付俊風(fēng)《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版二上認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì) 港道小學(xué) 付俊風(fēng)一、教學(xué)內(nèi)容第59頁例1，第60頁“想想做做”。二、教學(xué)目標(biāo)1. 經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。2. 在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.在生動(dòng)活潑的情境中快樂學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：建立線段的表象。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線、直尺和一張長(zhǎng)方形紙。三、教學(xué)過程 （一）談話導(dǎo)入。 同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡什么體育活動(dòng)？（跳繩，沙包.）,老師這也有一群孩子，瞧，他們?cè)趨⒓邮裁椿顒?dòng)？（課件出示同學(xué)們

2、拔河，跳皮筋，悠悠球的圖片）提問：這些活動(dòng)都用到了什么？如果讓你給這些線分分類，你打算怎么分？（直的一類，彎的一類）（二）觀察操作，探究新知。1. 拉一拉。（1）老師這也有一根毛線繩，它現(xiàn)在是什么樣子的？咱有辦法把它拉直嗎？誰愿意上來試一試？！請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)演示。像這樣捏住線的兩頭，緊緊拉直，兩手之間的一段，我們可以把它叫做線段。今天，我們就來“認(rèn)識(shí)線段”。（揭題）（2）付老師這還有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的毛線繩，誰能把它也拉成線段？（請(qǐng)B生上臺(tái)操作）（3）哪一部分是線段？為什么兩邊垂下來的部分不是線段？（不直）看來線段都要是直直的，其實(shí)咱兩手捏的這兩端也有名字，它叫端點(diǎn)，那線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？誰愿意上來指一

3、指？（4）還想再拉嗎？那付老師就給你們每人一個(gè)機(jī)會(huì)，拿出自己課前準(zhǔn)備的毛線繩，拉一拉。 瞧，咱們班的孩子多手巧?。《嗥恋漠嬅?！現(xiàn)在咱們變變線段的位置，這樣豎著看，是線段嗎？斜著呢？指出：我們把線拉緊，不管它的方向、位置、怎樣變化，只要是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)，就可以看成是線段。（5）同桌互摸，體會(huì)線段的直和兩個(gè)端點(diǎn)。（6）現(xiàn)在，我們一起閉上雙眼，想象一下線段的樣子，用手比劃一下。想好的孩子就睜開眼睛了，誰再來描述一下線段的樣子？（指名回答，強(qiáng)調(diào)直直的，兩個(gè)端點(diǎn)）2、畫一畫。（1）孩子們，現(xiàn)在我們知道線段是什么樣子了，想把線段畫下來嗎？請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的背面試著畫一下，請(qǐng)兩位學(xué)生板演。（2）可能有學(xué)生會(huì)直

4、接畫一條直線，提問兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？強(qiáng)調(diào)為了使端點(diǎn)更明顯，在數(shù)學(xué)上，通常用短豎線來表示線段的端點(diǎn)。（3）剛才我們都是借助什么工具來畫線段的？還可以用什么工具來畫？（學(xué)生可能會(huì)說到書、鉛筆）.總結(jié)，只要物體的邊是直的，都可以用來畫線段。3、找一找。（1）孩子們，其實(shí)生活中好多物體的邊都是直直的，你找到或想到了嗎？（2）先小組交流，再全班交流。4、折一折。 付老師這還有一張長(zhǎng)方形紙，在這上面有線段嗎？有幾條？請(qǐng)一位學(xué)生上前來指一指。付老師現(xiàn)在要變魔術(shù)了，還能變出第五條，想知道在哪嗎？（對(duì)折）提問：在哪里？誰再上來指一指？提問：你能折出比這條線段更長(zhǎng)的線段嗎？（請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)展示比較）想一想，在這張長(zhǎng)

5、方形紙上怎樣折出最長(zhǎng)的線段呢？（對(duì)角線） 小結(jié)：線段是有長(zhǎng)短的，有的長(zhǎng)，有的短。四、鞏固練習(xí)1、做“想想做做”第1題。課件出示第1題圖形學(xué)生判斷哪些是線段，哪些不是，說說理由。2、 做“想想做做”第2題。課件把幾個(gè)多邊形拼成一個(gè)“小娃娃”的形狀，激發(fā)學(xué)生興趣。指名交流每個(gè)圖形有幾條線段。3、課件出示題目：星期天，小紅要到小明家玩，走哪條路近些？三條路供選擇：一條折線圖，一條曲線圖，一條直線圖。提問：在兩點(diǎn)之間可以畫幾條線段？4、如果有三點(diǎn)，在每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段，可以畫幾條？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，了解題意，并提問：“每?jī)牲c(diǎn)之間”是什么意思？學(xué)生獨(dú)立完成。增加難度到“四點(diǎn)”，學(xué)生先獨(dú)立完成，指名回答

6、?？赡苡型瑢W(xué)會(huì)忘了里面兩條對(duì)角線。在集體交流的基礎(chǔ)上，課件展示兩種畫法。一種由外向內(nèi)畫，一種按點(diǎn)的順序畫。5、（課件）出示生活中各種美麗的線段。配輕音樂，供學(xué)生欣賞放松。五、全課總結(jié)提問：今天我們認(rèn)識(shí)了什么？線段有什么特點(diǎn)？課件出示“線段詩”。六、課堂檢測(cè)1.線段都是（ ）。 直的 彎的2.線段有（ ）個(gè)端點(diǎn)。 1個(gè) 2個(gè) 3個(gè)3.這節(jié)課你開心嗎？（ ） 教學(xué)反思線段作為幾何知識(shí)中比較抽象的概念，二年級(jí)學(xué)生年齡尚小，抽象思維能力還比較低，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有難度。因此，我們教師不能高估了學(xué)生的接受能力，要在動(dòng)手實(shí)踐、直觀演示加之語言描述中幫學(xué)生深刻建立線段表象。鑒于以上分析，本節(jié)課，我通過“拉一拉”、“畫一畫”、“找一找”、“折一折”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流中認(rèn)識(shí)線段的特征，建立線段的表象，教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理，學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，符合新課標(biāo)的要求。但在教授“線段兩個(gè)端點(diǎn)必須用短豎線或小圓點(diǎn)表示出來”那沒強(qiáng)調(diào)到位，以致后來要求學(xué)生畫線段時(shí)，個(gè)別孩子沒用符號(hào)來表示端點(diǎn)，他們以為不用符號(hào)表示出來，也能叫端點(diǎn)，我想可能因?yàn)樗麄冞€沒有直線和線段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不知道用符號(hào)表示出端點(diǎn)就是線段，不用符號(hào)表示的只能叫直線。在用折紙活動(dòng)比較線段長(zhǎng)短時(shí)，“將一端對(duì)齊再進(jìn)行比較”也要先做示范，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)