《詠雪》教案

1、詠雪教案 教師 閆國霞教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1、文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。 2、背誦短文。 能力目標(biāo)： 1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。 2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。 教學(xué)方法 1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。 2討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，

2、這正是世說新語記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如詠雪中兩個(gè)比喻句，你認(rèn)為哪個(gè)更好？ 課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)過程 一、猜謎語，激趣導(dǎo)入 教師：同學(xué)們，我們來猜個(gè)謎語：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞?！绷硗?，紀(jì)曉嵐有一首詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，飛入蘆花皆不見?！闭f的是誰？學(xué)生回答：雪教師：你會(huì)將雪花比喻成什么？ 學(xué)生回答教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？教師板書課題二、檢查預(yù)習(xí)1、學(xué)生介紹劉義慶及 世說新語，齊讀注解。2、教師補(bǔ)充世說新語。 世說新語是六朝志人小說的

3、代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門。3、學(xué)生齊讀全文，教師聽糾正讀音。三、小組合作翻譯，整體感知1、集體再讀課文，注意停頓。2、四人小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問題。教師提示：注意下文注解的運(yùn)用，解決難翻譯的字詞。側(cè)重分辨、掌握詞語的翻譯。用圈點(diǎn)、標(biāo)注法做好筆記。3、四人小組展示交流 教師要求：展示時(shí)按兩人朗讀1人句子翻譯1人重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)的順序進(jìn)行。一句一組。4、教師適時(shí)點(diǎn)撥

4、講解古今異義詞如“兒女”，省略句、判斷句、倒裝句等文言文積累知識(shí)。5、小組朗讀（齊讀或分角色朗讀）,加深理解，明確朗讀停頓。四、研讀課文、品析比喻句（一）、四人小組梳理文章內(nèi)容，用一句話概括各層內(nèi)容，教師板書。（二）、教師引導(dǎo)、品讀賞析：1、教師提問：中心事件采用什么方式進(jìn)行？兩位孩子的回答運(yùn)用怎樣的修辭？你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？學(xué)生跳讀課文，勾畫、品讀、體會(huì)詠雪語句，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。教師歸納明確：（1） 認(rèn)為“撒鹽” 好，運(yùn)用比喻將雪的顏色和下落形態(tài)很形似的表達(dá)出來，符合比喻的基本要求。（2） 認(rèn)為“柳絮”好，同樣運(yùn)用比喻，但側(cè)重神似，意象中給人以春天即將到來的感覺，意蘊(yùn)深刻。

5、2、教師追問：文中一家之主謝太傅對(duì)兩種回答有何態(tài)度？為什么？學(xué)生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。教師歸納明確：（1） 對(duì)子侄輩的回答很滿意。（2） “笑”前喻，“樂”后喻。（3） 為“柳絮”一喻而“笑樂”。稱謝道韞為才女，說“詠絮才”，就是從這里來的。3、教師再問：作者對(duì)兩種回答又有何傾向？從文中哪個(gè)地方看出來？說說自己的看法。學(xué)生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。4、學(xué)生看板書嘗試背誦五、拓展延伸、積累名句回憶你的學(xué)習(xí)積累，你知道古人有哪些喻雪的名句？學(xué)生背誦展示，教師補(bǔ)充忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。岑參燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)李白六、課堂小結(jié)本文敘述

6、了謝家子弟“詠雪”的故事，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代謝道韞的身份可以看出，作者更加贊賞謝道韞的才氣。七、布置作業(yè)1、背誦詠雪2、完成課本“研討與練習(xí)”第一、三題。3、預(yù)習(xí)陳太丘與友期熟讀，翻譯。八、板書設(shè)計(jì) 交代時(shí)、地、 寒雪日 人、事 鋪墊 驟 詠雪 問： “白雪紛紛何所似？” 笑 答： “撒鹽空中差可擬” “未若柳絮因風(fēng)起” 樂 暗示點(diǎn)題，贊賞才氣（詠絮才）教學(xué)反思： 環(huán)節(jié)操作中能夠滲透“少教多學(xué)”理念，貫穿以學(xué)生為主體，以“學(xué)”代教的原則，嘗試運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式，逐漸改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，此堂課這一點(diǎn)實(shí)施的比較好，能通過生生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但本節(jié)課也有不足，誦讀貫徹不到位，未能實(shí)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂背誦的目標(biāo)，在誦讀