名師們給教師的教學建議

1、一、課前：理念與準備     1.沒有理念，實踐就會盲目，沒有實踐，理念就會空洞。我們需要理念和實踐的高位結合。     2.確立課程改革的核心就是課堂教學改革，課程文化建設的核心就是課堂文化建設，課堂教學改革的核心就是要轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式的“三核心”理念，確保新階段的課程改革方向正確，目標明確。     3.研究好課、好課例、好課型，促使課堂教學有品位，有品質(zhì)，有品牌。     4.先做“教

2、書匠”，再做教育家。     5.不預習不上課，預習不好不上課。     6.精美的課，有的是經(jīng)過了千雕萬琢，而有的是渾然天成。千雕萬琢讓人敬佩，渾然天成的更充滿魅力。     7.教案是預案，不是結案。     8.關注每一名學生，關注最后一名學生，關注特別需要關注的學生。     9.每一位學生都要發(fā)展，但不必求一樣的發(fā)展；每一位學生都要提高，

3、但不必是同步的提高；每一位學生都要合格，但不必是相同的規(guī)格。     10.教學目標既要“頂天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏觀更有微觀。     11.課，可以預習、預設，但不要預演。不提倡試上，反對反復試上，堅決反對在同一個班級反復試上。     12.先說后教，先學后教，先練后教，請你先摸清學生的“底細”再教。     13.明確開卷未必有益，拒絕沒有力量的知識，追求科學全面的發(fā)展。

4、     14.教學要有苦的準備，要有辣的精神，要有甜的回味，還要防止酸的結局。     15.你能看到學生嗎？你能看清學生嗎？你能看懂學生嗎？教學千萬不能以“我”為本。     16.沒有精心的預設，就沒有精彩的生成。     17.讓課堂煥發(fā)生命活力，讓課堂產(chǎn)生學生思想，讓課堂展示教學個性。     18.要進一步形濃厚的課堂教學研究氛圍，進一步提高教研

5、活動的學術含量，進一步開展學科教學研究的實驗項目。     二、課中：設計與實施     1.沒有生成的教學，將缺乏教學的生氣。     2.不能錯過學生的“過錯”，過錯展示了教學的機遇，體現(xiàn)了教師的機智。     3.學生不會說的，你鼓勵他說；學生說不準的，你引導他說；學生說不好的，你幫助他說；學生說不了的，你示范著說?？傊阕詈貌灰嫠f。    &

6、#160;4.不講就會的免講，一講就會的少講，怎么講也不會的不講，總之，不要多講。     5.教學既要注重細節(jié)，但又要不拘小節(jié)。    6.當學生沒有“問題”時，那你的教學就可能有問題。     7.思而不動則殆，動而不思則罔。     8.學生如果能“學”了“問”，“問”了“學”，如此才真正有了學問。     9.沒有思維含量的情境充其量只是靜止的機械的

7、為了表演組裝的布景。     10.減少齊讀和齊答，注重個性化的表達。減少單詞和短語式回答，注重句段式表達。     11.班級問答聲音要大，堅決拒絕“悄悄話”。     12.小組討論重在討論，不在結論。     13.教學是藝術，但應該是東方的藝術。教師善于把奉送變?yōu)榍擅畹牟匾?，讓教學變得含蓄，并富有吸引力。     14.千萬不能把愉快教學當

8、成是“娃哈哈”教學，讓學生“開心”的同時更要讓學生“開竅”。     15.學生無疑是學習的主體，但教室里卻不能有刻意培養(yǎng)的主角。    16.歌手還知道問“后邊的朋友，你們好嗎”？我們要關注到后排的學生。    17.最重要的還不在于教師有多少水，關鍵是要和學生一起去尋找水源。     18.一言以蔽之，滿堂講是老師懶惰的表現(xiàn)。    19.教學要注重技巧和形式，但拒絕課堂教

9、學的技巧化和形式化。     20.教學要有師道尊嚴，但不要老是端著架子。     21.教學不要“穿幫”，課堂拒絕課托。     22.確實不需要什么都“親自”，要相信學生。     23.媒體是教學技術，也是教學資源。     24.拒絕類似所謂經(jīng)典的提問：請課代表或班長起來回答問題，請朗讀最好的學生起來朗讀，請你說出文章里寫的最好的一句或一段

10、話。     25.教學動作文明、文雅，有文化。     26.課堂里要求學生的集體鼓掌最好不要超過三次。     27.問題回答不上來，也不要讓學生站成一排排。     28.要善于設問，要善于追問，善于多問。     29.課堂里至少要有三分之一的問題由學生提出。     30.千萬不要用一個指

11、頭指向?qū)W生，不管是用哪個指頭。     31.重建課堂審美：該濃則濃，該淡則淡，能簡不繁，當艷不讓。    32.教材無非是例子，但例子不能無教材，要以“本”為本。     33.教是為了不教，而不教是為了更好的學。     34.寧留一分鐘，不拖一秒鐘。     三、課后：評價與提升     1.聽課不僅在

12、于數(shù)量，更在于總結吸收和借鑒，每學期要寫聽課報告。     2.優(yōu)秀教師成功的背后，不是一定要有一群調(diào)皮搗蛋的所謂差生。     3.簡單地改變一下課堂的結構就可以使教學方式和學習方式發(fā)生裂變。    4.轉(zhuǎn)變了教學方式不等于能提升了質(zhì)量，但要提升質(zhì)量必須要轉(zhuǎn)變教學方式。     5.不能讓良性的教學用語變成貶義。     6.拒絕類似這樣的評價：謝謝同學們

13、的配合，這節(jié)課老師的表現(xiàn)很出色，圓滿地完成了所有的教學任務。     7.教學要揚長避短，揚長補短。     8.思想是浸潤的，思維是訓練的，思緒是激發(fā)的，思路是開創(chuàng)的。     9.減少教學事故與錯覺，不要海市蜃樓和望梅止渴的精彩與滋潤，不要杯弓蛇影和草木皆兵的尷尬與驚心。     10.關注常態(tài)，關注常規(guī)，關注常人，關注常效。     11.優(yōu)

14、點不要用放大鏡，缺點不要用顯微鏡，盲點不要用哈哈鏡。     12.教學不反思，必然會反復；教學不懺悔，必然要后悔。     13.要科學地培養(yǎng)學生思維，因為思維可以改變思想，如果轉(zhuǎn)換一下思維方式，就可以把天下的烏鴉一般黑變成天下的蘋果一樣甜。    14.君子愛財，取之有道；教師愛分，取之有術。     15.教而不研則淺，研而不教則空，提倡草根化研究，行動性研究，實踐性研究和工作性研究。     16.不在于開展了多少活動，而在于開展了多少有效的活動。    17.校本教研既要研