秤砣雖小壓千斤

1、秤砣雖小壓千斤人教版普通高中課程標準試驗教科書物理 （以下 簡稱新教材）在內(nèi)容設置上除了更注重物理學科的特點和學 生的認知規(guī)律以外，還在教材很多地方設置了一些帶有說明 性或啟發(fā)性的輔助材料，筆者稱之為“旁注” 。旁注短小精 悍，是新教材的有機組成，在新教材中有重要作用。在實際 教學中，如果巧妙使用，就可以收到“秤砣雖小壓千斤”的 教學效果。下面我結(jié)合教學實際，對旁注在新教材中的作用 進行簡單歸納，以供參考。一、對教材內(nèi)容進行設問，培養(yǎng)學生的探究能力 注重探究是新教材的特點，而引導學生在思考中自主找 尋物理規(guī)律是探究的重要組成部分，旁注緊扣教材內(nèi)容，適 時、巧妙地設問，有“畫龍點睛”之妙。如必修

2、 1 第 44 頁， 教材在列出地球上不同城市的緯度值及對應的重力加速度 后，在旁注中引導學生思考：你從表中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？ 你能嘗試解釋這個規(guī)律嗎？嘗試解釋就是做出猜想，從而引 導學生獨立思考，尋找規(guī)律。又如在必修 1第 72頁“探究 加速度與質(zhì)量關(guān)系”的教學中，教材在驗證加速度與質(zhì)量成 反比這一規(guī)律時，在旁注中引導學生思考：如果當初設加速 度與質(zhì)量的二次方成反比，那么我們最好作哪兩個量之間關(guān) 系的圖像？學生在思考、解決這些問題的過程中不斷提高探 索未知世界的能力。再如必修 2 第 5頁和第 42 頁等旁注都 起到相似的設問、啟發(fā)作用，教師在教學中如充分重視，引 導學生從思考中尋找到這些物

3、理規(guī)律，日積月累，將會對學 生探究能力的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。二、對實驗方法進行指導，提高學生的實驗能力 實驗是物理學的基礎，科學的實驗方法是實驗成功的保 障，對學生實驗創(chuàng)新、動手能力的培養(yǎng)是新教材的重要目標 之一。旁注配合教材內(nèi)容，適時巧妙點撥，收到“四兩撥千 斤”之效。如必修第 132 頁探究小車速度隨時間變化的規(guī) 律一節(jié)中在講到對數(shù)據(jù)的處理時， 旁注中指出： 在科學上， 為了描述實驗中測量之間的關(guān)系，先將其在坐標系中描點， 然后用一條曲線（包含直線） “擬合”這些點。畫曲線時要 使它兩側(cè)的點數(shù)大致相同。這一旁注適時對實驗方法和實驗 要點進行提示和指導，使學生掌握科學的實驗方法。又如必

4、修 1第 19頁的旁注指出打點計時器在實驗完畢后要及時關(guān) 閉的實驗要點。再如必修 2第 69 頁、 80頁等都對實驗方法 和實驗要點進行科學指導，從而使學生掌握科學的實驗技 能，確保學生實驗成功。教師在教學中應憑借旁注的科學指 導，鼓勵學生重視實驗并在實驗中有所創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生 的動手能力和創(chuàng)新能力。三、對學習方法進行點撥，培養(yǎng)學生的學習技能新教材重視對學生進行解題方法、學習方法及科學研究 方法的教育，旁注的一個重要作用是針對正文內(nèi)容，及時滲 透這些方法的教育。如必修 1 第 47 頁中在講到伽利略對自 由落體運動的研究時在旁注中指出：伽利略比他們前人更偉 大，就在于他首先采用以試驗檢驗猜想

5、和假設的科學方法。 又如必修 1 第 10 頁在講“質(zhì)點”概念時旁注中指出：建立 “理想模型”并將其作為研究對象，是經(jīng)常采用的科學研究 方法，以此對學生進行科學方法教育；必修2第 77頁中旁注“解決一個問題之后要對結(jié)論進行分析。如果與已有的知 識或日常經(jīng)驗不一致，則要認真考慮，看看是否出現(xiàn)錯誤” 是對學習方法的點撥； 必修 1 第 86 頁在講解例題時旁注 “運 算中應盡量使用代表物理量的字母，必要時再把已知量的數(shù) 據(jù)代入”是對解題方法的指導和點撥。教師在實際教學中應 提醒學生重視這些方法，從而培養(yǎng)他們獨立學習的技能。四、對教材內(nèi)容進行補充，完善學生的知識體系 恰當時對教材內(nèi)容進行補充，不但不

6、會加重學生的學習 負擔，反而會讓學生更系統(tǒng)、全面地了解教材內(nèi)容，點睛之 筆，作用巨大。如必修 2第 66頁在講重力勢能時，在旁注 中補充分子勢能和電勢能的概念，因為這些概念存在很多相 似點，所以學生接受起來并不困難，這些概念相互說明，相 互補充，不僅使學生更深入地了解重力勢能，還開闊視野， 使學生對知識的學習更系統(tǒng)化，有利于學生形成完整的知識體系。五、對共性錯誤進行澄清，養(yǎng)成科學的認知習慣 對某些共性錯誤及時澄清，有助于學生形成正確的認 識，養(yǎng)成科學的認知習慣，新教材非常注意這一點，多次在 旁注中澄清和強調(diào)。 如必修 2第 17 頁的旁注中強調(diào)指出 “ 不是單位符號，而是數(shù)字；必修 2 第 1

7、8 頁“弧度不是通常 意義上的單位，不要把 rad或弧度代入算式中” ；必 修 2 第 28 頁中強調(diào)指出航天器失重的原因不是擺脫地球引 力，而恰恰是地球的引力提供其作圓周運動的向心力等，這 些在平時很容易出現(xiàn)錯誤在旁注中及時指出，使學生恍然大 悟，印象更深刻，從而逐漸養(yǎng)成科學的認知習慣。六、對學習熱情進行激勵，培養(yǎng)學生的人生素養(yǎng) 學生的學習離不開興趣和熱情，經(jīng)常、適時地對學生進 行鼓舞和激勵，有利于提高學生的學習熱情和學習興趣。如 必修 2 第 43 頁的旁注：有人問李政道教授，在他做學生時， 剛一接觸物理學，什么東西給他的印象最深？他毫不遲疑地 回答，是物理學法則的普適性深深地打動了他。物理學基本 規(guī)律的簡潔性和普適性，使人們充分領(lǐng)略它的優(yōu)美，激勵一 代又一代科學家以無限熱情獻身于對科學規(guī)律的探索。又如 必修 2 第 44 頁的旁注中引用齊奧爾科夫斯基的名言“地球 是人類的搖籃，但是人類不會永遠生活在搖籃里”等。這些 熱情澎湃的名言像學生學習道路上的號角和啟明燈，在學習 科學知識的同時也會深深地激勵他們,教師在實際教學中如 充分重視，合理引導，則可以促使他們熱愛