從觀察入手讓作文堅(jiān)實(shí)起步

1、從觀察入手，讓作文堅(jiān)實(shí)起步時間：2017年6月14日 分享嘉賓：張海菊 文字整理：侯平內(nèi)容摘要：主持人： 張海菊老師，來自洪湖革命老區(qū)的農(nóng)村小學(xué)。曾被評為湖北農(nóng)村骨干教師，荊楚名師，洪湖教學(xué)能手。張海菊老師，來自洪湖革命老區(qū)的農(nóng)村小學(xué)。曾被評為湖北農(nóng)村骨干教師，荊楚名師，洪湖教學(xué)能手。在班級，她成為了孩子們的知心姐姐，在校外，她又是家長們的知心朋友。面對個性不一的孩子，她始終相信，每一個孩子都會有花開的一天。下面歡迎，張老師給我們帶來的大餐吧張老師發(fā)言： 我是一位來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的語文老師，今年是我參加工作的第22年。長時間的溫水煮青蛙，感覺自己進(jìn)入了一種從眾的生活態(tài)度，工作勞累時和姐妹們一起

2、抱怨，教育教學(xué)繁雜時也一起八卦。在加入行知營的這半年時間里，來自全國各地的老師敬業(yè)、堅(jiān)持、執(zhí)著的教育情懷深深觸動了我，我試著去改變自己，在有時間、有精力、有體力的時候，去成為一個更好的自己。今天和大家分享的主題為何著魔。 我的魔力語文課讓我領(lǐng)略了“魔力”二字的神奇。語文課，究竟怎么上？讓兒童喜歡上你的語文課，讓你的語文課有魔力，我們要學(xué)會思考，要用理性思維指導(dǎo)教學(xué)言行，教學(xué)魅力由此而生。同時，還要注意不同文本的不同教學(xué)方法。比如記事文，就要著重“記”，重在教“表達(dá)”。我們要關(guān)注表達(dá)的方法，除了我們熟知的敘述、描寫、說明、議論、抒情幾大表達(dá)方法，還有夾敘夾議、暗鋪伏筆、翹舌懸念、穩(wěn)中求變等方法。

3、此外，我們還要解構(gòu)表達(dá)的特點(diǎn)，不同文本因文體特征、作者風(fēng)格、時代背景、創(chuàng)作習(xí)慣等差異會呈現(xiàn)不同特點(diǎn)，理應(yīng)成為教學(xué)瞄準(zhǔn)的要點(diǎn)。接著，我們更要學(xué)會欣賞表達(dá)的秘妙、模仿表達(dá)的范式。最后，實(shí)踐表達(dá)的功能，實(shí)踐不單單是指練筆，細(xì)讀、朗讀、背誦、口語交際、課外拓展閱讀等都是實(shí)踐的好方法。又如寫景文，就要從寫作目標(biāo)入手，分析景、物、情的關(guān)系，是景語即物語、還是景語即情語，亦或是景語即薦言。 至于議論文體，小學(xué)階段的價值取向應(yīng)該指向思維，重視邏輯思維能力的培養(yǎng)。而應(yīng)用文，何老師給了一個行之有效的“三字經(jīng)”：“應(yīng)”，激發(fā)“我要寫”；“用”，明確“為什么寫”；“文”，關(guān)注寫成什么樣。想象文、讀后感、狀物類文本何老

4、師用生動的教學(xué)實(shí)錄結(jié)合理論，向我娓娓道來。對于習(xí)作教學(xué)，何老師主張將聽、說、讀、寫一體化，優(yōu)化寫作訓(xùn)練。一年級上學(xué)期針對“一句話”進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，一年級下學(xué)期針對“幾句連貫的話”進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，二年級上學(xué)期進(jìn)行“整段話”的口語表達(dá)練習(xí)，二年級下學(xué)期進(jìn)行“整段話”的書面表達(dá)練習(xí)此外，何老師還要求孩子能夠順利地修改自己的習(xí)作，這就要求老師必須上好修改指導(dǎo)專項(xiàng)課?？梢允枪适录とふn，可以是符號認(rèn)識課，可以是修改示范課，可以是片段練習(xí)課，可以是自改、互改評講課，也可以是對比課，形式多樣，多多訓(xùn)練。在整個修改的過程中，還應(yīng)注意，即便是修改，也要讓孩子關(guān)注到自己寫得好、寫的對的地方，要鼓勵孩子舍得刪除，錯別字不

5、應(yīng)該成為修改的主要對象，讓修改成為學(xué)生的自主習(xí)慣。當(dāng)一篇篇優(yōu)秀的作文在電臺公開播出或變成文字集結(jié)出版，孩子寫作的積極性怎能不高？ 語文難，怎么辦？何老師為我們提供了很多實(shí)用的方法。比如復(fù)習(xí)課，何老師在連續(xù)三節(jié)語文課中運(yùn)用了寫提醒條，找提醒條，自由習(xí)作等方式，打破了傳統(tǒng)人困馬乏的狀態(tài)，讓孩子們在輕松快樂的環(huán)境中主動地學(xué)習(xí)，找到了更為科學(xué)高效的復(fù)習(xí)路徑。何老師在總復(fù)習(xí)中運(yùn)用的兵法之三立“軍令狀”，特別是做許愿箱這辦法，我在2014年教五年級的時候也曾經(jīng)用過類似的。 我記得有一年全市語文統(tǒng)考，個人覺得90分以上的分?jǐn)?shù)比較難以達(dá)到，所以我制定了語文90分以上的同學(xué)可以許下兩個心愿。一個叫賈伊的小女孩，

6、她的語文成績一直都在85分左右徘徊，她給自己定下了90分的目標(biāo)，心愿是假如自己考到90分以上，寒假的時候能免做寒假作業(yè)和到張老師做客，吃張老師親手做的飯菜。結(jié)果她的語文考到了92分，她的兩個心愿也全部實(shí)現(xiàn)。她給遠(yuǎn)方的父母通電話時，流露出自己的努力沒有白費(fèi)的激動，張老師的心愿太具有誘惑力了，更表達(dá)了期待下一次考試的早日來臨。羨慕何老師的“心潮澎湃”，佩服何老師的“花樣百出”。他用真心真情對對待孩子，他全心全意去投入工作，他擁有一顆永不泯滅的童心。他因思考而“入魔”，我為何著魔。下面一部分是一位從六年級下來循環(huán)帶班的同事，她從一年級嘗試一些做法，而今到二年級了，也略見成效，所以一起探討一下。魯迅曾

7、說：“學(xué)習(xí)作文，第一須觀察！”觀察是認(rèn)識事物的窗口，培養(yǎng)觀察能力是提高寫作能力的基本一環(huán)，觀察是把日常生活中的一些材料變成文章的橋梁。一、調(diào)動全身感官除了訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會用眼睛去看，用耳朵去聽，還要學(xué)會用鼻子聞，用嘴巴嘗，用身體觸摸，用心去感受。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)在孩子觀察事物時，動用的感官越多，接受到的信息量就越大，認(rèn)識就越全面。全面感知客觀事物的形、質(zhì)、動態(tài)和氛圍，全面、細(xì)致、深入、多角度地認(rèn)識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。然后才有可能運(yùn)用形象化的語言寫出來，使讀者如臨其境、如聞其聲。所以，我們的每一次觀察都是要轉(zhuǎn)換成思考再輸出的。二、培養(yǎng)“寫話的興趣”一年級能將一句話寫完整足

8、以，不可要求過高。那么，觀察課文中逗號、句號、感嘆號、問號的用法，并學(xué)習(xí)著運(yùn)用是重點(diǎn)。觀察簡單的單幅圖片，能說出圖片中畫的是什么是重點(diǎn)（一般以誰在哪里干什么居多）。在這個過程中，我們一定要先強(qiáng)調(diào)“說”。我們需要反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生多說，由老師指導(dǎo)，讓同學(xué)間互聽來完善語言。先說完整了再落筆寫下來，就容易多了。除了現(xiàn)有的句式訓(xùn)練和續(xù)編故事訓(xùn)練外，我還利用了課文中的插圖作為說話、寫話訓(xùn)練的材料。比如，拼音教學(xué)中的這張“清晨，爺爺散步，姐姐看書，我騎車”的圖片；古詩教學(xué)中的這張“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”的圖片，識字教學(xué)中的這張“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏”的圖片等等，先看圖說話，再讀文學(xué)文，這樣，既練

9、了觀察，又幫助理解了課文。和孩子們一起讀繪本，猜故事，這是孩子們非常喜歡的課。 在這個過程中，孩子們的眼睛要看仔細(xì)看圖片，觀察圖片中人、物、景的變化。同時，耳朵要聽，聽老師講的文字，或提的問題。腦袋此時自然是要思考的，因?yàn)槔L本故事還有一個很大的魅力，那就是它的情節(jié)發(fā)展總是出人意料的，所以，猜故事的情節(jié)，就成了孩子們最積極的事了。而在這個猜后說的過程中，表達(dá)的訓(xùn)練就開始了。學(xué)完拼音后為了幫孩子們鞏固拼音，我開始讓孩子們寫一句話日記，內(nèi)容就是記錄你當(dāng)天的午餐或晚餐吃了什么菜。為什么定這么簡單的內(nèi)容，當(dāng)然是為了讓孩子們覺得日記簡單、容易啦。為了避免厭煩，中間也會穿插寫句式訓(xùn)練，寫用詞寫話等練習(xí)。到了

10、一年級下學(xué)期，我們的日記內(nèi)容改為了記錄上課時老師的一個提問，進(jìn)而又寫一問一答。這樣，傾聽、思考、文字表達(dá)又有落腳點(diǎn)了。 三、從看圖寫話指導(dǎo)中訓(xùn)練觀察 解決了“有話可說”“有話要寫”的問題，我們再來看看看圖寫話的指導(dǎo)?？磮D寫話是靜態(tài)的觀察寫作，它既是孩子們考試的必做題，又是為三年級開始的動態(tài)觀察寫作文打下基礎(chǔ)的。（一）欲寫先看，訓(xùn)練觀察力和思維力例如觀察小熊真可愛這幅圖，我先引導(dǎo)學(xué)生按上述方法對畫面上的小動物進(jìn)行了分析、比較，分為兩個層次：主要角色小熊和它的爸爸；次要角色樹上的啄木鳥、小松鼠以及樹下的小兔子。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，仔細(xì)觀察小熊和它爸爸的表情、動作等，猜猜它們在想些什么，

11、說些什么，然后再寫話形成文字。（二） 欲寫先想，訓(xùn)練語言與發(fā)展思維結(jié)合看圖過程中要展開合理的聯(lián)想與想象，補(bǔ)充相關(guān)情境或細(xì)節(jié)，把靜態(tài)畫面還原成動態(tài)故事，這樣寫出來才會具體、形象、生動。 一般來說，多幅圖應(yīng)圍繞圖中人物的思想言行展開聯(lián)想，可通過以下問題進(jìn)行引導(dǎo)：（1）觀察圖中人物的表情；（2）分析人物心里想些什么；（3）猜想人物還會說些什么；（4）推測人物有哪些行動。如果圖中畫的是動物，可采用擬人方法展開聯(lián)想?？刹扇⊙菀谎?、猜一猜、畫一畫等方式進(jìn)行。例如一幅三個小朋友在山前放風(fēng)箏的畫，可先在黑板上畫出表示地點(diǎn)的山，讓學(xué)生圍繞“山”展開想象：山上的樹是什么樣的，花草又是什么樣的？山中可能還會有什么？

12、接著，再畫出表示天氣的太陽，對天空進(jìn)行較為詳細(xì)的描述。最后，再畫出三個小朋友，引導(dǎo)學(xué)生說說他們在做什么，之前他們會做些什么，之后他們又會做些什么，并特別注意他們的表情，寫出他們心里的想法和情緒感受。（三） 欲寫先說，訓(xùn)練遣詞造句的基本功低年級學(xué)生寫話，篇幅往往只有一兩百字，而且對話占據(jù)大量的篇幅，人物的動作、心理活動卻往往一帶而過。這就要加強(qiáng)人物動作、心理的觀察和描寫指導(dǎo)。比如，觀察“種樹”，就不能只粗略地寫小朋友在“種樹”，而是要把人物動作展開，寫成“丁丁雙手小心翼翼地扶著樹，東東一鍬一鍬地給小樹培上水”。這個“小心翼翼”從何而來？可能是某個小孩說圖時順嘴帶出來的，也可以是老師提供

13、給學(xué)生的。我們還可以繼續(xù)通過問題引入的方式先請孩子們先說說：“從畫面上找到了人物的哪些動作？”“看”到人物的“慢鏡頭動作”，把有關(guān)描寫人物的動詞“拎”出來，放在一旁待用。如一個學(xué)生說“小鳥們嘰嘰咋咋地唱著歌圍了過來?！蔽覀兙鸵皶r表揚(yáng)：“你用唱著歌、圍這些詞來形容小鳥與孩子們的親近，和對他們種樹行為的稱贊，真是太好了！” 四、從日記寫作中養(yǎng)成觀察的習(xí)慣 如何讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，并養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣呢？最有效的方法是要求和指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“寫自己想說的話，寫想象中的事物”。這意味著低年級兒童的寫話內(nèi)容是自由表達(dá)，可以自主。通俗地說，兒童想寫什么就寫什么，想象到什么，就

14、寫什么，沒有限制和束縛。事實(shí)上，只有自由地表達(dá)，才能快樂地表達(dá)。，我開始放手讓學(xué)生寫日記，也就是你想寫什么就寫什么，有趣的、好玩的、好看的，都行。我指導(dǎo)孩子們觀察桂花樹。先布置孩子們?nèi)タ垂鸹?，可好多孩子根本沒聽說過桂花，或不認(rèn)識桂花。于是，我告訴他們，桂花很香，你們要先用鼻子聞一聞，尋著香味去找。然后，我又告訴他們，桂花的花很小，藏在樹葉下，要仔細(xì)的找。接著，我在黑板上列下了簡單的提綱，要求孩子們從這幾個方面去觀察桂花。于是，就有了我們的第一篇觀察指導(dǎo)日記。 我已涉及到了觀察方法的指導(dǎo)，比如用眼睛去看（顏色、形狀），用鼻子去聞（香味），用腦袋去思考（像）等。涉及到寫話的結(jié)構(gòu)：總分，分總，總分總

15、。桂花，我聞到了桂花的香味，它的香味真是太濃了。我看到了桂花的花瓣，感覺像一點(diǎn)點(diǎn)小米粒?；ǖ念伾堑S色的，一串串的掛在樹枝上多美呀！我還看到了綠綠的葉子，好像一把把飛鏢。（易天義） 秋天來了，桂花開了。        遠(yuǎn)聞的時候桂花香氣撲鼻。走近一看，桂花的葉子兩頭尖尖，顏色碧綠?；ò晗裥∶琢?，金黃色的，很可愛，簇?fù)碇皇皇?。微風(fēng)吹過，桂花翩翩起舞，一整清香撲鼻而來，多美的桂花樹?。。钤娪穑┑鳛槎昙墑偲鸩降暮⒆?，我們并沒有將這些方法歸納出來去要求套用，去強(qiáng)求，只是在慢慢引導(dǎo)。我也要去家長們可根據(jù)這些結(jié)構(gòu)、順序