充分發(fā)掘和利用農(nóng)村教育資源

1、充分發(fā)掘和利用農(nóng)村教育資源阜寧縣教育局學前辦 李艷艷幼兒園教育指導綱要在總則中明確指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒生活和學習的空間?！倍鷳B(tài)課堂的理論指出：“生態(tài)課堂必須是生活化的課堂。在生態(tài)課堂中，需要把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為生命活動，營造一種生活態(tài)，即給幼兒一個寬松、和諧、安全、自由的氛圍，并將學習過程與生活情境、游戲情境等融為一體，使學習成為幼兒有生命意義的生活?！倍r(nóng)村幼兒園，蘊含著得天獨厚的環(huán)境資源、鄉(xiāng)土資源、風土人情。作為農(nóng)村的幼兒教師，要巧借這些鄉(xiāng)土資源，因地制宜地引導幼兒進行教育教學活動。如何挖掘和有效利用這些鄉(xiāng)土資

2、源，使它們成為幼兒教育所需要的物質(zhì)條件，成為農(nóng)村幼兒學習的財富。幼兒園課程資源開發(fā)與利用是幼兒園課程游戲化改革的重要內(nèi)容。在課程的實施中，我們以幼兒發(fā)展為本，以因地制宜、就地取材為原則，對課程內(nèi)容進行了本土化調(diào)整和資源開發(fā)。從課程資源的角度看,教材無疑是重要的課程資源。然而知識是來源于實踐的,如果教育教學活動僅僅局限于教材,不利于幼兒的全面發(fā)展。因此教師可以根據(jù)幼兒園課程目標,有針對性地組織幼兒參與一些實踐活動,使幼兒在實踐活動的過程中,自覺地把間接的理論知識與直接的感受和體驗結合起來,這不僅可以激發(fā)他們學習的積極性,而且可以培養(yǎng)他們掌握和運用知識的態(tài)度和能力。挖掘豐富的鄉(xiāng)土資源，成為農(nóng)村幼兒

3、學習科學的財富。 在實踐中，我園教師遵循因園制宜原則，合理挖掘，勤儉辦園，都創(chuàng)出了自身的特色，使當?shù)刎S富的鄉(xiāng)土資源，成為農(nóng)村幼兒學習科學的財富。 一、農(nóng)村隨處有幼兒進行科學探索的寶貝。 農(nóng)村幼兒園周圍隨處可見的泥土、沙子、石頭、水等都可以成為幼兒學習探究的寶貝，成為向幼兒進行科學教育的好素材。孩子們會用小樹枝、小木棍搭橋，用小石頭壘灶，就連撿幾根干草、幾片菜葉也會玩上老半天，教師只要適當引導，幼兒就能進一步感知身邊這些常見的事物和現(xiàn)象的特征，并產(chǎn)生探究的興趣。例如，有一次我?guī)в變涸趫@散步時，忽然有幼兒發(fā)現(xiàn)路邊那因裝修園舍遺留下的一堆沙子上沒有長草，旁邊的地上都有草，教師就有意進行科學

4、引導：草長在哪里？讓幼兒再找一找還有哪些地上不長草，孩子們發(fā)現(xiàn)石頭、磚頭放著的地方、太陽光照不到的地方不長草。通過實踐探究孩子們明白了沙子、石頭、磚頭上長不出草，而只有陽光照得到的泥地上才能夠長出草來。 二、創(chuàng)造條件，培養(yǎng)幼兒的探索興趣。在我們幼兒園還將許多農(nóng)作物、農(nóng)產(chǎn)品、自然材料充實到區(qū)角活動中，創(chuàng)設低耗高效的鄉(xiāng)土化活動區(qū)，使區(qū)角活動開展得有聲有色。如幼兒利用麥桿、稻草編扎“稻草人”，搓草繩；用番薯藤制作“項鏈”、“手鐲”；用黃豆、蠶豆、土豆、芋艿等農(nóng)產(chǎn)品拼插成各種動物形象；用竹葉、扇貝制作風鈴等。這些農(nóng)村自然環(huán)境中豐富的、開放的鄉(xiāng)土資源，能極大的促進幼兒動手能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。三、創(chuàng)設鄉(xiāng)

5、土資源課程，使鄉(xiāng)土資源成為幼兒學習的有效載體。 在實施新課程的主題教育活動中，我們發(fā)現(xiàn)有許多“城市味”很濃的課程內(nèi)容，根本不切合農(nóng)村幼兒園的實際，無法有效開展活動。我們就根據(jù)當?shù)剞r(nóng)村的實際，結合主題活動目標和幼兒的年齡特點，選擇有特色的、幼兒常見的、感興趣的植物、動物、自然材料、自然現(xiàn)象、風俗習慣等鄉(xiāng)土資源作為科學課程補充內(nèi)容，滲透于主題教育活動中，這些內(nèi)容也成為了我園園本課程的一個組成部分。比如： 1、小班鄉(xiāng)土資源課程：我喜歡的狗尾草、螞蚱與螞蟻、美麗的樹葉、秋天的田野、我?guī)湍棠陶藁?、挖蘿卜、蒲公英飛起來了、大大小小的石頭、小蝌蚪、我會剝蠶豆。 2、中班鄉(xiāng)土資源課程：好玩的泥土、秋天的葉子

6、、香香的蔬菜、有趣的蚯蚓、芋艿番薯土豆三兄弟、參觀服裝廠、可愛的蝸牛、快樂中秋。 3、大班鄉(xiāng)土資源課程：美麗的金沙湖、中草藥、秋天的農(nóng)作物、豐收的季節(jié)、奇怪的根、方方的磚、可愛的蠶寶寶、青蛙的一生、小青蟲的一生。 以上這些課程內(nèi)容我們都是根據(jù)當?shù)剞r(nóng)村的季節(jié)性、地方性特點，對幼兒身邊的自然資源、社會資源進行提煉，選擇幼兒常見的并且感興趣的自然事物和農(nóng)村生活作為課程內(nèi)容，并改變單一的課堂教學形式，設計具有鄉(xiāng)土氣息的科學教育活動。如大班的中草藥，這是一個來源于幼兒生活經(jīng)驗的科學活動。一天，班中有一位幼兒咳嗽的比較厲害，這時忽然有一位幼兒說：“你回去叫媽媽燒枇杷葉吃，咳嗽就會好的，我上次咳嗽時，媽媽就

7、給我吃過?！边@時候其它的幼兒都紛紛討論起來：“枇杷葉是怎么樣的？是不是能吃的枇杷的那個樹葉子？”“樹葉子怎么能吃呀？吃了枇杷葉咳嗽會好嗎？” 為了滿足幼兒的探索欲望，教師特意安排了一個有關中草藥的主題教學活動，孩子們在家長的幫助下，從房前屋后、路邊、石頭縫中采摘到了枇杷葉、枸杞、野菊花、車前草等中草藥，在教師的引領下，幼兒認識、了解了身邊的一些可以做中草藥的植物，這些中草藥不僅可以煎著吃，有的還可以直接泡成茶；不僅可以治病，還可以防病。此外，也使幼兒知道了中草藥是我國的傳統(tǒng)醫(yī)藥，激發(fā)了幼兒的民族自豪感。金沙湖是我縣特色旅游景點區(qū)，沙子自然也成了幼兒園的自然資源。沙子的可塑性強,而且有不少種玩法,也是孩子們喜歡的一種游戲材料。玩沙子有利于培養(yǎng)孩子探索的興趣 孩子在玩沙游戲中，通過自己的嘗試和探索，可以感受沙土的性質(zhì)，獲得各種各樣的知識。例如：孩子用小碗往桶里倒沙子，初步感知了許多的概念。讓沙子或者水從手中流過，可以給寶寶帶來特別的感官刺激。在玩沙的過程中，他們會接觸到不同質(zhì)地的沙子，比如濕沙、干沙、顆粒粗細不同的沙子等。以“沙子”為主題，幼兒在玩沙的過程中了解沙子的特性,用小水桶、廢舊飲料瓶、鏟子等堆砌成各種各樣的造型,如城墻、房子、各種小動物等等,還可以用沙子做沙包,將沙子粘上各種顏色做成美麗的圖畫。陶行知先生對農(nóng)村教育提出：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境