石縫間的生命教學(xué)設(shè)計新部編版

1、教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：任教年級：任教老師：xx市實驗學(xué)校r - 二r石縫間的生命教學(xué)設(shè)計 赤峰市喀喇沁旗小牛群初中 陸建偉 教學(xué)目標(biāo)：1、通過品讀本文生動的細節(jié)描寫語言，體會石縫間生命的頑強和 倔強，感受作者對石縫間生命的禮贊。2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，作仿寫練習(xí)。教學(xué)重點：1、通過賞析具體描寫的語句體會作者表達的情意。 課時安排： 2 課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)讀過九年級下冊的一篇散文叫做地下森林?jǐn)?想，還記得那一片蔚為壯觀的地下森林吧。在一個火山爆發(fā)后留下 的大峽谷里， 一切生命望而卻步。 然而在經(jīng)歷了幾十萬年或者是幾百 萬年之后，一個綠色的奇跡在峽

2、谷中崛起，那就是地下森林。峽谷里 幽暗陰森，陽光也偏私的遠遠躲開他，是什么力量，讓樹的種子在那 里扎根成長？ 總有一些生命，他們沒有得到肥沃的土壤，陽光也不 肯多加照耀，但是他們卻從不屈服。那些生長在石縫間的生命，也是 絕不屈服的，讓我們走進林夕的散文石縫間的生命 。讀完之后你 會對生命有更深的感動和理解。 （1 分鐘）二、提出閱讀要求（ 3 分鐘）1、默讀課文， 結(jié)合上下文理解識記自己不會的字詞，可以查閱工具書，可以問老師同學(xué)，寫在學(xué)習(xí)筆記上。2、解決完生字詞后，第二遍通讀全文，細心領(lǐng)會文章內(nèi)容。3、整體感知后，在課文中有自己獨特體會的地方做批注，然后寫出 初讀感受。就內(nèi)容，寫法，語言或情感

3、方面去寫。也可參考以下幾個 角度：“石縫間生命的生存環(huán)境和生存狀態(tài)” ，“石縫間的生命給予你 的啟迪”，“你體會到作者想要表達的情感是什么” 。三、學(xué)生讀文批注字詞，反復(fù)默讀課文，寫作初讀感受。 （35 分鐘）四、提出在讀文過程中產(chǎn)生的問題，寫在紙條上，交給老師整理，以 待下節(jié)課交流。（ 5 分鐘）第二課時教學(xué)過程：一、學(xué)生小組間交流初讀感受。 （3 分鐘）二、在班級朗讀自己的感受，師生適當(dāng)點評。 （15 分鐘）三、提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)（ 1 分鐘） 將同學(xué)們的問題整理后歸類， 教師表揚有價值問題， 并在此基礎(chǔ)上提 出本課目標(biāo)： 通過品讀本文生動的細節(jié)描寫語言， 體會石縫間生命的 頑強和倔強， 感

4、受作者對石縫間生命的禮贊。 學(xué)習(xí)本文托物言志的寫 法，作仿寫練習(xí)。四、主問題研討，達成目標(biāo)（ 20 分鐘）1、 跳讀課文勾畫批注：文章開頭第一句說“石縫間倔強的生命， 常使我感動的潸然淚下” ，作者描寫了石縫間的哪幾種生命， 哪 些具體生動的細節(jié)描寫體現(xiàn)出了“倔強”？作者為什么會被石 縫間的生命“感動的潸然淚下”？你認(rèn)為作者僅僅是在贊美石 縫間的生命嗎？就以上問題寫出自己的理解和看法。2、 學(xué)生跳讀瀏覽，勾畫，批注，在筆記上就感受最深的地方寫出 自己的理解。3、交流，研討，朗讀。 明確：參照以下句子理解 野草：“細瘦的薄葉，那細微的葉脈告知你生存該是多么艱難；更有 的，它們就在一簇一簇瘦葉下又

5、自己生長出根須” 蒲公英：遠不似田野上的同宗生長得那樣茁壯。 它們因山風(fēng)的兇狂而 不能長成高高的軀干， 它們因山石的貧瘠而不能擁有眾多的葉片， 它 們的莖顯得堅韌而蒼老， 它們的葉因枯萎而失去光澤； 只有它們的根 竟似那柔韌而又強固的筋條， 似那柔中有剛的藤蔓， 深埋在石縫間狹 隘的間隙里； 它們已經(jīng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜， 卻默默 地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個可靠的抓手。 松柏：它們的軀干就是這樣頑強地從石縫間生長出來，扭曲地、旋轉(zhuǎn) 地，每一寸樹衣上都結(jié)著傷疤。向上，向上，向上是多么地艱難。每 生長一寸都要經(jīng)過幾度寒暑，幾度春秋。然而它們終于長成了高樹， 伸展開了繁茂的枝干， 團簇著

6、永不凋落的針葉。 它們聳立在懸崖斷壁 上，聳立在高山峻嶺的峰巔， 只有那盤結(jié)在石崖上的樹根在無聲地向 你述說，它們的生長是一次多么艱苦的拚搏。那粗如巨蟒，細如草蛇 的樹根，盤根錯節(jié)，從一個石縫間扎進去， 又從另一個石縫間鉆出來， 于是沿著無情的青石， 它們延伸過去， 像犀利的鷹爪抓住了它棲身的巖石。（抓住這些句子賞析，注意細節(jié)描寫和修辭，體會倔強的含義，與作 者表達的情感）4、作者感動的原因：如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能 是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著， 又被環(huán)境改變著， 適者生存的規(guī) 律盡管無情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強

7、者，生命現(xiàn)象告訴你， 生命就是拚搏。如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地， 那么，世界 上就會有一大片一大片的大地方成為永遠的死寂， 飛鳥無處棲身， 一 切借花草樹木賴以生存的生命就要絕跡， 那里便會淪為永無開化之日 的永遠的黑暗。 如果一切的生命都只貪戀于黑黝黝的沃土， 它們又如 何完備自己駕馭環(huán)境的能力， 又如何使自己在一代一代的繁衍中變得 愈加堅強呢 ?世界就是如此奇妙。（找到后有感情地朗讀， 若有所思的， 感慨的，頗為感動的去讀， 聲調(diào)不要太高昂，要輕重有別，緩急兼顧。 ）5、歸納主旨，體會托物言志的寫法。 （教師講解） 作者贊美的不僅僅是石縫間的生命，這是一篇托物言志的散文，

8、 通過對野草蒲公英和松柏等石縫間生命的生動描述， 贊美了其倔強和 崇高的品格， 闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏， 也讓讀者深切領(lǐng)悟到無論 環(huán)境多惡劣在，只要有一顆不息的心，就能活出生命的價值和精彩。托物言志，簡單講就是把自己想表達的情意志向寄托在某種具體的事物上，這樣寫含蓄深刻更有意境。一般來說，寫作這樣的文章大 都使用一種三層式結(jié)構(gòu)。 同學(xué)們讀本文第 4 自然節(jié)，給他們劃分層次。 （學(xué)生劃分）看第 4 節(jié)分的這三層，第一層“或者只就是一簇一簇?zé)o 名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。 ”這是引出事物；第二層“它們沒 有條件生長寬闊的葉子 便自去尋找那不易被覺察到的石縫?！边@ 是描述事物；第三層“這就是生命。如果這是一種本能，那么它正說 明生命的本能是多么尊貴， 生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗， 生機竟是這樣 地不可扼制?！边@是托物言志。第五段第六段也是這樣的結(jié)構(gòu)?？v觀