義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)考點復(fù)習(xí)題

1、2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)考點復(fù)習(xí)1 .語言文字是人類最重要的交際 工具和信息載體,是人類文化的重要 組成部分。2 .語文課程的作用？致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運 用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué) 好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人 生觀、價值觀，形成良好個性和健全:為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展 打下基礎(chǔ)。3 .語文課程性質(zhì)？語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運 用的、課程。實踐性綜合性4 .語文課程的任務(wù)？義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使 學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行 交流溝通、吸收古今中外優(yōu)秀文化、 提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成 長。5 .與 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。工具件 人文件6

2、 .語文課程基本理念？全面提高學(xué)牛的語文素養(yǎng) 正確把握語文教育的特點積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的語文7 .語文教育的特點？發(fā)揮語文教育的人文性；加強語文教育的實踐性；遵循漢語言的規(guī)律，培養(yǎng)語感。8 .應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想 情感所起的 作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華 優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn) 的引領(lǐng)作用，突出中國特 色社會主義共同理想，弘揚以 為核心的民族精神和以 為核心的時代精神，樹立,培養(yǎng)良好思想 道德風(fēng)尚，同時也要尊重學(xué)生在語文 學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。熏陶感染 社會主義核心價值體系 愛國主義 改革創(chuàng)新社會義榮辱 選9 .課程標(biāo)準(zhǔn)階段目

3、標(biāo)從“-"、 “"五個方 面提出要求。識字與寫字閱讀 寫作且語交際綜合件學(xué)習(xí)10 .課程目標(biāo) 設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1 2年級、34年級、56年級、79 年級四個學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo) 與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的 和。各個學(xué)段,最終全面達 成總目標(biāo)。九年一貫整體 整體性 階段性 相互聯(lián)系螺旋上升11 .課程目標(biāo)從、 三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為 一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于 的整體提高。知識與能力過程與方法.俏感態(tài)度與價值觀將文素養(yǎng)12 .義務(wù)教育階段學(xué)生背誦優(yōu)秀 詩文 篇（段）。九年課外閱讀總 量應(yīng)在 字以上。240 400 萬13 .能熟練地使用字典、詞 典,

4、會用多種。 累計認(rèn)識常用漢字 個左右。獨立識字檢字方法 350014 .在使用硬筆熟練地書寫 的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的, 提高書寫的速度。臨摹名家書法，體 會書法的。正楷字 行楷字 審美價值15 .能用普通話、_ 地朗讀。養(yǎng)成 習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不 少于字。能較熟練地運用和一 的方法，擴大閱讀范圍。正確流利有感情默讀500 略讀瀏覽16 .在閱讀中了解、 、 、 、 等表達方式。敘述描寫說明議論抒情17 .能夠區(qū)分作品與 作 品，了解、 、 、 等 文學(xué)樣式。寫實虛構(gòu)詩歌散文小說戲 劇1 8 .閱讀由多種材料組合、較為 復(fù)雜的,能領(lǐng)會文本 的意思，得出有意義的結(jié)論。

5、非連續(xù)性文本19 .誦讀古代詩詞，閱讀淺易文 言文，能借助 和 理解基 本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提 高自己的欣賞品位。注釋工具書20 .學(xué)會制訂自己的閱讀計劃， 廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀 總量不少于字.每學(xué)年閱讀名著。背誦優(yōu)秀詩文篇（段）。260萬兩三部 8021 .注重寫作過程中、 等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。搜集素材構(gòu)思立意列綱起草 修改加工22 .寫記敘性文章，表 達,內(nèi)容；寫簡 單的說明性文章，做到; 寫簡單的議論性文章，做 至口, ；根據(jù)需要，寫常見應(yīng)用文。意圖明確具體充實明白清楚觀點明確有理有據(jù)生活23 .能從文章中提取主要信息， 進行;能根據(jù)文章的基本內(nèi)容 和自己的

6、合理想象，進行;能 變換文章的文體或表達方式等，進 行?？s寫擴寫改寫24 .根據(jù)表達的需要，借助語感 和語文常識,修改自己的作文，做到 文從字順。能與他人交流寫作心得， 互相評改作文，以分享感受，溝通見 解。語感語文常識文從字順寫作 心得25 .作文每學(xué)年一般不少于 次，其他練筆不少于 字，45分鐘 能完成不少于 字的習(xí)作。14 1 萬 50026 .講述見聞，、。復(fù)述轉(zhuǎn) 述，、。能就 作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有 自己的觀點，有一定說服力。內(nèi)容具體、語言牛動完整準(zhǔn)確、 突出要點27 .討論問題，能積極發(fā)表自己 的看法，>>。能聽出,并能有針對性 地發(fā)表意見。有中心、有根據(jù)、有

7、條理 討 論的焦點28 .語文課程標(biāo)準(zhǔn)基本教學(xué)建議 是：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的 主動性和創(chuàng)造性；教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性 和綜合性；重視情感、態(tài)度、價值觀的正 確導(dǎo)向；重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實 踐能力。29 .如何充分發(fā)揮師生雙方在教 學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師 是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文 教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進 行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣, 引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法、為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí) 的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)牛的個體差異、鼓 勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué) 牛需求的語文教

8、育觀念、注重吸收新 知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng) 認(rèn)真鉆研教材、正確理解、把握教材 內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、 合理利用課程資源，靈活運用多種教 學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng) 絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和 組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式 教學(xué)、啟迪學(xué)生智慧、提高語文教學(xué)一30 .如何在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文 的實踐性和綜合性教師應(yīng)努力改進課堂教學(xué)，整 體考慮知識與能力、過程與方法、情 感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀 寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的 整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生 語文素養(yǎng)的整體提高。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交 際、搜集處理信息等語文實踐，提倡 多讀多寫，

9、改變機械、粗糙、繁瑣的 作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí) 語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí) 等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀 寫，增加學(xué)生語文實踐的機會。充分 利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源， 開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué) 習(xí)空間。31 .如何重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 神和實踐能力語文教學(xué)要注重語言的積累、感 悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué) 生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重 激發(fā)學(xué)牛的好奇心、求知欲、發(fā)展學(xué) 生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛 酢、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題 的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。32 .>是閱讀和寫作 的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也 是貫串整個義務(wù)教育階段的

10、重要教學(xué) 內(nèi)容。識字、寫字33 .是運用語言文字獲取信 息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美 體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)、 、 、之間對話的過程。閱讀學(xué)生教師教科書編者 文本34 .閱讀是學(xué)生的 行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的,不應(yīng)以模式化的解讀來 代替學(xué)生的;要善于通過 合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要 防止用。防止一個性化閱讀實踐體驗和思考 集體討論來代替?zhèn)€人閱讀逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本 的過度發(fā)揮35 .各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重 視 和。朗讀默讀36 .各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都 要求“有感情地朗讀”，是指：這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過 品味語言、體會作者及作品中的情感 態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)

11、的語氣語調(diào)朗讀， 表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的 理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情 做作的腔調(diào)。37 .綜合性學(xué)習(xí)的建議有哪些？綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知 識的綜合運用、聽說讀寫酢力的整體 發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、 書本學(xué)習(xí)與牛活實踐的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實?；?。 聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提 高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識， 追求積極、健康、和諧的生活方式， 增強抵御風(fēng)險和侵害的意識，增強在 與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能 力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主 性，重視學(xué)生主動積極的參與精神， 主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特 別注重探索和研究

12、的過程，要加強教 師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神， 注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實 施的能力。綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多 元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨 領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)、也應(yīng)以提高 學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平 臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支 持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。38 .語文課程評價的根本目的是 為促進學(xué)生學(xué)習(xí) 改善教師教學(xué)39、語文課程評價的基本內(nèi)容： 應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重 功能、恰當(dāng)運用多種評價方式、注重 評價豐體的多元與互動，突出語文課 程評價的整體性和綜合性。40.語文課程評價具有檢查、診斷、 反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能

13、， 尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵 的功能，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。檢查診斷反饋激勵甄另U 選拔 診斷反饋激勵41、關(guān)注學(xué)習(xí)過程， 有利于及時揭示問題、及時反饋、及 時改進教與學(xué)活動。關(guān)注學(xué) 習(xí)結(jié)果，有利于對教學(xué)活動作出總結(jié) 性的結(jié)論。應(yīng)加強,注意 收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與 發(fā)展的資料，可采用 等各 種方式，記錄學(xué)生的成長過程。對學(xué) 生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚、 鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性 的評語，從正面加以引導(dǎo)。形成性評價 終結(jié)性評價 形成 性評價成長記錄袋42 .要堅持 和相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀 態(tài)及水平。評價方法除了紙筆測試以 外，還有平時的行為觀察與記錄、問

14、 卷調(diào)查、面談討論等各種方法。語文 學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點， 更應(yīng)重視。學(xué)校和教師要對學(xué)生的 成長記錄和考試結(jié)果進行分析，評價 結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了 或 以外，還可用 客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步，并提出建議。一性評價 量評價一性評價 等級分?jǐn)?shù)代表性的事實43 .應(yīng)注意將、 及 相結(jié)合，加強學(xué)生的 和,促進 學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。評價要尊 重學(xué)生的,有利于每個學(xué)生 的健康發(fā)展。教師的評價學(xué)生的自我評價 學(xué)生之間的相互評價自我評價相互評價個體差異44 .語文課程評價要體現(xiàn)語文課 程目標(biāo)的 和,全面考察學(xué)生的。應(yīng)注意、和 五個方面的有機聯(lián)系，注意、的交融、整合，避免只從知識、技能 方面進行評

15、價。整體性綜合性語文素養(yǎng)識字 與寫字閱讀寫作 口語交際綜合性學(xué)習(xí)知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀45 .第四學(xué)段要重視考察學(xué)生 識字的能力。義務(wù)教育的各個學(xué)段都 要關(guān)注學(xué)生寫字的 和,引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。獨立 姿勢 習(xí)慣46 .閱讀的評價，要綜合考察學(xué)生 閱讀過程中的、和, 要關(guān)注其與、,也要 關(guān)注其 和,以及選擇。重視對學(xué)生多角 度、有創(chuàng)意閱讀的評價。感受體驗理解閱讀興趣價值 取向閱讀方法與習(xí)慣閱讀面 閱讀量 閱讀材料的能力47 .能用普通話、 地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。正確流利有感情48 .評價學(xué)生的朗讀，可從、和 等方面進行綜合考察，評價“有感情地朗讀”，要 以 為基礎(chǔ)，要防

16、止矯情做作。語音語調(diào)語氣對內(nèi)容的理 解與把握49 .誦讀的評價，重在提高學(xué)生)。在不同學(xué)段，可在 誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、 類型等方面。誦讀興趣增加積累發(fā)展語感 加深體驗和領(lǐng)悟 逐漸增加難度50 .默讀的評價，應(yīng)從學(xué)生默讀 的 、等方面進行綜合方法速度效果和習(xí)慣51 .精讀的評價，重點評價學(xué) 生,要重 視評價學(xué)生的。第四學(xué) 段側(cè)重考察、等方面的情況，以及讀懂 的能力。對閱讀材料的綜合理解能力情感體驗和創(chuàng)造件的理解理清思路 概括要點 探究內(nèi)容不同文體文章52 .略讀的評價，重在考察學(xué)生能 否把握。瀏覽的評價， 重在考察學(xué)生能否O閱讀材料的大意從閱讀材料中捕捉有用信息53 .文學(xué)作品閱讀

17、的評價，著重考 察學(xué)生、 的水平，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng) 加以鼓勵。 第三、第四學(xué)段，可通過 考察學(xué)生對、的 領(lǐng)悟程度，以及自己的,來評 價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。感受形象體驗情感品味語言 形象在54 .評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺 易文言文，重點考察學(xué)生的,考察他們能否憑借 理解詩文大意。記誦積累注釋和工具書55 .要重視學(xué)生課外閱讀的評價。應(yīng)根 據(jù)各學(xué)段的要求，通過、等方式，了解學(xué)生的 和,進而考察其閱讀的-、 和。小組和班級交流 學(xué)習(xí)成果展示閱讀量和閱讀面興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力56 .寫作的評價，應(yīng)按照不同學(xué)段 的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。 第三、第四學(xué)段要通過多

18、種評價，促進學(xué)生、地表達自己的見聞、體驗和想法。對 于作文的評價還須關(guān)注學(xué)生的情況。具體明確、文從字順漢字書寫57 .寫作的評價，要重視學(xué)生的 和,鼓勵表達,鼓勵 的表達，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自 然，關(guān)注社會。寫作興趣和習(xí)慣真情實感有創(chuàng)意58 .提倡學(xué)生在成長記錄中收存有 和,以反映寫作的實際情況和發(fā)展過程。代表性的課內(nèi)外作文價值的典型案例分析59 .考察口語交際水平的基本項 目可以、 、 、 、 、等。講述、應(yīng)對、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論60 .綜合性學(xué)習(xí)的評價綜合性學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)著重考察 學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神 與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合 性學(xué)習(xí)過程中的表

19、現(xiàn)，如是否能積極參與活動，是否能 主動提出問題，還有搜集整理材料、 綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。第三、 第四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語文活動中 提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活 動成果的能力。各個學(xué)段綜合性學(xué)習(xí) 的評價都要著眼于促進學(xué)生提高語文 水平的效率，并有助于他們擴大視野， 更好地掌握學(xué)習(xí)語文的方法。61 .語文課程資源包括和,例如：教科書、 相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報刊、 工具書、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣 播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、 研討會、戲劇表演，生產(chǎn)勞動與社會 實踐場所，圖書館、博物館、紀(jì)念館、 展覽館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣 告，等等。自然

20、風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、 方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常 生活的話題等也都可以成為語文課程 的資源。課堂教學(xué)資源 課外學(xué)習(xí)資源課標(biāo)解讀問題1 .語文素養(yǎng)？指中小學(xué)生具有的比較穩(wěn)定的、最 基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀 寫能力以及學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。2 . “全面”提高語文素養(yǎng)應(yīng)該包 含？包含兩個層面：一時面向全體、 落實到全體學(xué)牛身上；二是全面提高 學(xué)牛的語文綜合素養(yǎng)。3 .加強語文教育的實踐性應(yīng)該注意什么？首先，在教學(xué)中教師要以活動為 載體，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)他們能夠 學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，語文實踐活動必 須讓學(xué)生自己動手動腦，在把所學(xué)知 識用于實踐的同時又讓學(xué)生在實踐中 獲取知識。再次，語文實踐活動要處 理好自主選擇、主動實踐與教師的有 效指導(dǎo)的關(guān)系。（美國蚯蚓課女教師，以很