紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(第2課時(shí))_教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說 （第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)1第二課時(shí)一、結(jié)合作業(yè)，復(fù)習(xí)生字詞二、研讀課文，把握主旨導(dǎo)入1778 年 5 月 30 日，“教導(dǎo)人們走向自由”的“法蘭西思想之王”伏爾泰與世長辭了。一百年后，法國浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖雨果發(fā)表了一篇激情澎湃的演講。從這篇演講中， 我們了解到伏爾泰對(duì)人類文明做出了怎樣的貢獻(xiàn)？1伏爾泰對(duì)人類歷史的卓越貢獻(xiàn)：培育良知，教化人類，教導(dǎo)人們走向自由。為弱勢 人群爭取人權(quán)，勇敢斗爭。本文是文壇泰斗雨果對(duì)思想大師伏爾泰的禮贊。作者還從哪方面贊揚(yáng)了伏爾泰？還從伏爾泰偉大的人格方面來贊揚(yáng)。 偉人的偉大之處， 不僅在其豐功偉績， 更在其 非凡人格。后部分，雨果禮

2、贊了伏爾泰“睿智的微笑”。2伏爾泰偉大的人格力量：微笑雨果說：“微笑，就是伏爾泰”。（如何理解？）微笑，標(biāo)志著自信、雅量和大度，真 是一種胸懷，一種境界。伏爾泰的微笑是“睿智的微笑”。因?yàn)樗菍?duì)憤怒情感的超越，是 看透一切塵囂后的寬恕和安詳。正是有了這智慧的微笑，照亮了真理、正義、仁慈和誠實(shí)， 催生出平等、博愛、理智、和平等人類永恒的精神追求。（結(jié)合練習(xí)三 /2）三、品讀課文，賞析語言1導(dǎo)讀：雨果是 19 世紀(jì)浪漫主義文學(xué)的代表人物。這篇演講很好的展現(xiàn)了他的浪漫主義語言風(fēng) 格。本文的語言激情洋溢，在語言的背后，的雨果對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)和不合理制度的尖銳抨擊，對(duì) 人道主義的熱切呼喚。這種詩化的語言主要有

3、下面幾個(gè)特點(diǎn)：鮮明對(duì)比，如：“他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。生動(dòng)比喻，女口：開頭“，一顆巨星隕落了。 ”一句用比喻的方法來說伏爾泰的逝世。渲染夸張，如：“既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)钩鰜恚　保ㄟ@富有激情的生動(dòng)呼告，表現(xiàn)了雨果與黑暗專制勢不兩立、斗爭到底的決心和信念。 結(jié)合練習(xí)三 /4 進(jìn)行。方法可用對(duì)話式，合作探究。）2請(qǐng)感情充沛的朗讀課文，體會(huì)作者浪漫主義語言風(fēng)格。3討論交流：請(qǐng)選擇幾例最能體現(xiàn)作者語言風(fēng)格的段落、句子，體會(huì)雨果飽含激情、 詩化的語言中蘊(yùn)含的深刻含義。（學(xué)生討論中， 老師參與進(jìn)去， 引導(dǎo)完成練習(xí)三的同時(shí)， 再對(duì)文中一些飽含激情、 內(nèi)涵 深刻的

4、句子作些探究。4學(xué)生選擇自己喜歡的句段背誦，增強(qiáng)語言積累，培養(yǎng)語感。5聚焦文體，感知書面語與口語的差異。本篇是一篇演講辭， 口語性較強(qiáng)，并且體現(xiàn)了講話時(shí)的現(xiàn)場感、交流感，有強(qiáng)烈的鼓動(dòng) 性和感染力。本文第 14 節(jié)較集中地體現(xiàn)了以上語言風(fēng)格，讓我們調(diào)動(dòng)起感情，集體朗讀這 段。四、精讀課文，疑難解析怎樣理解“理性的最高權(quán)威”？參考：“理性”是西方啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心概念， 文中所說的 “良知”和“思想”就是理性。 在啟蒙運(yùn)動(dòng)前，西方人活在宗教神權(quán)與世俗王權(quán)的陰影之中，“人的尊嚴(yán)”未能確立起來。 正是以伏爾泰為領(lǐng)袖的一代啟蒙思想家， 才顛覆了宗教神權(quán)與世俗王權(quán)的 “不證自明” 的“合 法性”，要求把一切都要放到“理性”法官面前審判。及至 19 世紀(jì)初，雨果這一代人仍把 “理性”奉為無上權(quán)威，所以疾呼“理性的最高權(quán)威”。五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸伏爾泰生活在風(fēng)云激蕩的 18 世紀(jì)，他因其世紀(jì)性的貢獻(xiàn)而受后人敬仰， 你讀了本文后， 一定有不少感悟，說說看。六、布置作業(yè)1朗讀背誦有關(guān)語段，進(jìn)一步體會(huì)雨