石縫間的生命教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：任教年級(jí)：任教老師：xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校r - 二r石縫間的生命教學(xué)設(shè)計(jì) 赤峰市喀喇沁旗小牛群初中 陸建偉 教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)品讀本文生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)語(yǔ)言，體會(huì)石縫間生命的頑強(qiáng)和 倔強(qiáng)，感受作者對(duì)石縫間生命的禮贊。2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法，作仿寫(xiě)練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)賞析具體描寫(xiě)的語(yǔ)句體會(huì)作者表達(dá)的情意。 課時(shí)安排： 2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)九年級(jí)下冊(cè)的一篇散文叫做地下森林?jǐn)?想，還記得那一片蔚為壯觀的地下森林吧。在一個(gè)火山爆發(fā)后留下 的大峽谷里， 一切生命望而卻步。 然而在經(jīng)歷了幾十萬(wàn)年或者是幾百 萬(wàn)年之后，一個(gè)綠色的奇跡在峽

2、谷中崛起，那就是地下森林。峽谷里 幽暗陰森，陽(yáng)光也偏私的遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開(kāi)他，是什么力量，讓樹(shù)的種子在那 里扎根成長(zhǎng)？ 總有一些生命，他們沒(méi)有得到肥沃的土壤，陽(yáng)光也不 肯多加照耀，但是他們卻從不屈服。那些生長(zhǎng)在石縫間的生命，也是 絕不屈服的，讓我們走進(jìn)林夕的散文石縫間的生命 。讀完之后你 會(huì)對(duì)生命有更深的感動(dòng)和理解。 （1 分鐘）二、提出閱讀要求（ 3 分鐘）1、默讀課文， 結(jié)合上下文理解識(shí)記自己不會(huì)的字詞，可以查閱工具書(shū)，可以問(wèn)老師同學(xué)，寫(xiě)在學(xué)習(xí)筆記上。2、解決完生字詞后，第二遍通讀全文，細(xì)心領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。3、整體感知后，在課文中有自己獨(dú)特體會(huì)的地方做批注，然后寫(xiě)出 初讀感受。就內(nèi)容，寫(xiě)法，語(yǔ)言或情感

3、方面去寫(xiě)。也可參考以下幾個(gè) 角度：“石縫間生命的生存環(huán)境和生存狀態(tài)” ，“石縫間的生命給予你 的啟迪”，“你體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感是什么” 。三、學(xué)生讀文批注字詞，反復(fù)默讀課文，寫(xiě)作初讀感受。 （35 分鐘）四、提出在讀文過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，寫(xiě)在紙條上，交給老師整理，以 待下節(jié)課交流。（ 5 分鐘）第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)生小組間交流初讀感受。 （3 分鐘）二、在班級(jí)朗讀自己的感受，師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 （15 分鐘）三、提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)（ 1 分鐘） 將同學(xué)們的問(wèn)題整理后歸類， 教師表?yè)P(yáng)有價(jià)值問(wèn)題， 并在此基礎(chǔ)上提 出本課目標(biāo)： 通過(guò)品讀本文生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)語(yǔ)言， 體會(huì)石縫間生命的 頑強(qiáng)和倔強(qiáng)， 感

4、受作者對(duì)石縫間生命的禮贊。 學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě) 法，作仿寫(xiě)練習(xí)。四、主問(wèn)題研討，達(dá)成目標(biāo)（ 20 分鐘）1、 跳讀課文勾畫(huà)批注：文章開(kāi)頭第一句說(shuō)“石縫間倔強(qiáng)的生命， 常使我感動(dòng)的潸然淚下” ，作者描寫(xiě)了石縫間的哪幾種生命， 哪 些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)出了“倔強(qiáng)”？作者為什么會(huì)被石 縫間的生命“感動(dòng)的潸然淚下”？你認(rèn)為作者僅僅是在贊美石 縫間的生命嗎？就以上問(wèn)題寫(xiě)出自己的理解和看法。2、 學(xué)生跳讀瀏覽，勾畫(huà)，批注，在筆記上就感受最深的地方寫(xiě)出 自己的理解。3、交流，研討，朗讀。 明確：參照以下句子理解 野草：“細(xì)瘦的薄葉，那細(xì)微的葉脈告知你生存該是多么艱難；更有 的，它們就在一簇一簇瘦葉下又

5、自己生長(zhǎng)出根須” 蒲公英：遠(yuǎn)不似田野上的同宗生長(zhǎng)得那樣茁壯。 它們因山風(fēng)的兇狂而 不能長(zhǎng)成高高的軀干， 它們因山石的貧瘠而不能擁有眾多的葉片， 它 們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老， 它們的葉因枯萎而失去光澤； 只有它們的根 竟似那柔韌而又強(qiáng)固的筋條， 似那柔中有剛的藤蔓， 深埋在石縫間狹 隘的間隙里； 它們已經(jīng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜， 卻默默 地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。 松柏：它們的軀干就是這樣頑強(qiáng)地從石縫間生長(zhǎng)出來(lái)，扭曲地、旋轉(zhuǎn) 地，每一寸樹(shù)衣上都結(jié)著傷疤。向上，向上，向上是多么地艱難。每 生長(zhǎng)一寸都要經(jīng)過(guò)幾度寒暑，幾度春秋。然而它們終于長(zhǎng)成了高樹(shù)， 伸展開(kāi)了繁茂的枝干， 團(tuán)簇著

6、永不凋落的針葉。 它們聳立在懸崖斷壁 上，聳立在高山峻嶺的峰巔， 只有那盤(pán)結(jié)在石崖上的樹(shù)根在無(wú)聲地向 你述說(shuō)，它們的生長(zhǎng)是一次多么艱苦的拚搏。那粗如巨蟒，細(xì)如草蛇 的樹(shù)根，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，從一個(gè)石縫間扎進(jìn)去， 又從另一個(gè)石縫間鉆出來(lái)， 于是沿著無(wú)情的青石， 它們延伸過(guò)去， 像犀利的鷹爪抓住了它棲身的巖石。（抓住這些句子賞析，注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)和修辭，體會(huì)倔強(qiáng)的含義，與作 者表達(dá)的情感）4、作者感動(dòng)的原因：如果這是一種本能，那么它正說(shuō)明生命的本能 是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著， 又被環(huán)境改變著， 適者生存的規(guī) 律盡管無(wú)情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)

7、者，生命現(xiàn)象告訴你， 生命就是拚搏。如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地， 那么，世界 上就會(huì)有一大片一大片的大地方成為永遠(yuǎn)的死寂， 飛鳥(niǎo)無(wú)處棲身， 一 切借花草樹(shù)木賴以生存的生命就要絕跡， 那里便會(huì)淪為永無(wú)開(kāi)化之日 的永遠(yuǎn)的黑暗。 如果一切的生命都只貪戀于黑黝黝的沃土， 它們又如 何完備自己駕馭環(huán)境的能力， 又如何使自己在一代一代的繁衍中變得 愈加堅(jiān)強(qiáng)呢 ?世界就是如此奇妙。（找到后有感情地朗讀， 若有所思的， 感慨的，頗為感動(dòng)的去讀， 聲調(diào)不要太高昂，要輕重有別，緩急兼顧。 ）5、歸納主旨，體會(huì)托物言志的寫(xiě)法。 （教師講解） 作者贊美的不僅僅是石縫間的生命，這是一篇托物言志的散文，

8、 通過(guò)對(duì)野草蒲公英和松柏等石縫間生命的生動(dòng)描述， 贊美了其倔強(qiáng)和 崇高的品格， 闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏， 也讓讀者深切領(lǐng)悟到無(wú)論 環(huán)境多惡劣在，只要有一顆不息的心，就能活出生命的價(jià)值和精彩。托物言志，簡(jiǎn)單講就是把自己想表達(dá)的情意志向寄托在某種具體的事物上，這樣寫(xiě)含蓄深刻更有意境。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作這樣的文章大 都使用一種三層式結(jié)構(gòu)。 同學(xué)們讀本文第 4 自然節(jié)，給他們劃分層次。 （學(xué)生劃分）看第 4 節(jié)分的這三層，第一層“或者只就是一簇一簇?zé)o 名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。 ”這是引出事物；第二層“它們沒(méi) 有條件生長(zhǎng)寬闊的葉子 便自去尋找那不易被覺(jué)察到的石縫。”這 是描述事物；第三層“這就是生命。如果這是一種本能，那么它正說(shuō) 明生命的本能是多么尊貴， 生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗， 生機(jī)竟是這樣 地不可扼制?！边@是托物言志。第五段第六段也是這樣的結(jié)構(gòu)?？v觀