教材，以開展的目光從整體上把握。五年級下冊教材秉承了前九冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。五年級下冊共10個單元，單元主題分別為：龍、書、禮物、真誠、勞動、心愿、火與光、角度、破除迷信、我們

2、去旅行。這些單元有兩個比較突出的特點(diǎn)。第一，文化含量比較大。例如第一單元“龍，選擇了?龍的傳人?大人們這樣說?葉公好龍?三篇主體課文和一篇自讀課文?樂山龍舟會?，涉及中國歷史、中國古代神話、民族開展、古代寓言、民俗等多方面內(nèi)容;教材還引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國書法，組織搜集有關(guān)龍的工藝品、特產(chǎn)和地名的活動。雖然教材中這一單元不過九頁紙，但是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在尋找民族之根、領(lǐng)略中華文化方面，應(yīng)該有較大的收獲。第二，教學(xué)要求比較高。例如：第五單元“金鑰匙中，丁丁說：“我們已經(jīng)學(xué)過了很多首李白寫的詩，我又通過查找資料知道李白是唐朝偉大的詩人，回想學(xué)過的李白的作品，對他的印象更深了。丁丁的話提示了三個學(xué)習(xí)要點(diǎn)：1

3、.通過查找資料理解李白其人其事。2.回憶并整理學(xué)過的李白的作品，收到常學(xué)常新的效果。3.對李白在歷史上的地位有進(jìn)一步的認(rèn)識。右邊冬冬說：“還有其他一些著名的文學(xué)家，我們也學(xué)過他們的不少作品，還自讀過一些，我想回頭整理一下。冬冬的話是學(xué)習(xí)更廣的延伸：根據(jù)自己的興趣，選擇一兩位我國的文學(xué)家，從縱向上理解作家作品。顯然，這個金鑰匙綜合性很強(qiáng)。五年級下冊教材延續(xù)了上冊的體例。每個單元仍然由主體課文和“語文天地兩部分組成，以保持教材的連接性。1.“語文天地中不再安排“日積月累，改為每篇課文后面有一欄“日積月累，而且內(nèi)容較少，象征性地提示學(xué)生要注意在閱讀中積累字詞句。2.教材不再單獨(dú)列寫字表，認(rèn)寫合一。3

4、.“語文天地里不再編寫自讀課文，閱讀量應(yīng)通過良好的課外閱讀習(xí)慣得以保證。各單元主體課文共25篇后面有一兩篇拓展性閱讀課文共16篇。拓展性閱讀課文要求學(xué)生必讀，字詞句的學(xué)習(xí)可以放給學(xué)生自己做，教材不提要求。這些課文后面的考慮題幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，老師應(yīng)組織學(xué)生在自讀的根底上討論，也可以討論學(xué)生自己提出的有較大價值的問題。有些拓展閱讀的課文通過小“金鑰匙提出了教學(xué)要點(diǎn)，需要老師做相應(yīng)的詮釋和練習(xí)，不能簡單地把課文放給學(xué)生自己閱讀。另外，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、程度以及教學(xué)時間，在學(xué)生自愿的前提下，選擇某些篇目作為主體課文學(xué)習(xí)。4.有三個單元的“語文天地以綜合性學(xué)習(xí)活動的形式出現(xiàn)，目的是為了加強(qiáng)

5、綜合性，并與六年級的學(xué)習(xí)形成開展的梯度。二、總體把握教材學(xué)生是開展著的學(xué)生，五年級開展的根底是三、四年級，又為六年級的學(xué)習(xí)打下根底。所以老師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)開展的整體把握五年級下冊教材，承前啟后，要在學(xué)生開展的進(jìn)程中把握、開掘教材的廣度和深度，太窄太淺或太寬太深都不利于學(xué)生的開展。小學(xué)前四年半所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)滾動前進(jìn)、螺旋上升，在五年級得到進(jìn)步，獲得新的開展。同時，又應(yīng)把五年級看成是開展的一個階段，不要把六年級的學(xué)習(xí)任務(wù)一股腦攬到五年級來，加重五年級的負(fù)擔(dān)。1.單元文化主題的提升有些單元的主題，外表上與前九冊重復(fù)，例如一年級上冊有“勞動，五年級下冊第五單元也是“勞動，類似的還有“夢想一上“愿望

6、一下“夢想和想象三上心愿五下;有的單元主題還接續(xù)到六年級，例如“破除迷信五下“科學(xué)的精神六下、“我們?nèi)ヂ眯形逑隆澳赣H河六上“遺跡六下。例 關(guān)于“書這個主題，本套教材曾經(jīng)在二上、三下分別安排了單獨(dú)學(xué)習(xí)的單元，分別引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識書的價值、愛讀書。五年級下冊第二單元主題還是“書，選編名家作品作為課文，從人生意義的高度談書，思想內(nèi)涵比較原來高了許多;教材還設(shè)計(jì)了一個綜合性學(xué)習(xí)，對讀書方案、讀書方法、讀書的選擇、讀書守那么等等方面做總結(jié)性的練習(xí)。這樣的安排，對指導(dǎo)學(xué)生終身與書為侶將會產(chǎn)生重要的積極作用。2.積累方面“積累的一層含義。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過如何摘錄，如何背誦見四年級教材。升入五年級后，要繼續(xù)練習(xí)和運(yùn)用

7、這些方法獨(dú)立、主動地做語言材料的積累。老師要把積累作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，催促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)生，并做出評價。積累的對象，可以是生字新詞，也可以是佳句、片段和篇章，也可以積累信息?！胺e累的另一層含義。學(xué)生學(xué)過的字、詞包括成語俗語歇后語、句包括名言警句和古詩名句、文包括詩歌，并不等于都學(xué)“會了，更不等于完全可以當(dāng)工具“用了。俗話說，“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，要不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，穩(wěn)固學(xué)過的東西。但是這種練習(xí)穩(wěn)固，不應(yīng)當(dāng)脫離語文理論單獨(dú)訓(xùn)練，而應(yīng)與閱讀、寫作、口語交際、綜合活動結(jié)合起來進(jìn)展。3.關(guān)于學(xué)法傳統(tǒng)教學(xué)主要以老師向?qū)W生傳授知識點(diǎn)包括各種標(biāo)準(zhǔn)答案為主。新課程那么要求老師把教學(xué)的重頭轉(zhuǎn)移到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

8、精神，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等方面上來。受傳統(tǒng)教學(xué)影響較深的老師，一定要轉(zhuǎn)變觀念。我們的目的是使學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文，實(shí)現(xiàn)“教是為了到達(dá)不需教。學(xué)法應(yīng)當(dāng)納入評價的范圍。識字的方法第一學(xué)段學(xué)習(xí)、學(xué)詞的方法三年級學(xué)習(xí)、提問的方法四年級上冊、閱讀的方法四年級下冊、檢索的方法三年級上冊、四年級上冊等、修改習(xí)作的方法四年級上冊、自我評價的方法都是以前學(xué)習(xí)過的方法，升入五年級后還要學(xué)習(xí)一些新的方法，所有這些方法都應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用，逐漸到達(dá)純熟的程度，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的才能。不能把這些學(xué)習(xí)內(nèi)容拋在一邊，由老師包辦代替，或者簡單地放給學(xué)生，任由他們隨隨意便做，以致無法保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。下面分項(xiàng)提出教學(xué)

9、建議。三、識字、學(xué)詞、練句教材非常重視根底知識的學(xué)習(xí)，但是怎么抓根底知識的學(xué)習(xí)，思路卻與以往不同。主要有以下幾點(diǎn)：1.字、詞、句的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。2.字詞句的學(xué)習(xí)要親密聯(lián)絡(luò)閱讀和寫作的實(shí)際。3.老師要積極而不只是消極的監(jiān)視檢查引導(dǎo)，有所作為。五年級上冊曾提出了錯別字率要小于1 %的要求。這個比例數(shù)，也應(yīng)當(dāng)成為本學(xué)期每個學(xué)生要求自己實(shí)現(xiàn)的目的，一定要想方設(shè)法到達(dá)。老師要從激發(fā)興趣、教會方法、培養(yǎng)習(xí)慣等方面幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個目的，把他們的努力過程記錄下來，作為評價的重要內(nèi)容。五年級上冊還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展書法欣賞，練習(xí)常用偏旁連筆，還有對對子，都可以結(jié)合本學(xué)期的閱讀和寫作繼續(xù)做下去。假如時間太

10、緊，也可以暫不做。四、閱讀在閱讀方面，教材一貫重視積累，而不過多地費(fèi)力“深挖洞;重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受，而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)答案;重視學(xué)會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。在這些方面，前四年半已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，主要是：1.愿意提問，敢于提問，擅長提問。2.會分類處理所提的問題;有方法解決所提的問題。3.學(xué)會獨(dú)立閱讀的步驟和方法。4.學(xué)會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。5.學(xué)會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。6.培養(yǎng)每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習(xí)慣。因?yàn)榫哂辛霜?dú)立閱讀的根底，進(jìn)入高年級后，閱讀課上更多的應(yīng)是學(xué)生自讀、寫筆記、交流討論、

11、評價、自己復(fù)習(xí)。從總的開展趨勢看，老師的講解應(yīng)逐步減少，尤其是不應(yīng)像原來那樣設(shè)計(jì)問題、安排閱讀步驟、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，一味地牽著學(xué)生走。五年級上冊在寫提綱筆記、心得筆記和進(jìn)展發(fā)散性思維等方面對學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求，繼續(xù)進(jìn)步學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能。五年級的老師們要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理論中純熟掌握獨(dú)立閱讀的技能，培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)步閱讀的質(zhì)量。五年級下冊在課文后面的小“金鑰匙中，還提出了新的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，主要是：1.自測閱讀質(zhì)量。第一單元提出了自測閱讀一篇文章的方法第2頁，第六單元提出了閱讀一本書的自測方法第60頁。自測的才能不是講一講就可以獲得的，需要做大量的練習(xí)，每個單元要做，每課書要做，從而逐漸形成

12、不斷跟蹤自己的閱讀狀況、及時調(diào)適學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的才能。這樣做，附帶的好處是可以減輕老師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2.寫好自讀筆記。四年級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了寫摘錄筆記、批注筆記，升入五年級后又學(xué)習(xí)了寫提綱筆記和心得筆記，五年級下冊那么要求學(xué)生根據(jù)課文和自己的習(xí)慣選擇適宜的自讀筆記款式，見第80頁“金鑰匙。3.把作品放在社會背景中理解，通過閱讀認(rèn)識社會。人們對社會的認(rèn)識，既來自于生活理論，也來自于閱讀。五年級下冊的課文文化含量加大，作品不僅與學(xué)生自己的生活有聯(lián)絡(luò)，更與整個社會、歷史有聯(lián)絡(luò)。教材在第57頁“金鑰匙中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀認(rèn)識社會，在第97頁“金鑰匙中引導(dǎo)學(xué)生在歷史背景下理解作品的社會意義。4.

13、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的才能。質(zhì)疑才能反映了探究進(jìn)取、獨(dú)立考慮的精神，不能簡單地把質(zhì)疑理解為否認(rèn)教材、否認(rèn)作者。進(jìn)入五年級的學(xué)生，閱讀的感受理解應(yīng)該更接近作品本身傳達(dá)的感情和思想，能與作品中的人物或作者產(chǎn)生共鳴那么更好。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)稿提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的才能，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判環(huán)節(jié)，拓展思維空間，進(jìn)步閱讀質(zhì)量。只有敢于質(zhì)疑，才可能對作品做出“評價，質(zhì)疑是“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的先提條件。但是，五年級學(xué)生畢竟還是小學(xué)生，探究性閱讀、批判性閱讀、創(chuàng)造性閱讀不可能到達(dá)成熟的程度。

14、所以教材只在86頁“金鑰匙中做了簡單的指導(dǎo)，留待中學(xué)繼續(xù)開展這樣的才能，以期日后獲得長足的進(jìn)步。5.快速閱讀。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)稿在第三學(xué)段提出：“學(xué)習(xí)閱讀，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。搜集信息、檢索需要快速閱讀。五年級上冊曾在這方面給予了較充分的指導(dǎo)，教學(xué)本冊應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)這方面的練習(xí)，如第74頁“金鑰匙又提出了閱讀譯文外國人名的方法。6.古詩文閱讀。全套教材在古詩文教學(xué)方面始終堅(jiān)持的觀念是：1重在積累。2注重朗讀、誦讀、吟詠，而不是傳授文學(xué)史知識，也不是分析古詩文的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法。3注重整體感受，不搞一對一的直譯教材沒有注解。五年級下冊第5頁講到古今詞義的演變，只想對學(xué)生有啟發(fā)作用，還

15、不能要求學(xué)生掌握古今詞義演變的詳細(xì)內(nèi)容和規(guī)律，老師點(diǎn)到即可，不必深究。另外，老師應(yīng)提出通過課外閱讀主動朗讀背誦古詩或名言警句的最低要求，例如：全學(xué)期至少背誦古詩8首，連同自選背誦的內(nèi)容，全學(xué)期不少于15篇段，要組織學(xué)生互查，作為課外閱讀成績的一個方面。7.學(xué)習(xí)記敘的順序，學(xué)習(xí)幾種人稱。見第38頁、40頁“金鑰匙。表達(dá)順序的教學(xué)，不要落實(shí)在知識上，而應(yīng)作為整體感知、理解課文的一個步驟來進(jìn)展，并作為進(jìn)步表達(dá)才能的一種練習(xí)。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)稿要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的根本表達(dá)方法。尤其不要分開課文閱讀而糾纏在語文知識的概念里，大講特講什么是“順敘、什么是

16、“倒敘、什么是“插敘，硬要學(xué)生去分辨哪里是倒敘，哪里是插敘。8.與作者對話。人們在入情入境地閱讀時，在深化地閱讀時，不僅要跟作品中的人物對話，還要跟作者、甚至跟教材的編寫者對話。與作者對話，要求不但要就“這一篇提出問題進(jìn)展考慮，而且要把“這一篇放到作者的全部作品中整體去把握“這一篇作品的內(nèi)容和形式。五年級下冊在56頁、71頁都通過“金鑰匙引導(dǎo)學(xué)生這樣做。但是這只是建立一種聯(lián)絡(luò)，由于閱讀量不夠，學(xué)生還不能做到歷史地看一位作者、歷史地評價一篇作品，所以這樣做時不應(yīng)對學(xué)生提過高的要求，學(xué)生只要能回憶整理，把作品放到一起議一議就可以了。9.搞好讀書活動。第二單元設(shè)計(jì)了一項(xiàng)關(guān)于讀書的綜合性學(xué)習(xí)，對自己獨(dú)

17、立閱讀做了全方位的指導(dǎo)，19頁、20頁每一個小欄目都包含著不少要點(diǎn)。老師可組織學(xué)生開讀書會，成立讀書小組，辦新書展覽，堅(jiān)持做到小學(xué)畢業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生成為終身自覺閱讀的學(xué)習(xí)者。五、習(xí)作?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)稿對小學(xué)高年級寫作的要求仍然沿用“習(xí)作的提法，重點(diǎn)還在于體會寫作樂趣和練筆。要防止寫作教學(xué)揠苗助長的傾向，不應(yīng)用寫作知識的條條框框束縛學(xué)生進(jìn)展書面表達(dá)。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)稿指出：“引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中進(jìn)步寫作才能?！耙⒁饪疾鞂W(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)互相理解和合作，共同進(jìn)步寫作程度。五、六年級學(xué)

18、生“修改自己的習(xí)作，并主動與別人交換意見，做到語句通順，行款正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)、整潔。北師大版小學(xué)語文教材在寫作教學(xué)方面的一貫思路是：1.始終認(rèn)為使學(xué)生愿意寫、有的寫是寫作第一位的要素，通過與生活結(jié)合日記、與閱讀結(jié)合仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等、與活動結(jié)合等途徑激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。2.學(xué)生是在寫作理論中逐步學(xué)會寫作的，靠老師講解、靠學(xué)習(xí)寫作知識不能使學(xué)生寫出好文章來。所謂“寫作理論，一是多看，二是多練。“多看包括觀察和閱讀，“多練包括練筆和修改。廣義地說，修改也是一種練筆方式。修改不是可有可無的環(huán)節(jié)，不是老師單方面的工作。五年級上冊指導(dǎo)學(xué)生如何為習(xí)作寫評語。寫評語要一直滾動做下去，不斷進(jìn)步學(xué)生評價習(xí)作的程

19、度，進(jìn)而進(jìn)步修改習(xí)作的質(zhì)量。五年級下冊另增加了一些習(xí)作的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，主要是：1參照學(xué)過的課文修改自己的習(xí)作，見33頁中。2煉字、煉句、煉意，見第43頁下。3養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣，見57頁上。4與讀者換位考慮，修改作文，見91頁。5習(xí)作經(jīng)過修改交流，還應(yīng)有后續(xù)的學(xué)習(xí)，見105頁。六、綜合性學(xué)習(xí)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)稿提出：“綜合性學(xué)習(xí)主要表達(dá)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫才能的整體開展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與理論活動的嚴(yán)密結(jié)合?！熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生籌劃、組織、協(xié)調(diào)和施行的才能?！熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特

20、別注重探究和研究的過程。五、六年級的目的是：“1.為解決學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2.籌劃簡單的校園活動和社會活動，對所籌劃的主題進(jìn)展討論和分析，學(xué)寫活動方案和活動總結(jié)。3.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)區(qū)分是非善惡。4.初步理解查找資料、運(yùn)用資料的根本方法。五年級下冊語文教材主要有以下幾點(diǎn)：1.五年級上冊指導(dǎo)學(xué)生制訂可以實(shí)行的小組活動方案，本學(xué)期還應(yīng)堅(jiān)持做下去。2.組織好三個綜合性學(xué)習(xí)活動。1應(yīng)當(dāng)說，各單元都有綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些活動可以做大，也可以做小。怎么安排，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意

21、愿和才能決定?！皶?、“勞動、“我們?nèi)ヂ眯羞@三個單元的綜合性學(xué)習(xí)，作為保底的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能做小，但要求可以不必太高。“書這個單元的活動成一個系列，應(yīng)由個人完成，其間安排交流?！皠趧訂卧木C合性活動需要做比較充分的準(zhǔn)備，尤其要征得家長的支持配合，營造和諧的交流氣氛。“我們?nèi)ヂ眯袉卧梢詫?shí)際組織一次集體旅行活動;也可以學(xué)生自由組合比方參加某某夏令營來做;還可以做假想旅行，根據(jù)所搜集的資料編旅行故事。2單元教學(xué)內(nèi)容老師要整體設(shè)計(jì)，學(xué)生也提早制訂方案，不要等學(xué)完課文再著手設(shè)計(jì)組織綜合性學(xué)習(xí)活動。第116頁的對話框，實(shí)際上是一次較大規(guī)模的綜合性學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)提示獨(dú)立去做，或者只完成家長會上的部分任務(wù)，比方辦展覽、匯報演出。綜合性學(xué)習(xí)自始至終要突出學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神。結(jié)果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學(xué)生的主動精神、創(chuàng)造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的才能。從五年級上冊開場，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)評價程度，記錄進(jìn)學(xué)期總成績中。評價方式應(yīng)以小組為主，以等級制呈現(xiàn)。3活動總結(jié)與自我評價結(jié)合起來做。七、自我評價根據(jù)教材的安排，前九冊是從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的自檢才能的：1.培養(yǎng)自檢的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)自檢的方法。3.學(xué)習(xí)做單元小結(jié)的方法、形式。從五年級下冊開場，包括整個六年級，教材不再在這方面做指導(dǎo)，只是在每個單元最后，安排“單元小結(jié)這一欄目。自