初中數(shù)學(xué)與多媒體整合的探索

1、初中數(shù)學(xué)與多媒體整合的探索    摘要：初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。我在實(shí)踐中主要從以下幾方面體會(huì)頗深：一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持。1、化無(wú)形為有形。2、化抽象為直觀。3、化靜止為運(yùn)動(dòng)。4、化繁鎖為簡(jiǎn)明。三、巧借信息技術(shù)的資源。能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資源，包括文字，聲音，

2、圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)，模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，開(kāi)闊學(xué)生探索的視野。加強(qiáng)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式與師生互動(dòng)方式的變革， 關(guān)鍵詞：巧借     多媒體    興趣    高效    整合      當(dāng)今世界網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，加強(qiáng)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，已成為教育部提出的教育信息化的整體目標(biāo)。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步

3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式與師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這給我們提供了新的課題。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在實(shí)踐過(guò)程中，我們已經(jīng)感受到現(xiàn)代教育方式發(fā)生了深刻的變革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率有了顯著提高，其中信息技術(shù)對(duì)教育起著巨大的促進(jìn)作用。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)教室，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切結(jié)合時(shí)，他們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供

4、最理想的教學(xué)環(huán)境，他們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。    初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。    是先進(jìn)的信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中“一石激起千層浪”，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師則在此基礎(chǔ)上以情引情，逐步的使枯燥呆板的課堂變得鮮活起來(lái)。下面根據(jù)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合給我們的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的巨大變化。一、巧借信息技術(shù)的交

5、互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。    1、人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)。多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的感染力強(qiáng)的交互方式，并且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。    在經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次對(duì)比發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生感興趣的畫(huà)面遠(yuǎn)比感興趣的話題更能刺激大腦的積極活動(dòng)。興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)。所以，作為數(shù)學(xué)教師，我們常常下載一些學(xué)生熱衷的畫(huà)面，比如：我們教學(xué)全面調(diào)查一課時(shí)，

6、首先以“你最喜歡的體育明星”為題引入情境。當(dāng)姚明，王楠，郭晶晶的英姿颯爽的形象展現(xiàn)之后，學(xué)生一片嘩然，倍感興趣，迫切想知道自己喜歡的是否別人也喜歡？自然進(jìn)入角色調(diào)查數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，描述數(shù)據(jù)。再如，練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點(diǎn)名學(xué)生（或自愿）到黑板去板演然后教師講評(píng)，人機(jī)交互則是另一番景象。用Authorware制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對(duì)了窗口立即彈出激勵(lì)性文字：你答對(duì)了，真了不起！若打錯(cuò)就會(huì)顯示：請(qǐng)?jiān)僭囈淮?。萬(wàn)一三次失敗，則顯示解題步驟。這樣處理學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。若在網(wǎng)絡(luò)教室上課每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，教師也能正確查處正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方

7、式。    2、人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)教師是主角，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參入。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)，興趣來(lái)選擇所學(xué)內(nèi)容的深淺，來(lái)選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。     復(fù)習(xí)課和習(xí)題課特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)榻處熗耆心芰χ谱鬟@類(lèi)課件，從前置知識(shí)復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)每一個(gè)環(huán)節(jié)都可設(shè)置不同層次的，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，選擇性的進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然有

8、機(jī)會(huì)進(jìn)入更高一層。這種交互性所提供的多種主動(dòng)參與活動(dòng)，就為學(xué)生的主動(dòng)性積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持。    借信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見(jiàn)（視覺(jué)），聽(tīng)的見(jiàn)（聽(tīng)覺(jué)），還能用手操作（觸覺(jué)），這種多樣性的刺激，比單一的聽(tīng)老師的講解強(qiáng)得多。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性，交互性。生動(dòng)性，形象性可靠性，參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取與保持。    1、化無(wú)形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片

9、面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠死記硬背和教師說(shuō)教了。比如，講圓柱圓錐旋轉(zhuǎn)過(guò)程，現(xiàn)實(shí)中很難顯現(xiàn)這一過(guò)程，當(dāng)信息技術(shù)將這一過(guò)程緩慢展示出來(lái)之后，學(xué)生則一目了然。這是我們用很多語(yǔ)言難以解決的問(wèn)題。這樣為學(xué)生提供比較真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際有比較密切的聯(lián)系，其感染必然是真切而深刻的。    2、化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)接受，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的本質(zhì)?！昂瘮?shù)”就是一個(gè)典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于X的每一個(gè)值，Y都有唯一確定的值與其對(duì)應(yīng)”，有一個(gè)明晰的直觀上的印象。運(yùn)用多媒體的直

10、觀性，播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為Y，時(shí)間設(shè)為X,就形成了Y與X的函數(shù)關(guān)系。不僅引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自豪感，而且對(duì)函數(shù)概念理解非常透徹。    3、化靜止為運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的幾何圖形更加有效的刺激大腦視覺(jué)神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。例如：從不同方向看-立體圖形的三視圖一課時(shí)，我們?cè)?jīng)要求學(xué)生制作小正方體，然后搭建成組合圖形，從不同方向看，這樣看的時(shí)候很清楚，不看時(shí)就難以想象。利用FLASH制成的動(dòng)畫(huà)神奇的為我們突破了難點(diǎn)。從正面看，即用紅色顯示正面，再將它們提取出來(lái)成平面圖形，即為主視圖。然后分別用綠色，黃色做成左視圖，俯視圖。這一過(guò)程清楚的顯現(xiàn)給學(xué)生，就輕松地

11、領(lǐng)會(huì)了其內(nèi)容。著實(shí)為教學(xué)上突破難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。    4、化繁鎖為簡(jiǎn)明。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率?！邦l率分布”在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在60名學(xué)生身高數(shù)據(jù)中找最大值最小值，再分組。計(jì)算個(gè)數(shù)，頻率畫(huà)表，繁鎖又費(fèi)時(shí)。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)潔明了，把60個(gè)數(shù)據(jù)輸入EXCEL，自動(dòng)排序，確定最大值最小值，各組中的數(shù)據(jù)一目了然，還能很快的繪制出圖表。把非智力過(guò)程交給計(jì)算機(jī)完成，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。三、巧借信息技術(shù)的資源。 

12、;   能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資源，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)，模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題，多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生探索的視野。比如，“鑲嵌”可分三個(gè)階段進(jìn)行。                     1：為進(jìn)入問(wèn)題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的世界，并提出探究性問(wèn)題。    2：為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資源搜集平面鑲嵌圖案，在教師引導(dǎo)下，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究問(wèn)題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。    3：為表達(dá)交流階段，組間進(jìn)行交流，對(duì)比，歸納。如果教師提供邊長(zhǎng)相等的正方形，配上不同的顏色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)地板的平面鑲嵌圖案，課堂氣氛頓時(shí)高漲，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)，復(fù)制，粘貼，組合，圖案千姿百態(tài)，很有創(chuàng)意，由此可見(jiàn)，開(kāi)拓了學(xué)生視野，激活了思維，豐富了