關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究

1、高效課堂模式下的教師能力提升策略研究關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究摘要所謂高效課堂具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得了教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段、聯(lián)系生活實(shí)際等策略構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。關(guān)鍵詞課堂效率小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探究正文課堂教學(xué)效率至少包含三個(gè)要素，即教學(xué)時(shí)間，教學(xué)任務(wù)量，教學(xué)效果。在實(shí)踐中，我認(rèn)為課堂的高效始于教師，源于學(xué)生，高效課堂是圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的

2、教學(xué)活動(dòng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材和學(xué)生，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕瑑?yōu)化自己的教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。一、構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。著名特級(jí)教師于漪也曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?jiàn)，一個(gè)精彩的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既可使學(xué)生情趣盎然，又可激起他們強(qiáng)烈的求知欲望。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開(kāi)始就向?qū)W生提出一個(gè)十分簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題：“你們見(jiàn)過(guò)的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪

3、嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒(méi)棱沒(méi)角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個(gè)問(wèn)題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，又容易形成學(xué)習(xí)的向心力。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一，就是教師的講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，我經(jīng)常采用表演游戲、編講故事、制造懸念等，具體教學(xué)中可根據(jù)班級(jí)

4、學(xué)生情況具體掌握。比如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：在你家，爸爸每連續(xù)上班三天休息一天，媽媽和你每五天休息一天，今天是你上學(xué)的第一天，多少天后，全家可以一起逛公園。這樣導(dǎo)入新課，象磁鐵一樣，一開(kāi)始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產(chǎn)生急欲一聽(tīng)的感染力，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性。民主、平等、和諧、互動(dòng)的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來(lái)，以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)。要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”,教師必須尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，要態(tài)度和藹，

5、語(yǔ)言親切，把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，把愛(ài)心留給學(xué)生，平等對(duì)待，真心實(shí)意，尊重、理解、寬容學(xué)生，以此喚起學(xué)生的積極情感，用自己的真情與愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流。俗話說(shuō)：“親其師才信其道?！比缭诮虒W(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師問(wèn)：“小朋友你文具盒共花了9元6角，你該怎樣付錢給營(yíng)業(yè)員阿姨呢?”這下同學(xué)們就一起把學(xué)具拿了起來(lái)，當(dāng)學(xué)生回答出不同的拿法后，老師把方法展示出來(lái)，問(wèn)：“同學(xué)們的方法真多，說(shuō)明都動(dòng)了腦，下面考考你們哪種方法最簡(jiǎn)單？”學(xué)生很快回答出來(lái)了?？梢?jiàn)這節(jié)課把學(xué)生引入生活情境，在平和輕松的氛圍下使他們輕松學(xué)到知識(shí)。三、強(qiáng)化學(xué)生主體地位，引領(lǐng)學(xué)生自主探究。新課程

6、把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識(shí)為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，在能動(dòng)的參與和探究中自主獲取知識(shí)。如教學(xué)8加幾的例題“8+9”時(shí)：教師未作任何暗示，先讓學(xué)生嘗試著做。一般學(xué)生按照8加幾的計(jì)算方法思考，把9分成2和7,8加2得10,10再加7得17。部分思維活躍的學(xué)生卻打破“看到8,想到2”的思維定勢(shì)，認(rèn)為8比9小，分8比較簡(jiǎn)便，于是他們把8分成1和7,8加2得10,10再加7得17。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的思考時(shí)間，享有廣闊的思維空間，不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。又如

7、這節(jié)課的“做一做”第一題，我出示了一張卡片讓學(xué)生分別算出得數(shù)，然后觀察異同，得出上面一排的2和4合起來(lái)就是下面算式中的6,于是學(xué)生們就知道計(jì)算8+6時(shí)，6要分成2和4。然后我讓學(xué)生猜一猜卡片下面的算式是什么？通過(guò)猜想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生的好奇心，積極地引導(dǎo)學(xué)生投入到對(duì)規(guī)律的探索活動(dòng)中。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)：只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。四、借用多媒體手段，點(diǎn)燃數(shù)學(xué)課堂趣味亮點(diǎn)現(xiàn)代教育手段“多媒體”

8、，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動(dòng)靜皆宜、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，使課堂教學(xué)更加充滿活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中能變抽象為具體，變靜止為動(dòng)態(tài)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變枯燥為有趣。在教學(xué)“多邊形的面積“一課時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)一些新穎動(dòng)畫課件，演示“長(zhǎng)方形”與“平行四邊形”的演變過(guò)程，將長(zhǎng)方形拉成平行四邊形。學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫的觀察，從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的多邊形過(guò)渡到了認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的多邊形，并在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化中認(rèn)識(shí)了多邊形形狀的每次演變，且認(rèn)識(shí)了它自身的面積在不斷地發(fā)生變化，而其周長(zhǎng)始終未變。通過(guò)仔細(xì)觀察，學(xué)生便可得出結(jié)論：這個(gè)多邊形只有是長(zhǎng)方形的時(shí)候，面積最大

9、。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，畫面清晰，直觀動(dòng)感，趣味橫生，學(xué)生看得仔細(xì)，想得認(rèn)真，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知到知識(shí)的形成過(guò)程，自然會(huì)取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。五、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在生活之上，重視數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。新課程倡導(dǎo)”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意識(shí)的和富有挑戰(zhàn)性的?！睆?qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來(lái)源于生活，又要運(yùn)用于生活?！边@就要求教師在課堂教學(xué)中注意挖掘教材生活因素，從小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題，把應(yīng)用的意識(shí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的

10、生活之上的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題。例如在我教學(xué)完人民幣的簡(jiǎn)單換算時(shí)，我這樣布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：和家長(zhǎng)一起到超市，買點(diǎn)生活用品，學(xué)會(huì)算帳，第二天來(lái)匯報(bào)給我們的同學(xué)。這樣讓學(xué)生在生活實(shí)踐中使知識(shí)得以驗(yàn)證和完善。又如在教“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后，教師去花店買花，價(jià)錢如下：“勿忘我3支1元，玫瑰生支20_元，百合花5_支40元?！?quot;問(wèn)："老師想買7支玫瑰，可只帶了30元，老師帶的錢夠嗎？你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實(shí)惠的花，請(qǐng)你幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)買花方案。”此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過(guò)它讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，我們必須深諳新課程理念，使教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)方式靈巧一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量