新形勢下體育教育的反思 (2)

1、新形勢下體育教育反思摘 要：21世紀，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運動成績，培養(yǎng)高水平運動員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念和習慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：新形勢，體育教育，反思 學(xué)校體育作為國民體育的基礎(chǔ)，全民健身計劃綱要提出：“要教育學(xué)生進行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能與習慣”。面對21世紀，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運動成績，培養(yǎng)高水平運動員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。因此，我們隊體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點，對體育教育

2、的認識從低級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。一、 體育功能的反思體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟的社會功能。其價值不僅是為了健康、娛樂、或為升學(xué)、就業(yè)作準備，而是為了人的一生作準備。因此，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點，從知識、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學(xué)的方法對學(xué)生進行教育。在教學(xué)中，不但要強化體育知識，還要注意社會知識、人文科學(xué)、自然科學(xué)。使學(xué)生的知識達到廣、博、精、深，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會學(xué)生學(xué)會知識、技術(shù)、技能、還要教會

3、學(xué)生會學(xué)習；不見要教會學(xué)生怎樣做人，還要教會學(xué)生如何生存。要注意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動腦、觀察、練習、創(chuàng)造的機會，充分發(fā)揮體育多功能作用，為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。二、 教師主導(dǎo)作用的反思1、實施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。社會世俗偏見認為“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的體育教師知識結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu)：（1）掌握有關(guān)當代自然和人文兩方面的基本知識，具有工具性學(xué)科的扎實基礎(chǔ)，并能熟練運用。（2）更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等等知識，了解體育教育對社會、人類進步的人文價值，從社會發(fā)展來揭示、認識學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性；提高人際

4、交往中語言、文字的表達能力、外語能力，具備計算機一班知識和操作技能。（3）對學(xué)科專業(yè)知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個教學(xué)過程狀況。（4）應(yīng)注重現(xiàn)代教育理念和思想、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評價、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識和技能學(xué)習。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文。教師不是單純地進行知識的傳授，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個性，建立起高尚的美好情操。 2、教師是教學(xué)活動的組織者，對學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來社會對教育的要求，歸根到

5、底是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除應(yīng)注意完善知識結(jié)構(gòu)、提高絕學(xué)能力、專業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個性和心理品質(zhì)，從政治、道德、知識、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開拓性、創(chuàng)造型的教師。 三、體育教材的反思 在高科技蓬勃發(fā)展的今天，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化是我國體育教育改革的重要課題。當前最突出的問題是小學(xué)、中學(xué)、中專、大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容沒有真正地構(gòu)成有機的整體。各層次的教材內(nèi)容缺乏傳遞性和發(fā)展性，致使體育教學(xué)內(nèi)容在低水平上重復(fù)，處于陳舊和滯后狀態(tài)，缺乏時代性和超前性，與學(xué)生的現(xiàn)實需求和未來的

6、實際需要不相一致。21實際是全面提高民族素質(zhì)的時代，體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來實際需要掛鉤，使一些具有時代性和實用性的體育內(nèi)容進入體育教學(xué)，刪除效果較差的教材，使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近，是教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果，讓學(xué)生能學(xué)習和掌握體育學(xué)科中的新成果、新技術(shù)、新動態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，教材應(yīng)反映體育學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，加強基礎(chǔ)理論和基本知識的比重，是學(xué)生便于學(xué)習、掌握本學(xué)科的基本框架，提高理論水平。第三，教材應(yīng)多樣化，除了必修課外，還應(yīng)開設(shè)各種類型的選修課，以拓寬學(xué)生的知識面，建立合理的知識結(jié)構(gòu)。第四，增加教材的趣味性和可讀性，增加體育史、教學(xué)和訓(xùn)練范例、評價標準和方法

7、。為此，我認為，不同類別的學(xué)校應(yīng)從本校出發(fā)，設(shè)置和安排教材內(nèi)容，不能千篇一律。 總之，教材的制定應(yīng)考慮現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、多樣化、趣味化、教材內(nèi)容應(yīng)含有諸多層次；知識層次、教學(xué)思想和方法層次。四、體育器材的反思 在體育教學(xué)中，器材因素對教學(xué)效果、學(xué)生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展，都有很大的影響和限制。如果我們在體育教學(xué)中適當?shù)馗倪M或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學(xué)效果就會絕然不同。如：在籃、排球教學(xué)中，將籃圈的高度適當降低些，籃球變小些，那么學(xué)生就能像美國“NBA”明星那樣能扣籃；同樣，將排球網(wǎng)的高度適當降低些，學(xué)生扣球、攔網(wǎng)效果會更好，戰(zhàn)術(shù)更豐富。學(xué)生即能體驗到先進技術(shù)帶來

8、的興趣，又能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對籃、排球?qū)W習的興趣和積極性。如果在田徑項目考核中，選用技評與運動成績結(jié)合的標準，那么學(xué)生在學(xué)習中就會重視先進、正確的技術(shù)動作的學(xué)習，而不是一味地只顧追求運動成績，而忽視技術(shù)動作的學(xué)習。目前在田徑教學(xué)中，鉛球的重量為男子小學(xué)3公斤，中學(xué)45公斤，中專、大學(xué)67.26公斤；女子34公斤，因為鉛球標準重量對這個年齡段的學(xué)生來說確實太重了，在技術(shù)教學(xué)中無法學(xué)習先進的技術(shù)動作，仍然只是要求學(xué)生掌握側(cè)向滑步投擲。其結(jié)果，必然造成鉛球運動水平和成績普遍較低，并且容易使學(xué)生對鉛球項目學(xué)習失去興趣，更談不上自覺養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。如果我們在平時的教學(xué)中，采用適當降低重量的器械，加強學(xué)

9、習先進的技術(shù)動作，如鉛球的背向滑步或旋轉(zhuǎn)式投擲技術(shù)，并在考核中增加技評考核的方法，那么學(xué)生就會增強對鉛球技術(shù)動作的學(xué)習和練習，在動作質(zhì)量上下功夫，以掌握技術(shù)動作為本，使動作質(zhì)量更高，姿態(tài)更美，技術(shù)更先進，為今后有機會從事專項訓(xùn)練和比賽打下扎實的基礎(chǔ)。因此筆者認為，在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的體育教學(xué)中，適當降低器材標準，將主要精力注重于學(xué)習先進的技術(shù)動作，利大于弊，能起到事半功倍的效果。 五、體育課堂教學(xué)的反思 學(xué)校體育的目的是增強學(xué)生體質(zhì)。如果目標不清，就會使學(xué)生在課堂教學(xué)中不明白自己是在學(xué)習健身方法，還是娛樂活動，還是為了參加比賽。如果各種項目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中完成，那么在目前課堂教學(xué)設(shè)

10、備的條件下，技術(shù)教學(xué)僅僅是在低水平上的重復(fù)，學(xué)生既體驗不到運動的充足感，又體驗不到提高技術(shù)和掌握知識的樂趣，教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動化”傾向，很多時候只是讓學(xué)生參加活動，根本達不到體育教育的目標。美國教育家林格倫把課堂上的師生交流分為四種。第一種是單向交流，教師講、做，學(xué)生聽、跟；第二種是雙向交流，教師問學(xué)生答；第三種是多向交流，師生之間、學(xué)生之間相互問答；第四種是綜合交流，師生共同討論、研究、做實驗。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個教師面對全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習，基本上是教師學(xué)生單向傳遞，這已遠遠不能適應(yīng)當今體育教學(xué)的需要。因此，現(xiàn)代體育課堂教學(xué)信息傳遞方式應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學(xué)模式。體育課堂教學(xué)目標的任務(wù)是：（1）教給學(xué)生基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的體育知識；（2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和能力；（3）使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習慣和能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和自覺鍛煉的態(tài)度。并且，在教學(xué)中要讓學(xué)生提