物質(zhì)尺度、質(zhì)量及密度

1、物質(zhì)世界的尺度、質(zhì)量和密度物質(zhì)世界的尺度、質(zhì)量和密度 知識(shí)結(jié)構(gòu)圖知識(shí)結(jié)構(gòu)圖英豪鎮(zhèn)中英豪鎮(zhèn)中 宋強(qiáng)民宋強(qiáng)民解說(shuō)流程解說(shuō)流程 度質(zhì)量和密度度質(zhì)量和密度 物質(zhì)世界的尺物質(zhì)世界的尺說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo) 說(shuō)教材說(shuō)教材 說(shuō)建議說(shuō)建議 知識(shí)與知識(shí)與技能技能編寫(xiě)特編寫(xiě)特點(diǎn)點(diǎn)情感與態(tài)情感與態(tài)度度過(guò)程與過(guò)程與方法方法重難點(diǎn)重難點(diǎn)分析分析知識(shí)體知識(shí)體系系 教法教法學(xué)法學(xué)法立體整立體整合合說(shuō)考點(diǎn)說(shuō)考點(diǎn) 中考鏈接中考鏈接一、說(shuō)課標(biāo)一、說(shuō)課標(biāo)1.1.知識(shí)與技能知識(shí)與技能了解物質(zhì)世界的基本尺度；知道長(zhǎng)度和體積的國(guó)際單位以和常用單位及其換算；會(huì)測(cè)量常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度和體積；知道誤差以及減小誤差的方法。認(rèn)識(shí)質(zhì)量，知道質(zhì)量的單位及換算；會(huì)正

2、確使用托盤(pán)天平；會(huì)估測(cè)常見(jiàn)物體質(zhì)量。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解物質(zhì)的特性之一密度。了解納米材料、綠色能源、記憶合金等新材料的特點(diǎn)和應(yīng)用；培養(yǎng)收集信息的能力。一、說(shuō)課標(biāo)一、說(shuō)課標(biāo)2.2.過(guò)程與方法過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)際測(cè)量，體會(huì)恰當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具和正確的測(cè)量方法。通過(guò)觀察、動(dòng)手、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平，并會(huì)正確使用。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解科學(xué)探究的基本過(guò)程；初步理解物理學(xué)中常用的比值定義法。利用不同的渠道收集信息，了解新材料的廣泛應(yīng)用和發(fā)展前景，并體驗(yàn)收集信息的過(guò)程。一、說(shuō)課標(biāo)一、說(shuō)課標(biāo)3.3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)長(zhǎng)度和體積的測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的世

3、界觀和方法論。通過(guò)對(duì)托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生的良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。 通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神、樂(lè)于探究日常現(xiàn)象中的物理道理的科學(xué)精神。通過(guò)了解新材料的知識(shí)及應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的發(fā)展。第二章第二章 編寫(xiě)特點(diǎn)編寫(xiě)特點(diǎn)二、說(shuō)教材二、說(shuō)教材突出通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)突出通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)物理的基本理念，探究活動(dòng)物理的基本理念，探究活動(dòng)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。讓滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探究方法、培養(yǎng)探究精神、實(shí)究方法、培養(yǎng)探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化習(xí)方式的多樣化注重落

4、實(shí)注重落實(shí)“從生活走向物從生活走向物理，從物理走向社會(huì)理，從物理走向社會(huì)”的的新理念。整章內(nèi)容突出了新理念。整章內(nèi)容突出了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的聯(lián)系聯(lián)系教材圖文并茂、形式生動(dòng)教材圖文并茂、形式生動(dòng)活潑。信息表述多用卡通活潑。信息表述多用卡通畫(huà)和實(shí)物照片從而避免冗畫(huà)和實(shí)物照片從而避免冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹?，符合中學(xué)長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹觯现袑W(xué)生心理特點(diǎn)。此外教材設(shè)生心理特點(diǎn)。此外教材設(shè)有科學(xué)窗、小資料等欄目有科學(xué)窗、小資料等欄目來(lái)拓展學(xué)生知識(shí)面并增強(qiáng)來(lái)拓展學(xué)生知識(shí)面并增強(qiáng)了趣味性和可讀性。了趣味性和可讀性。新材料及新材料及其應(yīng)用其應(yīng)用第二章第二章 知識(shí)體系知識(shí)體系物體的尺度物體的尺度及其

5、測(cè)量及其測(cè)量密度的測(cè)量密度的測(cè)量及其應(yīng)用及其應(yīng)用 學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究探究物質(zhì)物質(zhì)的密度的密度物體的質(zhì)量物體的質(zhì)量及其測(cè)量及其測(cè)量物質(zhì)世界的物質(zhì)世界的幾何尺度幾何尺度長(zhǎng)度的測(cè)量長(zhǎng)度的測(cè)量體積的測(cè)量體積的測(cè)量質(zhì)量的測(cè)量質(zhì)量的測(cè)量物體的質(zhì)量物體的質(zhì)量天平天平物質(zhì)的密度物質(zhì)的密度探究：同種物質(zhì)的探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系質(zhì)量與體積的關(guān)系固體密度固體密度的測(cè)量的測(cè)量液體密度液體密度的測(cè)量的測(cè)量密度的應(yīng)用：密度的應(yīng)用：鑒別物質(zhì)等鑒別物質(zhì)等記憶合金記憶合金綠色能源綠色能源納米材料納米材料二、說(shuō)教材二、說(shuō)教材二、說(shuō)教材二、說(shuō)教材重點(diǎn)分析重點(diǎn)分析(一一)長(zhǎng)度的單位及其換算，刻度尺和量筒的長(zhǎng)度的單位及其

6、換算，刻度尺和量筒的正確使用。正確使用。質(zhì)量的概念和托盤(pán)天平的正確使用。質(zhì)量的概念和托盤(pán)天平的正確使用。探究同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的關(guān)系探究同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的關(guān)系密密度。度。二、說(shuō)教材二、說(shuō)教材難點(diǎn)分析難點(diǎn)分析(二二) 了解物質(zhì)世界從微觀到宏觀的基本尺度，了解物質(zhì)世界從微觀到宏觀的基本尺度，誤差和錯(cuò)誤誤差和錯(cuò)誤 的不的不同。同。 托盤(pán)天平的使用和游碼在標(biāo)尺上的讀數(shù)托盤(pán)天平的使用和游碼在標(biāo)尺上的讀數(shù) 理解密度概念建立的意義。理解密度概念建立的意義。 二、說(shuō)教材二、說(shuō)教材立體整合立體整合第二章第二章承前承前啟后啟后本章是力學(xué)知識(shí)的第一部分，它是在小學(xué)階段對(duì)尺度、本章是力學(xué)知識(shí)的第一部分，它是在小學(xué)階

7、段對(duì)尺度、體積和物質(zhì)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)物質(zhì)世界進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，體積和物質(zhì)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)物質(zhì)世界進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在第一節(jié)和第二節(jié)側(cè)重訓(xùn)練初中物理階段必須掌握的基在第一節(jié)和第二節(jié)側(cè)重訓(xùn)練初中物理階段必須掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，第三節(jié)體現(xiàn)過(guò)程和方法目標(biāo)的落實(shí)，第四本實(shí)驗(yàn)技能，第三節(jié)體現(xiàn)過(guò)程和方法目標(biāo)的落實(shí)，第四節(jié)則側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。節(jié)則側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。小學(xué)階段小學(xué)階段對(duì)尺度、對(duì)尺度、體積和物體積和物質(zhì)的認(rèn)識(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)對(duì)重力等知對(duì)重力等知識(shí)的學(xué)習(xí)、識(shí)的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法打下基方法打下基礎(chǔ)礎(chǔ)教學(xué)建議教學(xué)建議教法教法 物體的尺度物體的尺度及其測(cè)量

8、及其測(cè)量新材料及新材料及其應(yīng)用其應(yīng)用質(zhì)量及其質(zhì)量及其測(cè)量測(cè)量探究探究物物質(zhì)的密度質(zhì)的密度本節(jié)課涉及兩個(gè)基本測(cè)量本節(jié)課涉及兩個(gè)基本測(cè)量主要采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主要采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教小組實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方式學(xué)方式。天平的使用是重點(diǎn)，本節(jié)天平的使用是重點(diǎn)，本節(jié)課在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生課在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課重點(diǎn)在于對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程本節(jié)課重點(diǎn)在于對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的體驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)是主要的體驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)是主要教學(xué)方式。由于是學(xué)生的首次實(shí)驗(yàn)故教學(xué)方式。由于是學(xué)生的首次實(shí)驗(yàn)故教師的引導(dǎo)很有必要。教師的引導(dǎo)很有必要

9、。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生平時(shí)接觸較少，本節(jié)內(nèi)容學(xué)生平時(shí)接觸較少，但難度不大，學(xué)生自學(xué)完全可但難度不大，學(xué)生自學(xué)完全可行。如果條件允許可鼓勵(lì)學(xué)生行。如果條件允許可鼓勵(lì)學(xué)生多渠道搜集新材料的信息，體多渠道搜集新材料的信息，體驗(yàn)收集整理信息的過(guò)程驗(yàn)收集整理信息的過(guò)程三、說(shuō)建議三、說(shuō)建議三、說(shuō)建議三、說(shuō)建議 物體的尺度物體的尺度及其測(cè)量及其測(cè)量新材料及新材料及其應(yīng)用其應(yīng)用教學(xué)建議教學(xué)建議學(xué)法學(xué)法質(zhì)量及其質(zhì)量及其測(cè)量測(cè)量探究探究物物質(zhì)的密度質(zhì)的密度對(duì)物質(zhì)尺度的學(xué)習(xí)要點(diǎn)在于比較，對(duì)物質(zhì)尺度的學(xué)習(xí)要點(diǎn)在于比較，熟悉身邊常見(jiàn)事物的尺度是估測(cè)熟悉身邊常見(jiàn)事物的尺度是估測(cè)的基礎(chǔ)；對(duì)測(cè)量工具的使用只能的基礎(chǔ)；對(duì)測(cè)量工具的使用

10、只能通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)通過(guò)親手實(shí)驗(yàn) 去體會(huì)。去體會(huì)。物體的屬性較抽象，學(xué)習(xí)時(shí)善物體的屬性較抽象，學(xué)習(xí)時(shí)善于在老師指導(dǎo)下通過(guò)具體形象于在老師指導(dǎo)下通過(guò)具體形象的事物去體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、理解。的事物去體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、理解。對(duì)天平的使用要親歷親為。對(duì)天平的使用要親歷親為。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程一定要親身體實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程一定要親身體驗(yàn)；密度概念的理解要找到驗(yàn)；密度概念的理解要找到形象的類(lèi)比點(diǎn)；比值定義法形象的類(lèi)比點(diǎn)；比值定義法和復(fù)合單位在教師引導(dǎo)下學(xué)和復(fù)合單位在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段搜集新并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段搜集新材料的相關(guān)知識(shí)材料的相關(guān)知識(shí)四、說(shuō)考點(diǎn)四、說(shuō)考點(diǎn)考點(diǎn)考點(diǎn)1：物

11、質(zhì)世界的幾何尺度和新材料的應(yīng)用：物質(zhì)世界的幾何尺度和新材料的應(yīng)用1 1長(zhǎng)度及其測(cè)量長(zhǎng)度及其測(cè)量長(zhǎng)度長(zhǎng)度單位單位主單位：主單位：_；常用單位：千米常用單位：千米(km)、分米、分米(dm)、厘米、厘米(cm)、毫米、毫米(mm)、微米、微米(m)、納米、納米(nm)等；等；換算關(guān)系：換算關(guān)系：1 km_m，1 dm_m，1 cm_m，1 mm_m，1 m_m，1 nm_m測(cè)量測(cè)量工具工具常用工具：刻度尺；常用工具：刻度尺；精確測(cè)量：游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等精確測(cè)量：游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等2.2.特殊測(cè)量方法特殊測(cè)量方法(1)累積法；累積法；(2)化曲為直法；化曲為直法；(3)化整為零法等?；麨榱?/p>

12、法等。3 3誤差：誤差：_和和_之間的差異。之間的差異。誤差不能消除，但應(yīng)盡量減小。誤差不能消除，但應(yīng)盡量減小。考點(diǎn)考點(diǎn)2 2質(zhì)量及其測(cè)量質(zhì)量及其測(cè)量質(zhì)量常識(shí)質(zhì)量常識(shí)定義定義物體內(nèi)所含物體內(nèi)所含_的多少，符號(hào)為的多少，符號(hào)為_(kāi)性質(zhì)性質(zhì)質(zhì)量是物體本身的一種屬性，不隨物體的質(zhì)量是物體本身的一種屬性，不隨物體的_、_、_、_的改變而改變的改變而改變單位單位主單位：主單位：_，符號(hào)是，符號(hào)是_；常用單位：噸常用單位：噸(t)、克、克(g)、毫克、毫克(mg)等；等；換算關(guān)系：換算關(guān)系：1 t_kg，1 g_kg，1 mg_kg常見(jiàn)值常見(jiàn)值一元硬幣：一元硬幣：6 g一個(gè)成人：一個(gè)成人：5070 kg一個(gè)

13、蘋(píng)果：一個(gè)蘋(píng)果：200 g一個(gè)雞蛋：一個(gè)雞蛋：50 g測(cè)量測(cè)量工具工具實(shí)驗(yàn)室常用托盤(pán)天平，生活中常用案秤、臺(tái)秤、桿秤實(shí)驗(yàn)室常用托盤(pán)天平，生活中常用案秤、臺(tái)秤、桿秤天平常識(shí)天平常識(shí)規(guī)格規(guī)格量程指量程指_，分度值指，分度值指_使用使用看：觀察天平的看：觀察天平的_和和_；放：把天平放在水平臺(tái)上，將游碼撥到標(biāo)尺左側(cè)的放：把天平放在水平臺(tái)上，將游碼撥到標(biāo)尺左側(cè)的_；調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁右端的調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁右端的_，使指針指在分度盤(pán)中央的刻度線處；，使指針指在分度盤(pán)中央的刻度線處；測(cè)：把測(cè)：把_放在左盤(pán)，放在左盤(pán)，_放在右盤(pán)，用放在右盤(pán)，用_向右盤(pán)加減砝向右盤(pán)加減砝碼，最后調(diào)節(jié)碼，最后調(diào)節(jié)_使橫梁重新平衡；使橫梁

14、重新平衡；讀：右盤(pán)中砝碼的質(zhì)量加上游碼所對(duì)應(yīng)的刻度值，就是被測(cè)物體的質(zhì)量讀：右盤(pán)中砝碼的質(zhì)量加上游碼所對(duì)應(yīng)的刻度值，就是被測(cè)物體的質(zhì)量注意注意事項(xiàng)事項(xiàng)口訣：先水平，游撥零，橫梁平；左物右碼兩邊盛，增減砝碼游碼動(dòng)，橫口訣：先水平，游撥零，橫梁平；左物右碼兩邊盛，增減砝碼游碼動(dòng)，橫梁再平；防超保潔要記清梁再平；防超保潔要記清測(cè)量測(cè)量分類(lèi)分類(lèi)直接測(cè)量：固體質(zhì)量；直接測(cè)量：固體質(zhì)量；特殊測(cè)量：液體質(zhì)量特殊測(cè)量：液體質(zhì)量(質(zhì)量差法質(zhì)量差法)、微小質(zhì)量、微小質(zhì)量(累積法累積法)考點(diǎn)考點(diǎn)3 3密度及其測(cè)量密度及其測(cè)量1 1密度密度定義定義由某種物質(zhì)組成的物體，其質(zhì)量與體積的比值叫做這種物質(zhì)的密由某種物質(zhì)組成

15、的物體，其質(zhì)量與體積的比值叫做這種物質(zhì)的密度度公式公式_單位單位主單位：主單位：_；常用單位：克每立方厘米常用單位：克每立方厘米(g/cm3)；換算關(guān)系：換算關(guān)系：1 g/cm31103 kg/m3基本基本性質(zhì)性質(zhì)密度是物質(zhì)的一種特性，與物體的質(zhì)量、體積、形狀無(wú)關(guān)密度是物質(zhì)的一種特性，與物體的質(zhì)量、體積、形狀無(wú)關(guān)圖圖212 2體積的測(cè)量體積的測(cè)量工具工具量筒、量杯量筒、量杯用途用途測(cè)量液體體積測(cè)量液體體積(可間接地測(cè)量固體體積可間接地測(cè)量固體體積)使用使用方法方法看：觀察它的量程和分度值；看：觀察它的量程和分度值；放：將它放在水平臺(tái)上；放：將它放在水平臺(tái)上；讀：視線與凸液面頂部或凹液面底部相平

16、讀：視線與凸液面頂部或凹液面底部相平點(diǎn)點(diǎn) 撥撥 mV圖像：如圖圖像：如圖21所示，所示，甲甲乙。乙。3.3.密度的測(cè)量密度的測(cè)量(1)測(cè)固體的密度測(cè)固體的密度原理原理_器材器材天平、量筒、水、細(xì)針天平、量筒、水、細(xì)針(適用于密度小于水的固體適用于密度小于水的固體)方法一方法一用天平測(cè)得物體質(zhì)量用天平測(cè)得物體質(zhì)量m；把適量水倒入量筒，記下體積把適量水倒入量筒，記下體積V1；放入物體并用細(xì)針把物體壓入放入物體并用細(xì)針把物體壓入(浸沒(méi)浸沒(méi))水中，記下總體積水中，記下總體積V2，得，得V_；固體密度固體密度_器材器材天平、量筒、水、細(xì)線天平、量筒、水、細(xì)線(適用于密度大于水的固體適用于密度大于水的固體

17、)方法二方法二用天平測(cè)得物體質(zhì)量用天平測(cè)得物體質(zhì)量m；把適量水倒入量筒，記下體積把適量水倒入量筒，記下體積V1；再用細(xì)線拴住物體放入水中并使其浸沒(méi)，記下總體積再用細(xì)線拴住物體放入水中并使其浸沒(méi)，記下總體積V2；固體密度固體密度_ 點(diǎn)點(diǎn) 撥撥 測(cè)固體密度時(shí)，如果先測(cè)物體體積，會(huì)使得物體表測(cè)固體密度時(shí)，如果先測(cè)物體體積，會(huì)使得物體表面有液體殘留，再直接測(cè)量物體質(zhì)量，造成所測(cè)質(zhì)量偏大，密度偏面有液體殘留，再直接測(cè)量物體質(zhì)量，造成所測(cè)質(zhì)量偏大，密度偏大，誤差較大。大，誤差較大。(2)測(cè)液體的密度測(cè)液體的密度 點(diǎn)點(diǎn) 撥撥 測(cè)液體密度時(shí)，若先稱(chēng)出空燒杯的質(zhì)量，再稱(chēng)液體測(cè)液體密度時(shí)，若先稱(chēng)出空燒杯的質(zhì)量，再

18、稱(chēng)液體和燒杯的總質(zhì)量，然后將液體全部倒入量筒，由于燒杯內(nèi)液體倒和燒杯的總質(zhì)量，然后將液體全部倒入量筒，由于燒杯內(nèi)液體倒不盡，會(huì)使得所測(cè)液體體積偏小，密度偏大，誤差較大。不盡，會(huì)使得所測(cè)液體體積偏小，密度偏大，誤差較大。中考鏈接中考鏈接考點(diǎn)一、長(zhǎng)度及其測(cè)量考點(diǎn)一、長(zhǎng)度及其測(cè)量例例1 2012安徽安徽 如圖如圖22所示，某同學(xué)測(cè)量一片完整樹(shù)所示，某同學(xué)測(cè)量一片完整樹(shù)葉的長(zhǎng)度，讀數(shù)為葉的長(zhǎng)度，讀數(shù)為_(kāi)cm。圖圖22考點(diǎn)二質(zhì)量及其測(cè)量考點(diǎn)二質(zhì)量及其測(cè)量例例2 2013鹽城鹽城 小明用托盤(pán)天平測(cè)量石塊的質(zhì)量時(shí)，將小明用托盤(pán)天平測(cè)量石塊的質(zhì)量時(shí)，將天平放在水平桌面上，游碼應(yīng)移到標(biāo)尺的天平放在水平桌面上，游

19、碼應(yīng)移到標(biāo)尺的_處。若處。若指針位置如圖指針位置如圖23甲所示，應(yīng)將平衡螺母向甲所示，應(yīng)將平衡螺母向_調(diào)節(jié)，使調(diào)節(jié)，使天平平衡。測(cè)量中，當(dāng)右盤(pán)所加砝碼和游碼位置如圖乙所示時(shí)，天平平衡。測(cè)量中，當(dāng)右盤(pán)所加砝碼和游碼位置如圖乙所示時(shí)，天平平衡，則該石塊的質(zhì)量為天平平衡，則該石塊的質(zhì)量為_(kāi)g。圖圖23中考鏈接中考鏈接 正確使用天平測(cè)物體的質(zhì)量是初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程正確使用天平測(cè)物體的質(zhì)量是初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)基本技能，中考一般考查天平使用過(guò)程中的調(diào)平、中的一項(xiàng)基本技能，中考一般考查天平使用過(guò)程中的調(diào)平、測(cè)量過(guò)程、讀數(shù)等細(xì)節(jié)問(wèn)題，還可能涉及對(duì)測(cè)量精確程度測(cè)量過(guò)程、讀數(shù)等細(xì)節(jié)問(wèn)題，還可能涉及對(duì)測(cè)量精確程

20、度的評(píng)估以及使用非正常天平測(cè)量質(zhì)量。的評(píng)估以及使用非正常天平測(cè)量質(zhì)量。點(diǎn)點(diǎn) 評(píng)評(píng)考點(diǎn)三密度及其測(cè)量考點(diǎn)三密度及其測(cè)量例例3 2012河北河北 小明用天平、細(xì)繩、燒杯和水小明用天平、細(xì)繩、燒杯和水(水水1 g/cm3)測(cè)定某工藝品測(cè)定某工藝品(實(shí)心實(shí)心)的密度。的密度。中考鏈接中考鏈接圖圖24(1)實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：往燒杯中倒入適量的水，用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)出燒杯和水的總往燒杯中倒入適量的水，用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)出燒杯和水的總質(zhì)量為質(zhì)量為200 g。用細(xì)繩將工藝品拴好并浸沒(méi)在水中用細(xì)繩將工藝品拴好并浸沒(méi)在水中(如圖如圖24甲所示甲所示)，在右，在右盤(pán)中加減砝碼并移動(dòng)游碼，當(dāng)天平平衡后，得出質(zhì)量

21、為盤(pán)中加減砝碼并移動(dòng)游碼，當(dāng)天平平衡后，得出質(zhì)量為208 g，則工藝品的體積為則工藝品的體積為_(kāi)cm3。從燒杯中取出工藝品，用天平測(cè)量其質(zhì)量，當(dāng)天平平衡后，從燒杯中取出工藝品，用天平測(cè)量其質(zhì)量，當(dāng)天平平衡后，右盤(pán)中砝碼和游碼的位置如圖乙所示，工藝品的質(zhì)量為右盤(pán)中砝碼和游碼的位置如圖乙所示，工藝品的質(zhì)量為_(kāi)g。 工藝品的密度工藝品的密度_g/cm3。(2)小明測(cè)量的工藝品密度比真實(shí)值小明測(cè)量的工藝品密度比真實(shí)值_(選填選填“偏大偏大”或或“偏小偏小”)，是由于，是由于_。(3)被測(cè)工藝品是由下表中的某種金屬制成的，這種金屬在生產(chǎn)被測(cè)工藝品是由下表中的某種金屬制成的，這種金屬在生產(chǎn)和生活中有著廣泛

22、的應(yīng)用，如和生活中有著廣泛的應(yīng)用，如_。(舉一例舉一例)物質(zhì)物質(zhì)金金鉛鉛銅銅鐵鐵鋁鋁密度密度/(g/cm3)19.311.38.97.92.7點(diǎn)點(diǎn) 評(píng)評(píng)解解 析析 類(lèi)型四、密度的相關(guān)計(jì)算類(lèi)型四、密度的相關(guān)計(jì)算中考鏈接中考鏈接例例4 分別由不同物質(zhì)分別由不同物質(zhì)a、b、c組成的三組成的三個(gè)實(shí)心體，它們的體積和質(zhì)量關(guān)系如圖個(gè)實(shí)心體，它們的體積和質(zhì)量關(guān)系如圖25所示。由圖可知，下列說(shuō)法正確的是所示。由圖可知，下列說(shuō)法正確的是()Aa物質(zhì)的密度最大物質(zhì)的密度最大Bb物質(zhì)的密度是物質(zhì)的密度是1103 kg/m3Cc物質(zhì)的密度是物質(zhì)的密度是a的兩倍的兩倍D. a、b、c的密度與它們的質(zhì)量、體積有關(guān)的密度與它們的質(zhì)量、體積有關(guān)圖圖25 本題考查從圖像中