《有的人》說課稿[最新]

1、有的人說課稿最新有的人說課稿尊敬的各位評委：大家好今天我說課的題目是有的人，下面我就按說教材、說目標(biāo)、說教法、說學(xué) 法、說教學(xué)程序五個部分向各位評委說課。一、說教材有的人是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，這首詩用對比的 方法說明道理，詩中提煉了兩個具有高度概括的形象，頌揚魯迅先生“俯首甘為孺 子?！钡母锩瘢爸S和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生 價值的重大課題。我把體會詩歌中對比手法的運用和前后對照的結(jié)構(gòu)作為本課的重 點;而準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度，深刻理解這首詩歌的思想則是本課的難點。本課 的三維目標(biāo)如下：二、說目標(biāo)：(1)知識和能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗

2、讀詩歌，明確詩歌結(jié)構(gòu)，品出詩味，培養(yǎng)學(xué)生的良好朗讀習(xí)慣和理解能力。(2)情感態(tài)度價值觀目標(biāo):通過對比兩種人對待人民的不同態(tài)度和人民對他們的不同態(tài)度，讓學(xué)生領(lǐng)會詩歌的深刻含義，正確對待生死、名利等，樹 立正確的人生觀。三、說教法要實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我主要采用引導(dǎo)、點撥的方式組 織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣，通過師生互動，走進詩歌體會課文。四、說學(xué)法根據(jù)課文特點和學(xué)生的心理特征，我著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中思，讀 中品，讀中悟，提高學(xué)生的朗讀欣賞能力。利用合作探究的方法，師生互動，走進 詩歌，體會情感，理解內(nèi)涵。五、說教學(xué)程序如果說鉆研教材、研究教法和學(xué)法是上好一堂課

3、的前提，那么合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。因此我設(shè)計的教學(xué)程序如下：環(huán)節(jié)一、情境導(dǎo)入，了解背景我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，有這樣一位偉人：他一生筆耕不輟，用文學(xué)作品帶領(lǐng)中國人民前進；他橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛；他是中國文化的一面旗幟，是民族的脊梁；今天，讓我們一起走進臧克家的有的人，來更深刻地了解這位偉人。環(huán)節(jié)二、指導(dǎo)朗讀，初識文本“書讀百遍，其義自見”，語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要加強朗讀，而本文乂 是適宜朗讀的好教材，在學(xué)生朗讀品味的過程中，能加深對詩歌的理解，投入情感 的體驗。所以在教學(xué)本環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生自由朗讀、聽錄音朗讀、指名學(xué)生朗 讀、學(xué)生評價朗讀效果，多角度挖掘朗讀的技

4、巧，讀出作者對兩種人的愛與憎。然后每一小組選擇一個詩節(jié)有感情朗讀，并按要求寫出處理辦法及理由。生生 挑戰(zhàn)、師生挑戰(zhàn)，既能激發(fā)學(xué)生興趣，乂能加深對文章主旨的理解，提高朗讀能 力，為下一情節(jié)的順利完成奠定了堅實的基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三:探究發(fā)現(xiàn)，走進文本在這一環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生以小組討論、合作、交流的方式完成以下三個任務(wù)：1、你覺得詩中哪些詞語用得形象生動，為什么,請細(xì)心揣摩，大家一起來交流吧2、理解詩句意思，看看你還有哪些詩句的意思是不明白的，先在小組內(nèi)交 流，把解決不了的問題提出來吧。3、請找出文中具體運用對比手法的地方。詩中部分詞語含義深刻，如“活、死、不朽、摔垮。”我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相 關(guān)詩句，聯(lián)系上

5、下文揣摩其中的含義。在課堂上我準(zhǔn)備用更多的時間引導(dǎo)學(xué)生朗 讀、想象去捕捉言外之意，讓學(xué)生學(xué)得生動、活潑。環(huán)節(jié)四:對比分析，深化主旨課文的第一節(jié)是比較兩種不同的人生價值。一種是雖生猶死，一種是雖死猶 生。第二節(jié)是比形象，也就是比對人民的不同態(tài)度，一種渺小，一種偉大。第三節(jié)是比對人生的不同追求，一種丑惡，一種美好。第四節(jié)是比情操，也 就是比對社會的不同影響，一種卑鄙，一種高尚。由于這兩種人對人民的態(tài)度不 同，所以人民對他們的態(tài)度也截然不同。詩歌的第5、6、7節(jié)就告訴我們這兩種人 的不同結(jié)局，并分別和第2、3、4節(jié)相照應(yīng)。重新組合詩歌內(nèi)容，以不同方式的讀。同時提出朗讀要求:？將每節(jié)詩的前兩句 連起來

6、讀。？將每節(jié)詩的后兩句連起來讀。？分男女生朗讀，分別交替朗讀每節(jié)詩的 前兩句和后兩句。想一想:你讀出了什么，最后并讓學(xué)生總結(jié):這首詩歌熱情歌頌了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的革命 精神，嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，深刻的揭示了熱愛人民的人在人民中 永生，與人民為敵的人必然滅亡的真理。通過對比朗讀，既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊，也能讓學(xué)生潛移默化中學(xué)習(xí)對的表達手法。環(huán)節(jié)五:思維拓展，悟情明理語文學(xué)習(xí)的終極目的，就是鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，使學(xué)生在以 后的生活中具備一定的語文能力。同時，時代的進步也告訴我們，語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該 給學(xué)生情感上的熏陶，人文的關(guān)懷。所以我用思維拓展這一環(huán)節(jié):讓學(xué)生談?wù)勛鳛?1世紀(jì)的學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做，教學(xué)反思：最后，我想說說我在設(shè)計這節(jié)課時的一些想法:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我