鄭昌碧-如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣

1、淺談如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣鄭昌碧金陽縣城關(guān)幼兒園，四川涼山616250摘要：對于幼兒來說，閱讀有著特殊的意義與價(jià)值，通過培養(yǎng)閱讀興趣并激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅拓寬了受教育的渠道，而且有效促進(jìn)了孩子語言、認(rèn)知、情感、社會(huì)性的發(fā)展。一些發(fā)達(dá)國家把兒童早期閱讀作為教育的重要發(fā)展項(xiàng)目，近年來，早期閱讀也引發(fā)了國內(nèi)的家長和教師更多的關(guān)注。本文就如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣進(jìn)行了研究和分析。關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀興趣；習(xí)慣；培養(yǎng)1導(dǎo)言幼兒時(shí)期是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。良好的閱讀習(xí)慣直接影響著幼兒閱讀的興趣，閱讀的能力和進(jìn)一步的語言能力的發(fā)展，在幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中，可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍和環(huán)境、引導(dǎo)

2、幼兒閱讀，也可以開展豐富多彩的教育活動(dòng)，實(shí)施閱讀，并注重閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的長期性，同時(shí)注重家園協(xié)作，共同推動(dòng)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。2兒童現(xiàn)存學(xué)習(xí)問題 36歲是兒童思維迅速發(fā)育的重要時(shí)期，幼兒正確的能力培養(yǎng)是成長的重要保障。現(xiàn)如今社會(huì)，物質(zhì)生活越來越豐富，再加上很多孩子都是獨(dú)生子女，所以很多家庭的孩子物質(zhì)條件越來越優(yōu)越，但是與此同時(shí)，不少幼兒出現(xiàn)了很多不正確的輔導(dǎo)習(xí)慣。幼兒園的教育在于培養(yǎng)幼兒的興趣、情感和意志，主要是以各科的教學(xué)和區(qū)域的活動(dòng)為途徑，逐步地加強(qiáng)對于幼兒的培養(yǎng)與教育，促進(jìn)全面教育的發(fā)展，對幼兒的自我服務(wù)能力，文明禮貌等方面有著很大的改善。 當(dāng)前很多家庭對于兒童早期的閱讀教育都非常重視，然

3、而往往我們看到的是簡單的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和一些兒童閱讀材料的使用，幼兒在沒有接受到系統(tǒng)的教育前，家庭教育很重要，早期家長可以讓幼兒來進(jìn)行簡單的閱讀識字聯(lián)系，逐漸的培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小拓展兒童的知識面，讓幼兒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)勁頭。 3幼兒不良習(xí)慣的分析 1）在道德意識的支配下，有著穩(wěn)定持久的道德行為，被稱為道德習(xí)慣，它是確定道德觀念和道德信念的基礎(chǔ)。2）在一些活動(dòng)過程中，因?yàn)槎啻蔚闹貜?fù)和練習(xí)從而使得內(nèi)心有了很想嘗試的活動(dòng)行為方式，稱之為活動(dòng)習(xí)慣。這里包括了獨(dú)立思考習(xí)慣和積極參與活動(dòng)的習(xí)慣。3）在幼兒日常生活中表現(xiàn)出來的起居、飲食與衛(wèi)生等行為習(xí)慣，被稱為生活習(xí)慣。4）在幼兒日常生活中，對

4、于勞動(dòng)掌握著熟練的勞動(dòng)技能行為習(xí)慣，被稱為勞動(dòng)習(xí)慣。所以我們了解到在對于幼兒的訓(xùn)練中生活習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣是主要的訓(xùn)練對象，讓兒童從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時(shí)形成優(yōu)良的道德品行。四個(gè)方面相輔相成，缺一不可。 孩子在幼兒階段有時(shí)候會(huì)有一定的叛逆心理，對于家長或者老師灌輸?shù)膬?nèi)容刻意的去違背，這些也和幼兒的知識水平有限相關(guān)，顯然這種教育形式不能讓兒童健康成長，在這個(gè)過程中就要積極的開導(dǎo)，從兒童的德育入手，循序漸進(jìn)首先讓兒童有一個(gè)好的對于道德的認(rèn)識，逐漸灌輸相關(guān)的行為知識，在德育過程中父母起到的作用非常大，父母在兒童的教育中扮演不僅僅是指導(dǎo)者，同時(shí)也是監(jiān)督者，作為兒童最早的老師也是最好的老師，父母應(yīng)該以

5、身作則，通過家庭教育達(dá)到良好的教育目的。4培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣的策略4.1選擇適合不同年齡幼兒特點(diǎn)的圖書4.1.1依據(jù)圖書畫面的色彩、線條、形狀等要素選擇圖書圖書大部分內(nèi)容蘊(yùn)含在畫面中，所以畫面要能提供主要情節(jié)傳達(dá)出正文內(nèi)容，人物的好惡、個(gè)性與情緒要能在圖畫中透過動(dòng)作、表情甚至是服裝顯露出來。圖書的氛圍能通過顏色、布局等營造烘托出。畫面背景提供的次要情節(jié)要有助于幼兒發(fā)現(xiàn)和理解圖書內(nèi)容的。4.1.2依據(jù)故事情節(jié)、主題、文字等文學(xué)要素選擇圖書情節(jié)是故事發(fā)展的線路圖，引領(lǐng)幼兒逐步領(lǐng)受故事所傳達(dá)的意義，因此圖書要有生動(dòng)的情節(jié)，要能通過最簡單的內(nèi)容，傳達(dá)出蘊(yùn)涵著愛和生命等豐富的內(nèi)涵、深沉的情感和深刻

6、的哲理，使幼兒在潛移默化得到感悟和啟迪。不同年齡階段的孩子由于其認(rèn)知、語言等發(fā)展的不同，在閱讀的偏好及需求上也有一定的區(qū)別，各年齡幼兒所喜歡的圖書的特點(diǎn)大致如下：小班：小班幼兒保持注意力的時(shí)間較短、對熟悉、具體、生動(dòng)的事物感興趣，對動(dòng)作和聲音偏愛、愛模仿。所以應(yīng)為他們選擇內(nèi)容短小生動(dòng)、情節(jié)簡單，一次能看完的圖書。有生動(dòng)、形象的文學(xué)詞匯和語句，如象聲詞、動(dòng)詞、重疊詞等，同時(shí)語句多動(dòng)作性和反復(fù)重疊，幼兒讀來朗朗上口，富有韻律感，便于通過語言和動(dòng)作模仿再現(xiàn)圖書中人物的語言、動(dòng)作。同時(shí)，圖書內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)，畫面色彩鮮艷明亮、主體形象可愛，大而突出，背景相對淡化，給人溫馨、快樂的感覺。單幅畫

7、頁、版面大而精美更能受到孩子門的喜愛。中班：在小班的基礎(chǔ)上，中班幼兒樂于欣賞、學(xué)習(xí)具有清晰情節(jié)和結(jié)構(gòu)富有想象力、感染力和思想性的圖書，情節(jié)有變化、有懸念但不過于曲折。而且喜歡表現(xiàn)人物情感和心情的性格鮮明生動(dòng)的圖書。喜歡描繪故事意境和人物內(nèi)心情感的優(yōu)美語言。繪畫線條和色彩的運(yùn)用更為豐富，將人物不同的心情、好惡、個(gè)性表現(xiàn)得生動(dòng)，準(zhǔn)確地傳達(dá)出故事要表達(dá)的意義或感覺。而且這時(shí)幼兒喜歡欣賞拼貼畫、水粉畫、色鉛筆畫等不同繪畫風(fēng)格的圖書。大班：大班幼兒對新奇事物充滿了好奇和探究的欲望，樂于欣賞多種題材和形式的優(yōu)秀故事、童話圖書，奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物的圖書，甚至探討一些抽象概念或恐懼情緒的圖書都

8、是他們喜歡的。為大班幼兒選擇的圖書情節(jié)應(yīng)跌宕起伏，教學(xué)論文人物心理和情感賦予變化，而且語言細(xì)膩刻畫入微，幽默且富有想象力和浪漫色彩。在中班基礎(chǔ)上，線條、色彩和構(gòu)圖應(yīng)更能體現(xiàn)出人物性格特征、烘托出故事特有的氣氛。4.2介紹新圖書，引發(fā)幼兒對圖書的關(guān)注和閱讀興趣利用小班幼兒喜歡游戲心理，對于情景性較強(qiáng)的圖書，教師巧妙利用游戲形式，引發(fā)幼兒對新書的關(guān)注后，以師幼共讀方式為幼兒講新書。利用圖書封面和故事名稱，教師提出相關(guān)有懸念的問題，并以朗讀方式調(diào)動(dòng)中、大班幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)。讓幼兒根據(jù)已經(jīng)了解的大意，仔細(xì)琢磨每頁畫面和文字的意義，同時(shí)教師對故事的詮釋、情感、態(tài)度傳遞給孩子，使他們的心靈隨著教師朗讀聲的翅

9、膀起飛。隨著大班幼兒閱讀興趣的提高、閱讀圖書的豐富、閱讀經(jīng)驗(yàn)的提高，在來園、餐前等時(shí)間定期進(jìn)行“我看過的書”，請幼兒來向大家介紹圖書，簡單地講出自己讀過的故事中有趣的情節(jié)，還可以就圖書內(nèi)容提出相關(guān)的問題請幼兒猜一猜結(jié)果，并將問題用孩子們喜歡的圖文結(jié)合的方式畫出來，貼在閱讀區(qū)墻飾中，不僅通過閱讀增強(qiáng)了幼兒的信心、提高了語言表達(dá)能力，同時(shí)還激發(fā)了其他幼兒也去讀更多書的愿望，孩子們讀書的興趣大增。4.3開展圖書評價(jià)活動(dòng)，在分享和推廣精品圖書過程中激發(fā)閱讀更多的圖書同伴之間的相互影響是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，有時(shí)教師可適當(dāng)采用幼兒評價(jià)的方式，進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的興趣和愿望。當(dāng)幼兒在圖書區(qū)經(jīng)歷一段時(shí)間閱讀后

10、，在大部分幼兒閱讀了閱讀區(qū)圖書的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)和能力，圍繞圖書本身的畫面和故事情節(jié)等內(nèi)涵等不同方面，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評選。引導(dǎo)小班幼兒從可愛的形象和美麗的色彩評選；而對中班幼兒，則引導(dǎo)他們主要圍繞故事的情節(jié)展開討論和評價(jià)，使幼兒感受圖書情節(jié)和繪畫的的美；對大班幼兒，則引導(dǎo)他們重點(diǎn)圍繞故事的內(nèi)涵和人物性格進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受故事的涵義和豐富的人物性格。在此基礎(chǔ)上教師請幼兒比較大家喜歡的故事內(nèi)涵，使幼兒感受到故事所蘊(yùn)涵的豐富性。幼兒在交流中進(jìn)一步欣賞和體會(huì)圖書文學(xué)美、藝術(shù)美，而且，師生對圖書的進(jìn)一步詮釋會(huì)也大大激發(fā)幼兒進(jìn)一步閱讀的愿望。4.4引導(dǎo)幼兒深度閱讀關(guān)注細(xì)節(jié)、情節(jié)

11、和心理幼兒對圖書的理解難點(diǎn)在于對圖書畫面及故事細(xì)節(jié)的理解，這也是影響幼兒準(zhǔn)確理解和感悟圖書的關(guān)鍵。細(xì)節(jié)的追求要到中班后期和大班開始，所以教師在閱讀區(qū)了解幼兒閱讀中遇到的困難，從細(xì)節(jié)入手，給予指導(dǎo)。中班幼兒已經(jīng)基本能看懂畫面的主要內(nèi)容，對故事主要情節(jié)和人物的情感內(nèi)心活動(dòng)也有了初步的理解。教師從畫面和故事細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察人物表情、畫面色彩及背景等多種線索，建立細(xì)節(jié)之間的聯(lián)系，幫助幼兒把握細(xì)節(jié)，理解故事情節(jié)、體會(huì)人物情感，使幼兒獲得審美能力的提高。5結(jié)語總之，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣的方法很多，除了以上方法外，還有親子共讀、和教師一起閱讀等，特別需要強(qiáng)調(diào)的是，親子閱讀不僅能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)他們良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，而且在促進(jìn)親子間語言、情感的交流和相互了解方面也起到了積極的作用。作為幼兒教師，我們要和家長一起，形成教育合力，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，引領(lǐng)幼兒逐步感悟故事所傳達(dá)的深沉的意味、厚重的情感、深刻的哲理，感受文學(xué)作品無窮魅力的同時(shí)，為他們終身的