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1、執(zhí)教地點(diǎn):蜀山鎮(zhèn)張李小學(xué)執(zhí)教學(xué)科:語(yǔ) 文執(zhí) 教 人:蔣傳琴執(zhí)教時(shí)間:2016-06-0725.爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,通過(guò)不同層次的讀,品味文中人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。 2、理解“不以為然、爭(zhēng)論不休、兩全其美、贊許”等詞語(yǔ)的意思。 3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。 教學(xué)重點(diǎn):兄弟倆爭(zhēng)論部分的朗讀。 教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀故事自然悟出道理。 教學(xué)過(guò)程: 一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞,進(jìn)入新課。 1、師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)爭(zhēng)論的故事(板書(shū)課題),現(xiàn)在,我們來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況。請(qǐng)聽(tīng)寫(xiě)。 烤    贊  

2、;  辯   2、小組互相訂正,指明錯(cuò)誤的原因。 3、師:還記得這個(gè)故事的起因是什么嗎?(相機(jī)板書(shū):射雁充饑) 經(jīng)過(guò)呢?(相機(jī)板書(shū):兄弟爭(zhēng)論,老人評(píng)理) 結(jié)果呢?(相機(jī)板書(shū):大雁飛走) 你能用老師的板書(shū)簡(jiǎn)單概括一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎? 二、精讀故事部分。 1、師:聽(tīng)得出來(lái),這個(gè)故事最精彩的部分是兄弟倆的爭(zhēng)論,他們是如何爭(zhēng)論的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第3自然段,放聲讀一讀兄弟倆的對(duì)話。 2、指導(dǎo)學(xué)生讀好第一次對(duì)話,體會(huì)兄弟倆的不同觀點(diǎn)和語(yǔ)氣。 A、生讀哥哥的話。 師:聽(tīng)得出來(lái),你很想把大雁射下來(lái)。 再讀, 師:哦,明白了,你比較喜歡煮著吃。 B、生讀弟弟的話。 師:聽(tīng)

3、得出,你不喜歡煮的東西。 相機(jī)突出“只有才” C、師:從哥哥與弟弟的第一次對(duì)話中,你們有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有(他們的意見(jiàn)發(fā)生了分歧,他們的語(yǔ)氣也不一樣) D、師:爭(zhēng)論開(kāi)始了嗎? 生:開(kāi)始了,從弟弟的發(fā)言,爭(zhēng)論就已經(jīng)開(kāi)始了。 生:我覺(jué)得沒(méi)有開(kāi)始呢,他們都只是在表明了自己的觀點(diǎn)。 師:雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點(diǎn),但是爭(zhēng)論已經(jīng)開(kāi)始了。只不過(guò)這時(shí)爭(zhēng)論得不那么激烈而已。 所以第一次對(duì)話該怎么讀?(語(yǔ)氣要平和一些) 學(xué)生自由讀第一次對(duì)話。 點(diǎn)名讀。 3、讀好第二次對(duì)話,體會(huì)語(yǔ)氣的變化。 師:接下來(lái)他們又是如何爭(zhēng)論的呢? 生讀對(duì)話 師:在接下來(lái)的爭(zhēng)論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點(diǎn)嗎?生再讀哥的話。 師:與第一

4、次比,他們的爭(zhēng)論有變化嗎?說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。 (引導(dǎo)學(xué)生抓住“不以為然,大聲爭(zhēng)辯”來(lái)體會(huì)。) 師:請(qǐng)你讀讀哥哥的話。 師:你覺(jué)得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。(你這話不對(duì)) 該怎么讀,才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢? 師:看來(lái),不以為然的意思就是 (不認(rèn)為是對(duì)的)你們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),那么 “不以為然的“然”“在字典中的解釋有:(1)對(duì)。(2)代詞,如此,這樣,那樣;(3)然而,在這里應(yīng)選(     )。 師:聽(tīng)得出來(lái),哥哥有些急了。不過(guò)聽(tīng)你這么一說(shuō),烤的煙熏火燎的,可能煮真比烤好吃。 師:弟弟聽(tīng)了哥哥的話,怎么樣?(很不服氣。) 生讀,有些不服氣。 師:其實(shí),除了提示語(yǔ)的

5、變化讓我們感受到了他們語(yǔ)氣的變化,還有些地方的變化反映了語(yǔ)氣的變化。 先讀讀哥哥的兩次對(duì)話,再讀讀弟弟的兩次對(duì)話,是不是有新的發(fā)現(xiàn)了。(發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)的不一樣。) 師:標(biāo)點(diǎn)的不一樣,我們朗讀的語(yǔ)氣當(dāng)然也不一樣了。 你來(lái)試試。4、他們爭(zhēng)論的時(shí)候,可以還不由自主地加了一些動(dòng)作??床鍒D,猜猜看,他們會(huì)做一些什么動(dòng)作呢? 5、分角色朗讀:愿意來(lái)做一回哥哥和弟弟爭(zhēng)論一下嗎? 同桌互練。點(diǎn)名分角色,其余同學(xué)讀旁白。 6、師生分角色再讀,體悟爭(zhēng)論不休。 師:太精彩了,老師也想加入了,不過(guò)我還缺少個(gè)搭檔,誰(shuí)愿意跟我合作? 師:不過(guò)跟我合作是要增加難度的。請(qǐng)注意,我可能按照書(shū)中的句子讀,也可能是自己的話,你這顆機(jī)靈的

6、小腦袋得跟著我來(lái)。我做哥哥,咱們開(kāi)始 (師生合讀文中兄弟倆的對(duì)話,讀完原文后) 師:大雁就該煮了吃,烤了不好吃。 生:大雁就烤了吃,皮香肉嫩,煮了吃沒(méi)味道。 師:大雁煮了好吃。 生:大雁烤了好吃。 師:煮了好吃。 生:烤了好吃。 師:煮。 生:烤。 師:煮。 生:烤。 師:停,看來(lái)我們誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。兄弟像這樣你一句,我一句,沒(méi)完沒(méi)了,爭(zhēng)個(gè)不停,這就叫 生:爭(zhēng)論不休。 師:那么我想考考你們,休在這里是什么意思呢? 生:停。7、讀第四自然段,理解“兩全其美”。 師:幸好有位老人經(jīng)過(guò)。他們才暫時(shí)停止了爭(zhēng)論。 點(diǎn)名讀第4自然段。 師:老人的建議,哥哥滿意嗎?弟弟滿意嗎? 師:雙方都滿意,這就叫兩全其

7、美,第5自然段中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個(gè)詞,請(qǐng)讀出來(lái)。 生:兄弟倆都很滿意,誰(shuí)也不再說(shuō)什么。 師:當(dāng)他倆都很滿意,再想射大雁時(shí),可惜大雁已經(jīng)飛得無(wú)影無(wú)蹤了。 三、悟道理。 1、自由評(píng)論。 師:大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤,這個(gè)結(jié)果是兄弟倆想要的嗎?他們錯(cuò)在哪里? 引導(dǎo)學(xué)生明確不管做什么事,我們都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī),先把事情做起來(lái),不能因?yàn)闋?zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)。(相機(jī)板書(shū):抓住時(shí)機(jī),先做起來(lái)) 2、讀學(xué)生對(duì)話,加深理解。 師:聽(tīng)了盛老師的故事,她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了感想,我們來(lái)讀讀。 教師根據(jù)學(xué)生朗讀特點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)性評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用:省略整段文章。3、聽(tīng)完故事,相信同學(xué)們一定也有很多感想。

8、想想自己在生活中,是不是也有極待抓住機(jī)會(huì),趕快行動(dòng)的事情呢? 4、積累名言。 師:是啊,如果我們不能正確把握時(shí)機(jī),就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。老師這有兩句話,我覺(jué)得最能表達(dá)我們此時(shí)的感受。送給同學(xué)們,希望你們能記住。 機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)。 當(dāng)機(jī)會(huì)向你微笑時(shí),趕快擁抱她。 過(guò)了這個(gè)村,就沒(méi)這個(gè)店。 自由讀。 點(diǎn)名反饋。 四、拓展練習(xí)。 小結(jié):師:同學(xué)們,雖然你們的年齡還很小,但人生的道路還很長(zhǎng),以后總會(huì)面臨無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì),讓我們牢記爭(zhēng)論的故事,把握瞬間,成就夢(mèng)想;把握機(jī)會(huì),創(chuàng)造輝煌!五、課后作業(yè)。 回憶你與別人曾經(jīng)爭(zhēng)論,或你看到的別人爭(zhēng)論的場(chǎng)面,用一個(gè)片斷寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì): 25 爭(zhēng)論的故事盛老師講故事  起因    射雁充饑             經(jīng)過(guò) 

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