培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣與深思品質(zhì)地結(jié)題報(bào)告材料

1、培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣與深思品質(zhì)的結(jié)題報(bào)告一、課題的提出教育家葉圣陶明確指出：“教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。” 孩子學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。小學(xué)階段是孩子形成良好的學(xué) 習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，在多方面的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中，傾聽是 一個(gè)重要的方面。孩子在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽 同伴的發(fā)言，才能積極地、有意義地 參與教學(xué)過程，開啟思維的火 花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行，做到活躍 而不失有序。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重 要一環(huán)。學(xué)會(huì)傾聽也是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。對于剛進(jìn)校的學(xué)生來說，他們的可塑性大，這時(shí)期通過有效措施，很容易形成良好

2、 的習(xí)慣。學(xué)會(huì)在傾聽中尊重，學(xué)會(huì)在傾聽中思考，學(xué)會(huì)在傾聽中反思， 無疑可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本課題的研究，旨在自新課程實(shí)施以 來，在教學(xué)過程中，教師為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，為使自 己的課更具活力與新意，設(shè)計(jì)時(shí)總著力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性, 課上更多地關(guān)注有多少孩子發(fā)言了，往往卻忽視了提示學(xué)生注意傾 聽，忽視了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。 有些學(xué)生上課時(shí)不注意傾聽別 人的發(fā)言。課堂上，老師提了個(gè)問題，教室里頓時(shí)像是炸開了鍋，舉 手如林，學(xué)生表現(xiàn)得十分踴躍，而教師往往只能指名一位學(xué)生作答， 想不到的是，其余同學(xué)會(huì)異口同聲地嘆起來，根本顧不了聽講。發(fā)言 的學(xué)生講得繪聲繪色，別的學(xué)生卻旁若無

3、人地干著自己的事一一這樣 的情形在我們課堂中比比皆是，凡此種種，不由得使人深思。長此以 往，他們就不會(huì)傾聽老師、 同學(xué)的發(fā)言，更不能對別人的發(fā)言作出思 考、判斷、整理了，學(xué)生的傾聽能力就得不到培養(yǎng)。傾聽是一種能力、 更是一種素質(zhì)。 因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出 “要 使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽”，它不但要求學(xué)生 聽見 ，還要求學(xué)生對所聽的內(nèi) 容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理。作為教師的我們應(yīng)該有一種前瞻性 從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。 這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助， 而且對學(xué) 生以后走入社會(huì)將是一種財(cái)富。相信，學(xué)會(huì)傾聽的孩子會(huì)更有智慧， 更有修養(yǎng)。二、研究的過程（一）準(zhǔn)備了解，觀察課堂傾聽表象，調(diào)查了解，與家長溝通，尋 找

4、教會(huì)學(xué)生傾聽的方法。（二）實(shí)施訓(xùn)練：1、規(guī)范要求，懂得傾聽 “沒有規(guī)矩不成方圓” ,學(xué)生剛?cè)雽W(xué) ,還不 懂怎樣去傾聽 ,教師有必要跟學(xué)生約法三章讓他們懂的怎樣去尊重他 人、去傾聽他人的的發(fā)言 .所以教師 ,應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作 性的、細(xì)化的要求 .指導(dǎo)學(xué)生傾聽 ,數(shù)學(xué)課上我要求學(xué)生當(dāng)老師講課時(shí) , 要停下手上所有的事 ,帶著自己的眼睛、大腦、耳朵“專注”聽講 .老 師在講解時(shí)所有學(xué)生的注意力應(yīng)集中在教師身上 ;聽的時(shí)候眼睛注視 著老師 ;要聽請老師的每一句話 ,腦子里不想其他事；當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)， 注意力要指向發(fā)言者，靜靜地聽完發(fā)言后再發(fā)言，不隨便打斷，不嘲 笑、不起哄。聽時(shí)要做到：猜想發(fā)

5、言的同學(xué)會(huì)說什么；聽同學(xué)回答問 題時(shí)，起碼要做到理解，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法，對同學(xué)的觀 點(diǎn)進(jìn)行歸納，想想看他說的有沒有道理；不隨便給予否定，即使持有 不同的觀點(diǎn)或看法， 也要嘗試在對發(fā)言者提出的意見或補(bǔ)充之前， 先 對發(fā)言者觀點(diǎn)作出簡要評價(jià)； “我同意他的某些觀點(diǎn)， 但我還有補(bǔ)充” 如故同學(xué)的回答與自己的思考一致 ,則以微笑、點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊許 . 傾聽中切忌高高在上或?qū)α?,要明之以理形成自覺，從而形成傾聽的 優(yōu)良品質(zhì).例如一次上“5 的分合時(shí)”石玉嬌同學(xué)站起來回答可能她的 聲音很小，底下的學(xué)生就舉手嚷 :“老師 ,我來,我來,”我沒有理他們而 是耐心地讓她說完 .才對大家說：“在有人

6、發(fā)言時(shí)，不等別人說完就 舉手打斷別人是不禮貌的行為， 應(yīng)該等別人說完， 有了不同意見再舉 手，。如果你正在發(fā)言時(shí)，別人也這樣打岔，你有什么感覺，想體驗(yàn) 一下嗎？”我故意請剛才嚷地最兇的曉鵬同學(xué)回答，他剛回答半句， 底下就有很多同學(xué)學(xué)著剛才的樣子說： “老師我來、我來”弄的他無 法講下去。我要求大家靜下讓他在體會(huì)，教室安靜極了，他的聲音洪 亮，同學(xué)聽的投入，情不自禁的鼓掌起來，嘗到甜頭的同學(xué)們從此以 后都很注意傾聽。2、優(yōu)化方法，高效傾聽（ 1 ）復(fù)述為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真傾聽發(fā)言的 內(nèi)容，復(fù)述是一種很好的訓(xùn)練方法。 經(jīng)常讓學(xué)生站起來復(fù)述同學(xué)的發(fā) 言。如：“你再說一下剛才那位同學(xué)說什么嗎？你有什么想法

7、？”長 期下去學(xué)生將會(huì)更加重視同學(xué)的發(fā)言。（ 2 ）多種感官參與單一的聽 不能滿足學(xué)生的需求。讓學(xué)生用眼觀察，用手操作，用口說理，用腦思考，多種感官參與學(xué)習(xí)，防止聽覺疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。例如教學(xué) 找規(guī)律這一課中，我先用切合實(shí)際的語言引起學(xué)生的興趣： “同 學(xué)們，每年六一兒童節(jié)，學(xué)校搞游園活動(dòng)，會(huì)把學(xué)校布置得很漂亮。 大家看這是學(xué)校布置的情況，你說說有什么規(guī)律？”教師貼出掛圖。 經(jīng)過眼睛觀察，大腦思考，一雙雙小手舉了起來，這個(gè)說： “氣球是 按紅、黃的順序排列的?！蹦莻€(gè)說：“花是按紫、藍(lán)順序排列，”另 一個(gè)說：“小旗是按黃、紅順序排列?！币粫?huì)兒，學(xué)校布置的規(guī)律就 找的清清楚楚。在練習(xí)使我又利用拍

8、手、踏腳游戲來找規(guī)律。加深練 習(xí)時(shí)我讓學(xué)生學(xué)兩聲貓叫，一聲狗叫。讓學(xué)生在活動(dòng)中找規(guī)律。充分 利用多感官讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感知知識，體驗(yàn)傾聽的魅力。 同時(shí)還可以通過讓學(xué)生邊聽邊記的辦法提高聽的效率,只有讓學(xué)生手和耳朵協(xié)同學(xué)習(xí) .傾聽才會(huì)高效。3 、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生想聽 小學(xué)生具有好奇的天性， 最容易受情感因 素的感染。課堂枯燥乏味， 學(xué)生的注意力肯定容易分散，那么傾聽也 就無從談起了， 因此教師要順應(yīng)兒童的心理， 在日常教學(xué)中要充分利 用兒童的這分天性， 善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景以激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望。 譬如， 我在講“比較數(shù)的大小”時(shí)，我跟據(jù)兒童愛聽故事的天性，創(chuàng)設(shè)了故 事情景，我用富有感染力的語言

9、給同學(xué)們講 “猴媽媽分桃子” 的故事， 一下子把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的故事中， 學(xué)生怎能不被吸引， 又怎能不傾 聽呢？很快就掌握了比較數(shù)的大小的方法。又如在教學(xué)“元、角、分 的認(rèn)識”后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“逛超市”購買貨物的生活情景。課前準(zhǔn) 備大量的標(biāo)上價(jià)格的物品（用空盒等代替），同時(shí)準(zhǔn)備一些零幣，同 學(xué)也按老師的要求準(zhǔn)備一定數(shù)額的錢， 在教室內(nèi)辦一個(gè)小超市， 讓學(xué) 生輪流做售貨員和顧客，開展活動(dòng)?；顒?dòng)中，同學(xué)們興趣濃厚，積極 性高，大家邊選物邊算帳同學(xué)們都瞪大眼睛認(rèn)真聽著，算著。當(dāng)一個(gè) 同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生都能做到認(rèn)真傾聽時(shí)時(shí)以微笑、 點(diǎn)頭表示認(rèn)可， 或發(fā)表自己不同的看法。同學(xué)們很快學(xué)會(huì)了元、角、分的計(jì)

10、算方法。 可見通過創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力， 讓學(xué)生在情境中培養(yǎng)傾聽。4、教給學(xué)生“聽”的方法使學(xué)生會(huì)聽 要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣， 除了讓學(xué)生想聽外， 還要讓學(xué)生知道從何而聽， 這就要老師適時(shí)地誘 導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)聽。聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛 看著發(fā)言同學(xué)的臉， 做到神情專一， 如果同學(xué)的回答與自己的想法一 致時(shí)，則以微笑、點(diǎn)頭表示贊同，要讓學(xué)生明白聽別人講話，不是只 聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。a.聽明白b.有無不認(rèn)同的意見 c. 帶來了啟發(fā)。在大腦中多問幾個(gè)為什么？例如在教學(xué)“平移”時(shí)學(xué)生 在掌握了平移的特點(diǎn)后， 我讓同學(xué)們說出生活中的平移現(xiàn)象， 有的同 學(xué)說出“蕩秋

11、千”是平移，有的同學(xué)立刻反對，這時(shí)老師讓其他同學(xué) 都帶著“蕩秋千為什么不是平移現(xiàn)象” 這個(gè)問題來傾聽這個(gè)同學(xué)的解 釋?！笆幥锴r(shí)是半圓，它不是直線移動(dòng)”又一個(gè)同學(xué)做了補(bǔ)充“蕩 秋千時(shí)方向總在改變”。在這個(gè)過程中同學(xué)們都認(rèn)真聽取同學(xué)的看 法，。老師還要教給學(xué)生以找“病”為目的來聽，當(dāng)聽同學(xué)講話時(shí)， 要讓學(xué)生聽一聽他說的對不對，有道理嗎？“你比他說說得更好?！?來激勵(lì)學(xué)生傾聽，會(huì)聽。5、聽“與”“說”結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣聽和說是密 不可分的有機(jī)結(jié)合體， 聽的目的不只是聽， 傾聽能力更多是通過說話 表現(xiàn)出來，有了專注的聽，才會(huì)有準(zhǔn)確的說。而“說”不是只給自己 聽，因此，我在教學(xué)實(shí)踐中，注重將

12、聽與說結(jié)合起來，這樣有利于培 養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。例如我在教“ 6 的乘法口訣”時(shí)，因?yàn)橛械膶W(xué) 生在課前已經(jīng)會(huì)背了， 所以課上我先讓個(gè)別同學(xué)背一背， 其他同學(xué)感 到好奇（沒學(xué)就會(huì)了）都認(rèn)真地聽著，然后我讓同學(xué)們利用手中的學(xué) 具，擺一擺，來驗(yàn)證這幾個(gè)同學(xué)背的口訣對不對，擺完后，我讓學(xué)生 說一說你驗(yàn)證的是哪句口訣， 擺的是什么？怎么擺的？其他同學(xué)聽完 后說一說， 他擺的有道理嗎？你又是怎么擺的， 驗(yàn)證是哪句口訣？又 如在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，我讓學(xué)生用開火車式數(shù)數(shù)，學(xué)生只 有聽好前面的同學(xué)說的數(shù)自己才能數(shù)準(zhǔn)確，所以同學(xué)們都專注的聽， 沒有走神的。 這樣把聽與說有機(jī)地結(jié)合起來， 既培養(yǎng)了學(xué)生的傾

13、聽習(xí) 慣，又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。（三）監(jiān)督導(dǎo)行。一項(xiàng)好的習(xí)慣的形成不可能一蹴而就，它需要教 師長時(shí)間的持之以恒的從各個(gè)方面對學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練， 加強(qiáng)指導(dǎo)， 才能 有效地促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。（四）評價(jià)提升。充分發(fā)揮評價(jià)的作用促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué) 生的評價(jià)不是只關(guān)注學(xué)生知識與技能的評價(jià)， 還包括要關(guān)注學(xué)生在學(xué) 習(xí)過程的情感與態(tài)度， 為了增強(qiáng)學(xué)生傾聽的意識， 老師們開始將傾聽 作為評價(jià)內(nèi)容， 但大部分老師只停留 “你聽的多認(rèn)真呀某某同學(xué)聽 的多入神”等淺層次評價(jià)上，說多了也不是太好。當(dāng)老師看到有的同 學(xué)認(rèn)真傾聽時(shí)，可給予這樣的夸獎(jiǎng)“這位同學(xué)能認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，不 但聽明白了，并能指出不

14、足，真了不起” 對學(xué)生的評價(jià)包括老師評 價(jià)，同學(xué)間評價(jià)和自我評價(jià)，課后，也可讓同學(xué)們對自己這節(jié)課的表 現(xiàn)給自己打分三、成果與成效1、課堂上，不管是學(xué)生在傾聽老師流暢規(guī)范的語言表達(dá)，還是同 學(xué)稚嫩的描述， 都是良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 學(xué)生在傾聽中既能不斷努力把 規(guī)范、生動(dòng)的語言內(nèi)化成自己的語言， 也能在認(rèn)真傾聽后去思考自己 所要表達(dá)的語言，能做到正確的“思維反饋”。2、教師與學(xué)生結(jié)成伙伴關(guān)系，平等地與學(xué)生交流，態(tài)度可親，語 調(diào)平和，循循善誘。耐心地傾聽學(xué)生說話， 避免“居高臨下” 地發(fā)問， 消除學(xué)生畏懼緊張心理，使學(xué)生能暢所欲言，激發(fā)學(xué)生說的欲望。因 為寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表

15、達(dá)。利用各 種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的情境， 會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交 際能力，在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。行之有效的方法有：榜樣示范法： 對于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言， 我自己首先做到認(rèn)真傾聽， 不管是對還是錯(cuò)，不管是流暢還是吞吞吐吐，偶爾提示一下，從不打 斷。教師是學(xué)生的表率，教師認(rèn)真傾聽不打斷學(xué)生的發(fā)言，其他學(xué)生 也就會(huì)跟著教師做， 長期這樣形成習(xí)慣， 學(xué)生發(fā)言時(shí)其他學(xué)生就會(huì)認(rèn) 真傾聽，從而養(yǎng)成學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。評價(jià)法。一個(gè)學(xué)生講完后，請其他同學(xué)來評價(jià)，這時(shí)學(xué)生往往會(huì) 認(rèn)真傾聽， 因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)擔(dān)心如果沒有認(rèn)真傾聽， 叫自己來發(fā)言評價(jià) 時(shí)回答不上來就很尷尬。 教學(xué)中充分運(yùn)用評價(jià)法， 可

16、以使學(xué)生聚精會(huì) 神地聽講， 因?yàn)閷W(xué)生很在意其他學(xué)生對自己的評價(jià)， 這時(shí)往往他們會(huì) 認(rèn)真傾聽。發(fā)散法。對于一些開放題，在學(xué)生說出一種方法后，教師提出： 誰還有不同的方法？運(yùn)用這種方法， 學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽課， 因?yàn)槿绻麑W(xué) 生不認(rèn)真聽，就不知道自己的方法是否和別人一樣。語言暗示法?！扒?，某某今天聽得多認(rèn)真呀！”“大家看，某某 不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒啊！”采用語言 暗示法， 其他學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽講， 因?yàn)閷W(xué)生都喜歡得到教師的賞識和 表揚(yáng)。同時(shí)，這樣既表揚(yáng)了認(rèn)真聽的學(xué)生，又給其他學(xué)生指導(dǎo)了傾聽 的方法。明理法。使學(xué)生明白，聽和說是同等重要的。說是表達(dá)自己 的觀點(diǎn)，讓別人明白；聽是尊重

17、別人，弄懂別人的意思。讓學(xué)生明白 傾聽別人發(fā)言不僅是對別人的尊重， 而且還能從別人的發(fā)言中受到啟 發(fā)，會(huì)使自己變得更聰明。四、創(chuàng)新與設(shè)想1 、讓學(xué)生在游戲中傾聽 在教學(xué)過程中，我們將生字命名為“生 字寶寶”、將兩字和一字的連線題稱為“給生字寶寶找家”、還可以 進(jìn)行“貓捉老鼠” 練習(xí)。就是讓學(xué)生從老師所讀的一些詞語中找出一 個(gè)不同類的。因?yàn)橛辛诉@個(gè)好聽的名字，學(xué)生們聽起來就特別來勁。 還可以進(jìn)行“小小郵遞員”、“咬耳朵”的傾聽練習(xí)。2、獎(jiǎng)勵(lì)傾聽 兒童很在意教師對他的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。 所以在課堂上 我很注重對孩子的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。 獎(jiǎng)勵(lì)要注意及時(shí)性、 公正性和頻繁性， 因?yàn)橹挥羞@樣， 才能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成， 才能保證學(xué)生傾聽能 力的可持續(xù)發(fā)展。 第二，優(yōu)化學(xué)生發(fā)言 在動(dòng)態(tài)、合作的語文課堂中， 學(xué)生們的傾聽還包括同學(xué)的發(fā)言。 對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?包 括指名發(fā)言，教師適當(dāng)協(xié)助發(fā)言等。3、孩子喜歡讀書， 我們在進(jìn)行課外讀物的聽讀訓(xùn)練的時(shí)候， 是學(xué) 生注意力最集中， 有意注意維持時(shí)間最長的時(shí)候。 利用晨讀或者閱讀 課時(shí)間，教師選擇兒童感興趣的課外讀本， 聲情并茂地朗讀給孩子聽。 在讀的過程中， 間或停下讓學(xué)生猜測一句話中的一個(gè)詞語、 故事里面 人物的語言， 設(shè)想故事中的一個(gè)情節(jié)或