關(guān)于小學創(chuàng)新教育的幾點思考

1、關(guān)于小學創(chuàng)新教育的幾點思考摘 要:在中小學實施創(chuàng)新教育是當前推進素質(zhì)教育的重點,我們要給小學的創(chuàng)新教育以正確的定位。教育教學中注重培養(yǎng)學生的思維能力,將創(chuàng)新教育落到實處。關(guān)鍵詞：小學 創(chuàng)新教育 定位據(jù)教育進展國際評估組織對世界21個國家的調(diào)查,中國孩子的計算機能力最強,但創(chuàng)造能力卻在所有參加調(diào)查的國家中排名倒數(shù)第五。作為一個有著一度讓人驕傲的四大發(fā)明的古國來說, 創(chuàng)新已不能不被重視。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而擔負著這一歷史任務的正是我們教育工作者。因此,在中小學開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,是當前我國基礎(chǔ)教育的偉大使命。本文擬對小學創(chuàng)新教育的認

2、識和實施談自己的一點看法。1 正確認識小學實施的創(chuàng)新教育近幾年來, 人們對于中小學創(chuàng)新教育的認識雖然不盡相同, 對創(chuàng)新教育作了不同的闡釋,但有一個共同點,那就是:創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。應該說這一認識揭示了創(chuàng)新教育的本質(zhì)。大家都認為中小學生的創(chuàng)新不同于科學家、藝術(shù)家等的創(chuàng)新。教育活動中,學生的創(chuàng)新是一種特殊的創(chuàng)造創(chuàng)造他個體世界中前所未有的東西。正如心理學家米德所說“一個20世紀的兒童自己發(fā)現(xiàn),在直角三角形里,勾股邊的平方和等于弦邊的平方, 那么他也就完成了跟畢達哥拉斯一樣的創(chuàng)造性欣慰, 盡管這個發(fā)現(xiàn)的結(jié)果對于文化傳統(tǒng)來說等于零?！睂W生在教學過程中的創(chuàng)新其活動過程與結(jié)果在多數(shù)情況下不直接

3、顯示出社會意義上的創(chuàng)新價值, 其目的是通過這類創(chuàng)新性活動讓其從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。尤其是小學生的創(chuàng)新大都表現(xiàn)為綜合的一種創(chuàng)新素質(zhì), 其主要包括創(chuàng)新知識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。2 夯實基礎(chǔ)是創(chuàng)新教育的必要條件創(chuàng)新并不是異想天開,而是在扎實的基礎(chǔ)知識上掌握相關(guān)學科的前沿知識,運用創(chuàng)造思維,舉一反三,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識。即寬厚的基礎(chǔ)知識是一個人創(chuàng)新的必要條件。對一個人來說,只有具備了豐富的知識,才能發(fā)現(xiàn)各種知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,觸發(fā)聯(lián)想,產(chǎn)生遷移和連結(jié),形成新的觀點和新的認識,達到質(zhì)的新的飛躍。小學階段的重要任務,就是要給學生打下堅實的基礎(chǔ)。另外,強調(diào)小學教育的基礎(chǔ)性還體現(xiàn)在開展創(chuàng)新教育

4、的定位問題,我們一定要把握好這個度,把目標定在基礎(chǔ)上,如前所述,即以培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)創(chuàng)新素質(zhì)為主,主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維等。切不可起點太高,大搞攻關(guān)創(chuàng)新和創(chuàng)造發(fā)明。3 還學生以自由是創(chuàng)新教育的前提陶行知先生曾指出, 要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力,首先要解決兒童頭腦、雙手、嘴、空間和時間五個方面,唯有這樣,兒童才能大膽地想象、大膽地思考;其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干;才能大膽地提問,大膽地表達自己的思想;才能接觸自然、接觸社會,拓展感性的視野,擴大認識的眼界,發(fā)掘內(nèi)在的創(chuàng)造力;才能有時間去接受大自然和社會的寶貴知識,提高實踐的能力?？梢娮杂墒莿?chuàng)新的前提,教師要解放思想,解放學生、創(chuàng)設適

5、應學生生動活潑、主動發(fā)展的高度自由的學習環(huán)境。還學生以自由,首先要為學生提供自由寬松的學習環(huán)境。環(huán)境塑造人,環(huán)境影響人。自由寬松的學習環(huán)境是學生充分思維的必要條件, 是學生創(chuàng)新的前提。教師要把主要精力放在創(chuàng)設情景, 設計有利于學生獨立思考和有思維空間的問題上;要運用啟發(fā)式、討論式,讓學生盡可能地自己操作,自己探討推導,自己尋找解決問題的策略、途徑;要讓學生以積極的思維狀態(tài), 全身心地參與問題解決的情景中,經(jīng)歷獲取知識的思維過程,充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造才能。第三,給學生充足的自由思維的時間。給學生充足的自由思維的時間,是體現(xiàn)學生主體地位,促進學生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師要避免提出問題

6、后學生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象; 克服學生的學習時間安排安全受教師控制、學生主動獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識過程的學習時間被忽視的傾向; 改變學生缺乏自我選擇學習的機會、缺乏自主學習的時間、在學習活動中處于被動的狀態(tài);還要修改教學時間的機械平均分配,既缺乏靈活性又不利于教學內(nèi)容安排和學生學習活動的連續(xù)與完整的刻板程序。4 引導學生主動參與是創(chuàng)新教育的開始教學過程既是學生的認知過程, 又是學生的發(fā)展過程, 主動參與便是學生創(chuàng)造性成長的開始。主動參與即最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性與創(chuàng)造性,落實學生的主體地位,引導學生從認知、情感與行為各方面都積極地投入到學習的全部過程中來。在教學過程中培養(yǎng)學生的主動

7、參與意識要注意以下兩點。(1）激發(fā)學生的學習興趣。在教學中我們發(fā)現(xiàn),當一個學生對某種事物感興趣時,他總是積極自覺地心情愉快地去主動參與,并不覺得所從事的活動是一種負擔,甚至會為攻克某一難關(guān)而廢寢忘食。可見,興趣是一個人主動參與某種活動的動力機制。教學中, 我們刻意通過創(chuàng)設問題的情景,激發(fā)學生主動探究問題的興趣;通過運用直觀形象的教學手段, 引起學生學習的興趣;通過設計形式多樣的練習,激發(fā)學生練習的興趣; 通過開展豐富多彩的競賽活動,在競賽中培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生對知識產(chǎn)生渴求欲望,從而能夠主動參與,積極探究。(2）讓學生體驗成功。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的心靈深處,都有一種根深蒂

8、固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！比欢?學生的這些傾向或心理素質(zhì), 最初只具有潛在的而非真實的動機性質(zhì), 還沒有特定的內(nèi)容和方向。所以,我們在教學中,要盡量創(chuàng)造讓學生“成功”的機會,讓學生體驗到成功的愉悅,激發(fā)起學生的求知欲望,培養(yǎng)學生積極探索、主動參與的意識。5 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵創(chuàng)造性思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系, 而且可以產(chǎn)生新穎獨特的想法,至少能提出創(chuàng)造性的見解。因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。首先,教學中要加強對學生的多種思維訓練。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中,要運用靈活多樣的方法加強多種思維

9、的訓練, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。其次,教師自身要具有創(chuàng)造性。小學實施創(chuàng)新教育,教師起著相當重要的作用。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的學生。創(chuàng)新型教師是指善于吸收最新教育教學成果, 將其創(chuàng)造性地運用于教育教學之中, 并能充分體現(xiàn)自己的個性特色,有獨到的見解,教學中能夠發(fā)現(xiàn)并較好地使用行之有效的教學方法的教師。作為創(chuàng)新型教師,應具有以下基本素質(zhì):要擁有新的教育觀念和掌握先進的教育理論與方法; 要有真摯的教育情感;要具有創(chuàng)新精神和機智的應變才能;具有開放的人格和豐富的內(nèi)心世界; 要具有民主的組織管理藝術(shù), 善于啟發(fā)學生的創(chuàng)造活動,鼓勵和喜歡學生的求異、創(chuàng)新等。總之, 中小學進行創(chuàng)新教育是我國實施素質(zhì)教育的重點, 是關(guān)系到培養(yǎng)世紀人才的百年大計,不是一個簡單而輕松的話題,更不能隨著人的意愿一蹴而就。它涉及面廣,需要社會各界與教育界的聯(lián)動, 更需要我們廣大教育工