七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蜘蛛》教案1河大版

1、 河大版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)蜘蛛教案1宋麗梅 我們?cè)诘诙?、三?cè)的學(xué)習(xí)中，接觸了寫、蜜蜂、 貓、斑羚、鷹、鶴等動(dòng)物，了解了有關(guān)它們的知識(shí)。 今天我們學(xué)習(xí)蜘蛛一文，看看這種為大家所熟悉 的小昆蟲，在作者筆下究竟是什么樣的，同時(shí)試加以 比較，看看本文在寫法上和前面所學(xué)過(guò)的那些文章有何異同。 生活中我們沒少見過(guò)蜘蛛，但是我們可能沒有像作者那樣認(rèn)真地觀察它，研究它吧。因此學(xué)習(xí)本文，不光要了解我們的老相識(shí)蜘蛛的習(xí)性、特征、用途，更重要的是學(xué)習(xí)作者對(duì)待事物的方法、態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、研究身邊事物的良好習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，把它介紹給別人，讓

2、別人和我們分享事物的快樂！ 自讀要求 復(fù)習(xí)鞏固說(shuō)明文的有關(guān)文體知識(shí)；并進(jìn)行比較閱讀。 、借助工具書，掃清文字障礙，然后通讀課文，整體感知文章 內(nèi)容。 、理清課文結(jié)構(gòu)，找出段落 中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和中心句，概括各部 分的內(nèi)容大意。 、了解課文的寫作順序以及 所使用的說(shuō)明方法，從而鞏固所學(xué) 到的有關(guān)知識(shí)。 、學(xué)習(xí)課文從多方面說(shuō)明事物，學(xué)習(xí)平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。  、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，學(xué)會(huì)用新”眼光去看“舊”事物，在“舊”

3、事物中發(fā)現(xiàn)新跡象、新特點(diǎn)，從而追求新知識(shí)，獲得新知識(shí)。 重點(diǎn)  養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，了解更多的事物，增長(zhǎng)知識(shí)。 通過(guò)對(duì)課文的研讀，全面掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用不同的方法從不同的角度說(shuō)明事物。 體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)描述動(dòng)作，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性。 學(xué)會(huì)比較閱讀。 （蜘蛛是一篇科普小品，是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的昆蟲知識(shí)說(shuō)明文，它不同于第三冊(cè)所學(xué)的有關(guān)動(dòng)物的那幾篇文章。那幾不從文體來(lái)看是記敘文，盡管也涉及到有關(guān)動(dòng)物的一些知識(shí)，但主要還是抒發(fā)作者的一種思想感情。本文和第二冊(cè)的鴦同屬說(shuō)明文，都是要告訴讀者某方面的

4、知識(shí)；但因說(shuō)明對(duì)象不同，所以說(shuō)明角度、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言等也有所不同。蜘蛛在日常生活中并不少見，可能許多人僅僅知道它會(huì)結(jié)網(wǎng)，但是由于蜘蛛形體丑陋，同的色彩也不鮮艷羨麗，關(guān)注的人不多。那么蜘蛛究竟有沒有研究?jī)r(jià)住呢？由此引導(dǎo)學(xué)生向作者學(xué)習(xí)、要有一雙善于洞察事物的眼睛，做生活的有心人，并且認(rèn)真觀察、研究身邊的事物，這樣不僅能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能獲取豐富的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)新奇的世界。）  方法 討論與點(diǎn)撥相結(jié)合。 略讀課文，整體感知其大概內(nèi)容。 結(jié)合“自讀提示”帶著下列問題默讀課文，做到不動(dòng)唇、不出聲，邊讀邊在具體段落中勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，讀完后討論

5、：  課文先后介紹了有關(guān)蜘蛛的哪些知識(shí)？ 蜘蛛是怎樣捕捉飛蟲的？ 為什么蜘蛛能捕捉到飛蟲？ 蛛絲有哪些用途？ 是否所有的蜘蛛都是靠結(jié)網(wǎng)捕蟲的？ 明確：首先介紹了蜘蛛的生活習(xí)性，即結(jié)網(wǎng)捕蟲的情況（第1段）；接著介紹了蛛絲產(chǎn)生的生理特點(diǎn)（第段）；然后介紹了蛛絲的用途（第、段）；最后補(bǔ)充介紹不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛（第段）。蜘蛛是靠結(jié)網(wǎng)來(lái)捕捉飛蟲的。蜘蛛能捕捉到飛蟲是由于“它的身體結(jié)構(gòu)之巧妙”，即其生理特點(diǎn)決定的。它體內(nèi)的各種腺放出的液體有不同的作用，有的遇空氣凝結(jié)成絲可以結(jié)成網(wǎng)，能網(wǎng)住飛蟲；有的雖不能凝結(jié)成絲，卻有粘性，附著在絲上，能粘住撞

6、在網(wǎng)上的飛蟲。小孩用來(lái)作捕蟲網(wǎng)；西方人想用它來(lái)代替蠶絲織手套、襪子；把圓蛛絲裝到天文望遠(yuǎn)鏡上，可以比較星星的位置。不是所有的蜘蛛都做網(wǎng)，如狼蜘蛛、蠅虎、蝎子、八腳等都不做網(wǎng)，它們自然也不靠結(jié)網(wǎng)捕蟲，而是用力去搏取 細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)疑難，解決疑難，把握課文內(nèi)容并鞏固文體知識(shí)。 （1）討論第段的謎語(yǔ)能否刪去，并簡(jiǎn)述理由。 明確：謎語(yǔ)不能刪去。它既生動(dòng)形象地概括了蜘蛛的生活特點(diǎn)結(jié)網(wǎng)捕蟲，又贊揚(yáng)蜘蛛高明如諸葛亮；不僅說(shuō)明了蜘蛛在網(wǎng)上的位置，描繪了蛛網(wǎng)的形狀，而且“穩(wěn)”“單捉”等詞把蜘蛛捉飛將那種穩(wěn)操勝券的心理十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。這種饒有趣味的開頭使文章一開始就能引發(fā)讀者

7、的閱讀興趣，同時(shí)又自然地總起全文，更體現(xiàn)了文章語(yǔ)言的生動(dòng)性。 （）結(jié)合課后練習(xí)，明確作者是怎樣具體說(shuō)明蜘蛛捉“飛將”的？找出關(guān)鍵詞句。那些“飛將”都被蜘蛛捉住了嗎？  明確：蜘蛛捉“飛將”有成功也有失敗。蜘蛛捕捉飛蟲“有各種各樣捉拿的方法”。作者把蜘蛛成功捉飛將”的情形分作三類：一類是蜘蛛用擒拿法捕捉的蚊、納等小飛蟲；一類是用捆縛法捉拿“力氣較大的飛蟲”；一類是用游擊戰(zhàn)對(duì)付“帶槍的”“飛將”。失敗的則分為兩類：一類是“甲很厚，很重”，“力氣很耐久”的“披甲的飛將”；一類是“最可怕的”爆贏，蜘蛛不僅捉不到它反而被它俘虜。（關(guān)鍵詞句略）  （）把說(shuō)

8、明蜘蛛捉飛將和說(shuō)明 蜘蛛的生理特點(diǎn)以及蛛絲的用途的文字進(jìn)行比較，找出它們語(yǔ)言上的不同點(diǎn)，結(jié)合課文談?wù)劺碛伞?#160; 明確：蜘蛛捉飛將的那兩段文字語(yǔ)言很生動(dòng)，后面的文字要平實(shí)得多。作者在說(shuō)明蜘蛛捕捉飛蟲時(shí)運(yùn)用了生動(dòng)的描寫，他恰當(dāng)?shù)厥褂昧艘幌盗袆?dòng)詞、形容詞，并且采用了比喻、擬人等修辭手法，力求形象生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神，富于變化，因而既使枯燥的昆蟲知識(shí)顯得生動(dòng)活潑、妙趣橫生，又使讀者獲得形象的感受，從而具體地了解蜘蛛的生活習(xí)性。 說(shuō)明蜘蛛的生理特點(diǎn)及蛛絲的利用的兩部分語(yǔ)言是平實(shí)的。如談到蛛絲的利用時(shí)，作者將蠶絲和圓蛛絲作對(duì)比，如果是用比喻、擬人的修辭就不能準(zhǔn)確地顯示二者孰

9、粗孰細(xì)，而采用具體數(shù)字一比較，結(jié)論就讓人確信無(wú)疑。從而顯示了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和文章內(nèi)容的科學(xué)性。 （說(shuō)明的語(yǔ)言何時(shí)要生動(dòng)，何時(shí)要平安，應(yīng)該根據(jù)說(shuō)明的內(nèi)容來(lái)決定。不管使用何種語(yǔ)言都要體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，符合科學(xué)的客觀實(shí)際。）  （）再迅速測(cè)覽全文，找出課 文的說(shuō)明重點(diǎn)，并討論為什么這樣確定重點(diǎn)？ 明確：課文的重點(diǎn)是說(shuō)明蛛絲的利用。作者用較長(zhǎng)的篇幅來(lái)說(shuō)明蛛絲的實(shí)用價(jià)值，具體說(shuō)明了人們對(duì)它的利用過(guò)程。這是因?yàn)榭破招∑凡粌H要豐富讀者的知識(shí)，更重要的是告訴我們：人類觀察自然、認(rèn)識(shí)自然的根本目的在于利用自然、改造自然，讓 自然為人類服務(wù)、造福

10、人類。 （）試分析課文的說(shuō)明順序。 明確：課文按照由“表”（蜘蛛的生活習(xí)性）及“里”（蜘蛛吐絲的生理特點(diǎn)），由“此”（蜘蛛本身的形態(tài)性質(zhì)，常見的結(jié)網(wǎng)蜘蛛）及“彼”（蛛絲的用途，較少見的不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛）的邏輯順序，形象而準(zhǔn)確地說(shuō)明了蜘蛛的生態(tài)特征和人類對(duì)蛛絲的認(rèn)識(shí)與利用。 6）討論明確課文所使用的說(shuō)明方法。 小結(jié)。 通過(guò)討論，結(jié)合“自讀提示”，談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲。 （解說(shuō)：學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)具備了一定的閱讀說(shuō)明文的基礎(chǔ)，因此安排上述自讀程序，展示了一個(gè)由淺入深、由表及里、由內(nèi)容到形式的過(guò)程，也體現(xiàn)了整體與部分，面與點(diǎn)交替結(jié)合進(jìn)行的過(guò)

11、程，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)中獲得新知識(shí)，符合認(rèn)知規(guī)律，可收事半功倍之效。上述“明確”部分的文字僅供參考，學(xué)生回答問題只求言之有理、言之成理即可，不必強(qiáng)求一致。）自讀點(diǎn)撥  關(guān)于作者：周建人，魯迅研 究家，自然科學(xué)家。浙江紹興人，魯迅胞弟。科學(xué)著作科學(xué)雜談等，與人合譯達(dá)爾文的物種起源。 本文緊緊抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，從多方面對(duì)蜘蛛加以說(shuō)明，盡管涉及內(nèi)容較多，但因作者采用邏輯順序，以蛛絲為線索一線貫之，所以文章顯得很緊湊。  這一點(diǎn)稍加點(diǎn)撥學(xué)生就能把握。 重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生明確：作者為何能把人們常見的蜘蛛的有關(guān)知識(shí)說(shuō)得這樣清楚

12、明白又饒有趣味？ 這是因?yàn)樽髡呤紫壬朴趯?duì)說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，從而占有寫作材料。在觀察的基礎(chǔ)上抓住事物的主要特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，?duì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕蟲的“各種各樣”的方法和情況分別一說(shuō)明，對(duì)其他有絲而不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛加以解說(shuō)。并且還更深入地觀察蛛體結(jié)構(gòu)和織網(wǎng)技能，進(jìn)而用科學(xué)的方法分析說(shuō)明其結(jié)網(wǎng)捕蟲的內(nèi)在原因在于其“身體結(jié)構(gòu)之巧妙”。說(shuō)明人類對(duì)蛛絲的利用也是作者觀察的結(jié)果。同時(shí)作者深知科普讀物的讀者一般是缺少專門知識(shí)的人，文章除了具備科學(xué)性外，還要力求寫得生動(dòng)、活潑、有趣，以達(dá)到吸引讀者和易于接受的目的，因此注意了把記敘和描寫作為手段，選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、形容詞及比喻、擬人等修辭進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明，

13、讓讀者獲得形象具體的感受。為體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，作者又用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)平實(shí)地說(shuō)明蜘蛛的生理特點(diǎn)，用列數(shù)字、作比較等方法直接說(shuō)明蛛絲的用途等。  思考  閱讀下面的文字，并與課文比較，看看它們?cè)谡f(shuō)明內(nèi)容、方法、語(yǔ)言等方面上有何異同。 蜘蛛，節(jié)肢動(dòng)物，身體圓形或長(zhǎng)圓形，分頭胸和腹部，有觸須，雄的觸須內(nèi)有精囊，有腳四對(duì)。蜘蛛的腹部末端有三對(duì)專門吐絲的紡績(jī)突起，這些紡績(jī)突起與體內(nèi)的絲腺相通，絲腺能分泌出一種蛋白質(zhì)的絲液。這種絲液通過(guò)突起上數(shù)以千計(jì)的細(xì)孔排出體外，一遇空氣就凝結(jié)成蛛絲。絲腺有好幾種，各種絲腺分泌的絲液性質(zhì)不同，功能也不一樣。分泌出來(lái)的絲不一定都有粘性，如壘狀腺體分泌的絲是用來(lái)搭網(wǎng)上的