《桃花源記》教案《桃花源記》教學(xué)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)

1、桃花源記教學(xué)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)【目標(biāo)確定的依據(jù)】1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富 自己的精神世界。課程標(biāo)準(zhǔn)階段性目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。能借助注釋和工具書理解淺易文言文的基本內(nèi)容。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自 然、社會(huì)、人生的有益啟示。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。2 .學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)開始由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向語言、情感思維性訓(xùn)練，由淺層閱讀 轉(zhuǎn)向深層次理解。處于這個(gè)階段的學(xué)生還不具備

2、完全獨(dú)立的閱讀分析能力，缺乏細(xì)致 閱讀的能力，尤其是文言文；學(xué)生對(duì)生命與生活雖有一定的認(rèn)識(shí)，但感悟有限，對(duì)于 文言文桃花源記，美感十足，但學(xué)生要真正深入領(lǐng)悟散文的魅力還任重道遠(yuǎn)，這 篇課文是講讀課文，老師重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，適當(dāng)點(diǎn)撥，加強(qiáng)朗讀，當(dāng)堂成誦。3 .教材分析部編教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元是文言文單元，閱讀這些經(jīng)典作品，要用心去感受 古人的智慧與胸襟。桃花源記是陶淵明的名作，文章主要記敘了武陵漁人發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，作者 虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好世界，寄托了作者的社會(huì)理想。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1 .朗讀、背誦課文。培養(yǎng)朗讀和背誦的能力。2 .積累重點(diǎn)文言詞語，通過小組交流翻譯全文。3 .

3、掌握故事情節(jié)，理解文章深刻的思想內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)1 .朗讀、背誦課文。2 .理解文章的敘事線索及思想內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)作者的社會(huì)理想。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)【評(píng)價(jià)任務(wù)】針對(duì)目標(biāo)一，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)有（1）借助重音停連，抑揚(yáng)頓挫、有感情地朗讀課文。（2）小組內(nèi)相互檢查背誦課文，背誦要字音準(zhǔn)確，停頓準(zhǔn)確，通順流利。針對(duì)目標(biāo)二，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)有（1）找出疑難字詞，借助字典解決生字詞，結(jié)合課下注釋疏通文意。（2）看著原文能熟練翻譯原文。針對(duì)目標(biāo)三，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)有（1）合作探究,。教學(xué)方法引導(dǎo)法，討論法，問答法，教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課有這樣一位詩人，他才華出眾，卻主動(dòng)辭官，有著“不為五斗米折腰”的翩翩傲

4、骨，他 鐘愛'采菊東籬下，悠然見南山”般的人生境界，寧可歸隱也不要在世俗中玷辱自己的高潔, 這個(gè)人就是陶淵明。詩人往往把自己的人生理想寫入詩作中，當(dāng)然陶淵明也不例外，今 天我們要學(xué)習(xí)的桃花源記就寄托著詩人的人生理想，讓我們一起走進(jìn)陶淵明的理想國(guó)。（板書題目和作者）二、整體感知1 .播放朗讀視頻要求學(xué)生注意讀音和句讀。2 .指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求：字音要讀準(zhǔn)。句讀要分明。節(jié)奏要合理。語速要適中。讀出感情。3 .自由朗讀，齊讀。4 .請(qǐng)用一句話概述課文內(nèi)容。文章以漁人行蹤為線索，寫了武陵漁人發(fā)現(xiàn)桃花源，以及進(jìn)入桃花源后的所見所聞所感, 和離開后再尋未果的故事。5 .請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合

5、作交流，參照課下注釋粗通文意。6 .小組代表翻譯課文，教師點(diǎn)評(píng)指正。三、總結(jié)拓展陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，雖然陶淵明向往的 理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但他對(duì)理想的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定 的。四、作業(yè)設(shè)計(jì)熟讀、翻譯課文，并嘗試背誦課文。五、板書設(shè)計(jì)桃花源記陶淵明C發(fā)現(xiàn)桃花源線索：漁人行蹤 進(jìn)入桃花源Y離開桃花源I再尋桃花源第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課檢查作業(yè)導(dǎo)入新課。1 .翻譯句子（1）漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。（2）見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。（3）阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。（4）及郡下

6、，詣太守，說如此。2 .學(xué)生背誦課文，教師點(diǎn)評(píng)。二、局部探究本文應(yīng)該是一個(gè)關(guān)于桃花源的故事，也許同學(xué)們沒有聽過桃花源，但是大家一定能聯(lián)想 到一個(gè)成語世外桃源，這個(gè)成語就出自這篇文章，指與外界隔絕的生活安樂、環(huán)境優(yōu)美 的理想境界或幻想中的美好世界。那么最初這個(gè)理想的桃花源是怎樣的呢？今天老師就帶著 大家穿越千年的隔阻去游覽陶淵明的桃花源，這就是文學(xué)的力量，他可以打破時(shí)間和空間的 限制任想象力自由馳騁?！皶x太元中，武陵人捕魚為業(yè)J我們的導(dǎo)游出現(xiàn)了漁人，其實(shí)我們不妨把自己想 象成漁人，開始我們的旅程。可以說這旅程是美的旅程，是神秘的旅程，是幸福的旅程。（-）美的旅程（板書）1 .請(qǐng)同學(xué)們找出描寫桃花

7、源景色的句子。有：“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛"''上地平曠，屋舍儼然，有良田、 美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞?！? .那么用一個(gè)字概括你會(huì)選擇那個(gè)字？美！3 .通過感受桃花源美景，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)用“這里的美，你看 （聽）”的句式描繪一下，教師根據(jù)具體情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！臼纠窟@里的桃花林美，你看那一片片繁茂的桃花仿佛花的海洋鋪滿大地。小結(jié)：無論是繁茂的桃林，還是平坦開闊的上地：無論是整齊的屋舍，還是美好的田池 桑竹：無論是交錯(cuò)縱橫的小路，還是飽含生活氣息的雞犬之聲無不彰顯著桃花源的秀美 與靜謐。（二）神秘的旅程（板書）桃源的幽美令人神往

8、，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么我們不禁要問桃花源在何 處呢？怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林"。忽字一轉(zhuǎn)，把讀者帶到一個(gè)美麗靜謐的桃花仙 境，何等的驚喜！ “夾岸數(shù)百步，中無雜樹”，何等神秘！這迷途美景使人驚異，不由得想繼 續(xù)前行、欣賞、探尋（三）幸福的旅程（板書）我們已經(jīng)感受過桃花源的美景，那么在這幽美的桃花源生活的人們又是怎樣的呢？ 老師可以用一個(gè)詞來概括，那就是幸福。他們“往來種作”，沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè);他們無論是老人還是小孩都“怡然自樂”，過著和平安定、豐衣足食的生活：而當(dāng)漁人來到 桃花源，他們“設(shè)酒殺雞作食”“咸來問訊” “余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”，可見民風(fēng)淳 樸，民主而又平等。四、總結(jié)拓展1 .桃花源詩嬴氏亂天紀(jì)，賢者避其世。黃綺之商山，伊人亦云逝。往跡浸復(fù)湮，來徑遂蕪廢。相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。桑竹垂馀蔭，菽稷隨時(shí)藝：春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅?；穆窌峤煌ǎu犬互鳴吠。俎豆獨(dú)古法，衣裳無新制。童孺縱行歌，斑白歡游詣。草榮識(shí)節(jié)和，木衰知風(fēng)厲。雖無紀(jì)歷志，四時(shí)自成歲。怡然有馀樂，于何榮智慧！奇蹤隱五百，一朝敞神界。淳薄既異源，旋復(fù)還