《春望》說課稿

1、學習好資料歡迎下載PINGDINGSHAN UNIVERSITY春望說課稿說課人：梁皓普班級：12 級文秘 1 班學習好資料歡迎下載春望說課稿教學流程說教材說學情說教學目標說教學重難點說教學方法說教學過程說板書設計一、說教材春望是人教版語文八年級上冊第二單元古詩四首中的一首詩歌。 杜甫詩三首分別為望岳 、春望、石壕吏，三首詩歌分別寫于不同的歷史時期。 春望寫于安史之亂后，面對國都被占領后蕭瑟的情景，詩人杜甫眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨；戰(zhàn)事持續(xù)很久，家中音信全無； 透過凄涼的景象抒發(fā)自己的憂愁，表達了詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。二、說學情本文是一首五言律詩， 對于八

2、年級的學生來說， 他們在詩歌的學習方面有了一定的知識積累，但是對于春望這樣一首情景交融，而又含蓄凝練，言簡意賅， 意境深沉的五言律詩，學習起來還是有一定困難。同學們已經(jīng)在歷史課上學習中國古代史， 對于安史之亂有一定的了解，清楚本詩的創(chuàng)作背景。三、說教學目標根據(jù)教材中詩文的特點和八年級學生對詩歌的思想感情理解較困難這一客觀情況，參考初中語文新課程標準 ，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和應用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣” ，“語文課程教學應整體考慮知識與能力， 過程與方法， 情感態(tài)度與價值觀的綜合”的這一理念，本節(jié)課我確定以下教學目標 ：（一）、知識與能力目標1、能夠熟練背誦詩歌2、掌握

3、重難點字詞的讀音和書寫3、憑借注釋和工具書理解詩文大意（二）、過程與方法目標學習好資料歡迎下載1、學會通過各種形式的朗讀，感知詩意。2、學會通過設疑、點撥、討論探究等方式理解詩意，體會詩人情感。3、培養(yǎng)自己自主學習古詩歌的意識和習慣，選擇適合自己的學習方式。（三）、情感態(tài)度和價值觀目標1、體會詩人深沉的愛國情懷2、樹立熱愛祖國、愛好和平的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極向上的人生態(tài)度。四、說教學重難點（一）、教學重點1、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。2、明確本詩的抒情手法。（二）、教學難點1、深入體會古詩詞的韻律。2、深入理解詩句內(nèi)涵。3、體會詩人所思所想，感受詩人內(nèi)心深層次的愛

4、國情感。五、說教學方法1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠誦讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。2、合作探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。六、說教學過程課前準備：熟讀本詩，了解詩歌創(chuàng)作背景（一）導入新課導入：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢 ?(學生回答 )學習好資料歡迎下載接下來我將通過多媒體展示一副杜甫圖片并配以文字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰?通

5、過以上環(huán)節(jié)調(diào)動學生興趣，活躍課堂氣氛，引導學生走進春望這首詩。（二）、朗讀感知1、多媒體播放詩歌朗誦音頻，讓學生初步體會詩歌的朗誦節(jié)奏和感情，規(guī)范讀音。2、學生放聲自由朗讀，通過自由朗誦，讓學生對詩歌的內(nèi)容情感形成初步感知。3、學生配樂朗誦春望。分小組交流并選代表進行朗誦，使學生在有感情的朗誦詩歌時，加深對詩歌整體的體會。（三）畫面欣賞、整體把握通過多媒體展示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片， 讓學生說說自己所看到的內(nèi)容以及感受。由此引入本詩的背景介紹。在此基礎上， 讓學生結合課下注釋嘗試理解本詩， 分小組交流并選代表發(fā)言。最后我將總結學生發(fā)言。 帶領學生在學習中積累相關文言知識，梳理詩意，從而

6、加深學生對詩歌內(nèi)容的感知和情感的把握。（四）品味探究、小組討論1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象，作者的心情如何呢?詩的首聯(lián)寫望中所見。 長安城被叛軍攻破后， 遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。 “國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深” 。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。2、通過詩歌中的意象，說明本詩抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？通過描寫安史之亂中長安的荒涼景象，抒發(fā)了詩人憂國思家的感情，反映了詩人渴望安寧、 向往幸福的愿望。 全詩抒發(fā)了詩人憂國、傷時、悲己的情感，以及

7、對親人的思念之情。3、詩人在春望中的“望”是指什么？全篇圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結合。詩人以寫學習好資料歡迎下載長安城里草木叢生，人煙稀少來襯托國家殘破。起首一“國破山河在” ，觸目驚心，有一種物是人非的歷史滄桑感。 “感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句以物擬人，將花鳥人格化，有感于國家的分裂、國事的艱難，長安的花鳥都為之落淚驚心。 詩人由登高遠望到焦點式的透視， 由遠及近，感情由弱到強， 就在這感情和景色的交叉轉換中含蓄地傳達出詩人地感嘆憂憤。國家動亂不安，戰(zhàn)火經(jīng)年不息，人民妻離子散，音書不通，這時候收到家書尤為難能可貴。 詩人從側面反映戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大痛苦和人民在動亂時期想知道

8、親人平安與否的迫切心情。 同時也以家書的不易得來表現(xiàn)詩人對國家深深地憂慮。 結尾兩句，寫詩人那愈來愈稀疏的白發(fā)， 連簪子都插不住了， 以動作來寫詩人憂憤之深廣。全篇詩情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡意多，充分體現(xiàn)了詩人“沉郁頓挫”的藝術風格。所以總的來看， “望”是全文的詩眼。望”是貫穿全篇的線索。從望景色始，又以望者的情態(tài)作結。通過眺望淪陷長安的破敗景象， 抒發(fā)了作者感時恨別、憂國思家的感情。這三個問題的設立，在于幫助學生加深對詩歌 主旨的體會理解，學生在分組討論的同時，提高自 己的合作探究能力。（五）細化講解，拓展延伸細化講解：1、感時花濺淚，恨別鳥驚心。感時恨別，見花而落淚，聽鳥鳴而驚心，用對偶，移請于景，詩人視線的轉移，情與景的變化，自然的過渡到想念親人，表現(xiàn)出詩人的悲傷與愁苦。2、烽火連三月，家書抵萬金。安史之亂后，“烽火苦教多信斷”，這句話寫出了親人之間消息隔絕，久盼音信不至時的急切心情，使人產(chǎn)生共鳴。比較望岳和春望兩首詩的風格。（六）課堂小結，作業(yè)設置課堂小結：通過這