人教版二年級《角的認(rèn)識》教案

1、角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）二年級上冊第3840頁二、 教學(xué)目標(biāo)1、 經(jīng)歷從生活中的角到數(shù)學(xué)中的角的認(rèn)識過程，直觀認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱。2、 掌握畫角的方法，并且會比較兩個(gè)角的大小，知道角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力以及初步的空間觀念。三、 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會借助直尺畫角。教學(xué)難點(diǎn)：體會角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，探索比較角的大小的方法。四、 教學(xué)準(zhǔn)備課件、直尺、課堂練習(xí)紙五、 教學(xué)過程一、 情景導(dǎo)入、猜圖形師：同學(xué)們，今天徐老師和大家一起去圖形王國走走好不好？看看

2、在那里我們能發(fā)現(xiàn)什么新的知識，學(xué)到什么新本領(lǐng)？（教師板書：圖形）學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生很興奮，都表示愿意去。師：這是老師從圖形王國帶回來的四個(gè)圖形，但是都被一張小紙片遮住了，聰明的小朋友你們能通過露出來的部分判斷是什么圖形嗎？學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生踴躍舉手，搶著回答問題。能夠準(zhǔn)確回答出三角形、五角星、長方形、圓形。師：真厲害！其他小朋友猜的是不是也和他一樣？那么誰來說說你是根據(jù)什么猜測出來的？生：第一個(gè)圖形有三個(gè)角所以我認(rèn)為是三角形，第二個(gè)圖形有五個(gè)角所以是五角星，第三個(gè)有四個(gè)角而且一條邊特別長所以我認(rèn)為是長方形，最后一個(gè)圖形沒有角我認(rèn)為是圓形。師：說的真棒！大家把掌聲送給他好不好？剛才這位同學(xué)在說里有的時(shí)候

3、都用到了一個(gè)詞角，這就是今天我們要認(rèn)識的來自圖形王國的新朋友朋友。（板書：角的認(rèn)識）課堂藝術(shù)：首先從學(xué)生最喜愛的猜圖形活動引入圖形，再引入角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師通過“聰明的小朋友、真厲害、說的真棒”等詞來表揚(yáng)學(xué)生、拉進(jìn)與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的興趣。二、 分割圖形、認(rèn)識角師：為了便于觀察比較，老師現(xiàn)在用剪刀把這些角從圖形上減下來，看屏幕，現(xiàn)在是不是更加直觀啦？好，現(xiàn)在先自己觀察這些角有什么共同的特征然后四人一小組相互說說自己的看法。學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生先獨(dú)立思考然后四人小組開始討論，教師巡視參與小組的討論，期間有個(gè)別同學(xué)舉起手。師：我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都積極的參加了討論，下面誰來做

4、代表講講你是怎么想的？（板書：共同特征）生1：一個(gè)角有一個(gè)點(diǎn)和兩條邊。生2：我認(rèn)為一個(gè)角有一個(gè)點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)叫做頂點(diǎn)，還有兩條邊。師：大家的想法是不是也和剛才這兩位同學(xué)一樣？看來大家回去都有做過預(yù)習(xí)，我們把角的兩條邊相交的那一點(diǎn)叫做頂點(diǎn)，所以角的特征就是？生：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。（板書：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。）師：剛才同學(xué)們已經(jīng)對角的概念有了了解，下面大家拿出課堂練習(xí)紙，上面有四個(gè)圖形，判斷哪些是角，哪些不是角，并找出不是角的理由。生：第一個(gè)是角、第二個(gè)不是角、第三個(gè)是、第四個(gè)不是角。師：大家認(rèn)為他判斷的對嗎？生：對師：真了不起，大家把掌聲送給他好不好？那么誰來說說你認(rèn)為這兩個(gè)不是角的理由？生：第二個(gè)圖

5、形它們沒有交在一起，沒有頂點(diǎn)；第四個(gè)邊是彎的。師：哦，你是這樣認(rèn)為的，大家覺得他這樣說有沒有道理？生：有！課堂藝術(shù)：本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自己探索，然后加入小組討論，這樣的設(shè)計(jì)既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又可以加強(qiáng)組員之間的交流溝通，最后還讓多名學(xué)生總結(jié)角的特征，讓學(xué)生做老師來使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而更加對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣。第二個(gè)小環(huán)節(jié)老師通過練習(xí)來鞏固大家對角的概念的理解強(qiáng)化，從而為下面畫角做了鋪墊，所以數(shù)學(xué)是一門前后聯(lián)系緊密的課程，要做到環(huán)節(jié)之間不脫節(jié)。三、 動手操作、畫畫角師：剛才我們認(rèn)識了角，你們想不想自己也動手畫一個(gè)角呢？好！下面大家拿出你們的尺子和筆在練習(xí)紙上畫一個(gè)你們喜歡的角。師：誰愿意

6、把自己畫的角給大家欣賞一下？你來！大家看這位同學(xué)他畫的角漂不漂亮？畫的是不是正確的？生：是正確的、很漂亮。師：誰還愿意把自己的角給大家欣賞呢？這位同學(xué)。大家仔細(xì)觀察這位同學(xué)畫的有沒有問題？學(xué)期預(yù)設(shè)：學(xué)生對畫角興趣還是比較高的，畫出來的角也是五花八門，請他們上臺展示并引導(dǎo)學(xué)生之間互評。四、 游戲活動、比比角師：大家已經(jīng)會畫角，那么有誰敢把你的角與老師的角比比大小呢？誰愿意上來和老師一起做這個(gè)游戲？（指名幾個(gè)學(xué)生上臺）師：現(xiàn)在這三位同學(xué)和老師一起來玩一個(gè)“超級變變變”的游戲。學(xué)情設(shè)計(jì)：教師在黑板上貼上8條長短不一的帶有磁性的紙條，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺自己認(rèn)為最大的角。教師最后也擺一個(gè)角。師：好，感

7、謝這三位同學(xué)參與這個(gè)游戲，下面大家一起來看看這三位同學(xué)擺的角和老師的角比較，誰的角大？誰的角小？生：我發(fā)現(xiàn)老師的角最大。師：哇！這么厲害，一眼就看出來啦？那么你們知道角的大小與什么有關(guān)呢？從黑板上的這四個(gè)角你又有什么發(fā)現(xiàn)？生：我認(rèn)為角的大小和兩條邊的長短沒有關(guān)系。師：那你覺得和生么有關(guān)？生：我覺得如果兩條邊分開越大，那么這個(gè)角就越大；相反如果離得越近這個(gè)角就越小。師：總結(jié)得真好！你們覺得呢？掌聲送給這位小朋友。引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、發(fā)現(xiàn)并歸納得出：角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)，與角的邊長無關(guān)。張開越大，角越大；張開越小，角越小。課堂藝術(shù)：探究式的教學(xué)更適合幾何與圖形的學(xué)習(xí)，兒童生來就具有一種好奇的傾向，天生就具有探究或者發(fā)現(xiàn)事物的興趣，所以恰好抓住學(xué)生的這一天性設(shè)計(jì)這個(gè)游戲以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生在自主探究活動中體會角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，從而自然巧妙地突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。六、鞏固應(yīng)用1、 完成書本第42頁第1題。判斷：哪些是角？哪些不是？把理由說給同桌聽聽。2、 拓展數(shù)數(shù)角：下圖中一共有幾個(gè)角？設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)新課的練習(xí)是必要的，及時(shí)鞏固新學(xué)知識，積極發(fā)展學(xué)生的思維能力。七、課堂總結(jié)師：今天我們初步認(rèn)識了角，生活中處處有角，就比如我們這個(gè)教室里，你們能快速找到角嗎？師：好，今天回家之后還有另一個(gè)任務(wù)，就是在你的家里找找看有沒有角，找到后記在本子上，明天大