什么是好學校

1、什么是好學校？什么是好教師？什么是好課堂？什么是好學生？教育的四個基本概念，即什么是好學校？什么是好教師？什么是好課堂？什么是好學生？高效課堂作為一個相對先進和完整的教育概念，它的理論支撐正是源自對這四個基本概念的準確理解。 一、什么是好學校？記得中國教師報曾經這樣概括過：好學校是一方池塘。這句話源于梭羅的種子的信仰，它說，如果你在地里挖一方池塘，很快就會有水鳥、兩棲動物即各種魚，還有常見的水生植物如百合等等。你一旦挖好了池塘，自然就會往里面填東西。那么，請問，我們現(xiàn)在的很多學校是“一方池塘”嗎？如果不是，你怎么能指望有有水鳥、兩棲動物即各種魚，還有常見的水生植物如百合的出現(xiàn)呢？教育

2、不興，是因為學生不符合要求嗎？顯然不是，那實在是因為我們的學校不是“池塘”，而有可能是“茅坑”，是“工廠”，是“屠宰場”，是監(jiān)獄。高效課堂教育主張，學校首先是“學生”的“學?！保蚨鴮W校的一切都應該體現(xiàn)出學生的色彩、聲音、形象和存在。高效課堂教育認為，一切的學習和生長都不可被人為地替代包辦，學校必須要讓學習和成長“發(fā)生”在學生身上。因而，學校的挑戰(zhàn)、使命，是取決于如何為學習和生長創(chuàng)造、提供“發(fā)生可能”的眾多因素上，如環(huán)境、動機、手段、機制等等，這樣眾多因素的聚合是教育教學的前提，是過程甚至更是教育教學本身，學校的價值就體現(xiàn)在它的“生態(tài)”意義上。因此，還可以這樣精煉地概述：學校即生態(tài)。 

3、;二、什么是好教師？高效課堂教育主張，教師角色具有三重意義：一是學校生態(tài)的建構者，是提供學習和生長條件的人，離開教師這個特殊角色的存在，就意味著有可能失去“發(fā)生”，教師是一個必需條件，它的價值體現(xiàn)在是學習和生長的“可能性”；二是一個學習和生長的開發(fā)者，你千萬不要單純以為教師是教材、課程的開發(fā)者，這或許是遠遠不夠的，我們講有什么樣的教師就有什么樣的學生，教師對學習和生長的開發(fā)意味著首先是對學生潛能、思維、學習力等基本素質和能力的開發(fā)。其次是對學習的開發(fā)，要敢于“放手”，大膽讓學生在“在經歷中體驗”，去“失敗中矯正”，從“感悟中成長”。再次是對生長的開發(fā)，條條大路通羅馬，“人學”的教育主張是建議要

4、從差異出發(fā)，接受差異、尊重差異、包容差異，準許學生“遵照自己的方式”去學習和生長，要敢于讓每個學生“走自己的路”，而教育教學的內容指向性則更加清晰，生活、生命、生存。三是一個信念的傳播者，教師必須以自己的信念去影響學生的世界觀、人生觀、價值觀，其實，當我們概述學校即生態(tài)、教師即條件時，其中都包含著“文化”指向，有時候，需要從“教育即信仰”的角度去領會教師對信念的傳播。 三、什么是好課堂？高效課堂教育認為，學生首先姓“學”、字“生”。離開了“學”就沒有“生”，這個“生”即“生長”。因而學習即生長，學習是“學”、“生”的生命成長方式。我覺得學生生活、學習、成長的主要場所是在學校、在課堂。

5、可是我們的很多課堂，除了知識之外，似乎沒有別的什么，如果教育是“人學”，又主張“以人為本”、“全面發(fā)展”，那么，課堂顯然要補充“筋骨”，尤其是要具有生命的價值意義。“知識的超市、生命的狂歡”，這個概括包含了我對課堂的全部主張，與其說說課堂是學習知識的場所，不如說它是一個生命場。它應該包含了所有與生活和生命相關聯(lián)的內容。比如我們主張學生的生命是由無數個45分鐘組成的，那么，我們就有責任讓課堂充滿感動和快樂，無論怎樣，我們都不該“與生命為敵”！ 四、什么是好學生？首先他必須身心健康，這是底線！沒有了“命”，何談價值？其次，他要富有責任的擔當，做一個對自己、對他人、對社會負責任的人，而不是一個自私自利的人。第三，他當然要具備一定的知識和技能，比如合作能力、動手能力、實踐能力等等。我們不是為了知識而活，而是為了生活而活。千萬不可以培養(yǎng)一批知識的奴仆和不會生活的人，這樣的教育是罪孽，縱然你有多高的升學率，升學是什么，是校與校、區(qū)與區(qū)之間的狗爭骨頭而已！一個有眼光的