《長方形周長》教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載長方形周長教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。在小學(xué)低年級學(xué)生的空間觀念相對比較弱，而學(xué)生生活世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。課堂伊始，我利用學(xué)生們喜愛的課件復(fù)習(xí)舊知識先讓學(xué)生激趣，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、充分發(fā)揮學(xué)生主動性。動手操作是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑， 也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。 就如長方形的周長的教學(xué)， 在我們大人看來，只要掌握了長方形周長的計算公式， 要求它的周長就直接把數(shù)字代進公式里既簡單又輕松而且還省時。 但是學(xué)生卻舍易取復(fù)雜， 在以前的教學(xué)中我

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都喜歡運用把四條線段加起來求周長， 而我們通常認為最簡單的方法（長 +寬）×2學(xué)生都不樂意用，就是讓他們把公式背得滾瓜爛熟，往往在計算過程中不是忘了小括號就是忘了乘 2，更離譜的是有的學(xué)生竟然就用長 +寬，這些歸根結(jié)底都是對求長方形計算方法不理解，沒有經(jīng)歷探究過程。針對以前教學(xué)中的失敗，本次教學(xué)中我借助為賀卡設(shè)計漂亮花邊這一活動， 組織學(xué)生以小組為單位進行動手操作活動， 先讓學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)需要花邊的長度就是這個圖形的周長。然后動手測量算出長度， 這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。然后小組選代表進行匯報，其他同學(xué)補充。學(xué)生說出了三種不同的計算方法：學(xué)習(xí)好資料歡迎下載

3、1）、長 +寬+長+寬=長方形的周長2）、長 +長+寬+寬=長× 2+寬× 2=長方形的周長3）、（長 +寬）× 2=長方形的周長讓我很意外的是很多學(xué)生竟然用乘法的意義說出了第三種計算方法，（因為長方形對邊相等， 我們可以把長和寬自成一個加數(shù)，2 個相同的加數(shù)相加我們可以把它寫成乘法算式：2×幾）這樣理解以后他們更容易接受。三、恰當(dāng)把握教學(xué)要求。對于長方形的周長計算， 教材沒有分別概括出相應(yīng)的計算公式（長 +寬）× 2。目的就是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現(xiàn)象。在課堂上學(xué)生通過小組合作學(xué)

4、習(xí)得出了三種計算方法，然后問學(xué)生：你認為哪種方法比較好？你喜歡哪一種方法。最后讓學(xué)生動手做一做，在做花邊過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際用的花邊的長度應(yīng)該比算出的周長的長度多一點，進一步體會周長的含義，以及數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。這節(jié)課我沒有把公式強加給他們， 而是尊重學(xué)生的意見， 讓他們運用自己想出的方法來計算長方形的周長。 這節(jié)課看上去我沒有把公式教給學(xué)生是失敗，但實際上學(xué)生真正掌握了求周長的方法， 這才是教學(xué)最需要的。但是，這節(jié)課還有很多不足之處：1、從學(xué)生的口語表達來看，我在平時教學(xué)中對學(xué)生的口語表達指導(dǎo)不夠，以至于學(xué)生回答問題不完整。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載2、學(xué)生測量長方形周長時，用時過多，以至于最后的“找周長、測周長”的活動沒有開展，老師沒有把握好時間。3、例題中的數(shù)字有些大， 學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘法”，對于三年級的學(xué)生來有相當(dāng)大的困難?？傊?，課堂是一面鏡子，它會折射出課堂教學(xué)中的完美和不