關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究

1、高效課堂模式下的教師能力提升策略研究關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究摘要所謂高效課堂具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得了教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，在教學(xué)實踐中發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境、營造和諧教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段、聯(lián)系生活實際等策略構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。關(guān)鍵詞課堂效率小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探究正文課堂教學(xué)效率至少包含三個要素，即教學(xué)時間，教學(xué)任務(wù)量，教學(xué)效果。在實踐中，我認為課堂的高效始于教師，源于學(xué)生，高效課堂是圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的

2、教學(xué)活動。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該潛心研究新課程標準，研究教材和學(xué)生，采取恰當?shù)姆椒ê筒呗?，?yōu)化自己的教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。一、構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。著名特級教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢姡粋€精彩的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既可使學(xué)生情趣盎然，又可激起他們強烈的求知欲望。例如：在教學(xué)“圓的認識”時，一開始就向?qū)W生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪

3、嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學(xué)生進入深思，教師順勢引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，又容易形成學(xué)習(xí)的向心力。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講得津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一，就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，從而增進知識，增長才干。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，我經(jīng)常采用表演游戲、編講故事、制造懸念等，具體教學(xué)中可根據(jù)班級

4、學(xué)生情況具體掌握。比如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：在你家，爸爸每連續(xù)上班三天休息一天，媽媽和你每五天休息一天，今天是你上學(xué)的第一天，多少天后，全家可以一起逛公園。這樣導(dǎo)入新課，象磁鐵一樣，一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，增強師生互動的有效性。民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來，以一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)。要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”,教師必須尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，要態(tài)度和藹，

5、語言親切，把微笑帶進課堂，把期望帶給學(xué)生，把愛心留給學(xué)生，平等對待，真心實意，尊重、理解、寬容學(xué)生，以此喚起學(xué)生的積極情感，用自己的真情與愛心點燃學(xué)生心中的希望之火，不斷加強師生之間的情感交流。俗話說：“親其師才信其道?！比缭诮虒W(xué)“人民幣的認識”時，老師問：“小朋友你文具盒共花了9元6角，你該怎樣付錢給營業(yè)員阿姨呢?”這下同學(xué)們就一起把學(xué)具拿了起來，當學(xué)生回答出不同的拿法后，老師把方法展示出來，問：“同學(xué)們的方法真多，說明都動了腦，下面考考你們哪種方法最簡單？”學(xué)生很快回答出來了?？梢娺@節(jié)課把學(xué)生引入生活情境，在平和輕松的氛圍下使他們輕松學(xué)到知識。三、強化學(xué)生主體地位，引領(lǐng)學(xué)生自主探究。新課程

6、把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強探究意識，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)，在能動的參與和探究中自主獲取知識。如教學(xué)8加幾的例題“8+9”時：教師未作任何暗示，先讓學(xué)生嘗試著做。一般學(xué)生按照8加幾的計算方法思考，把9分成2和7,8加2得10,10再加7得17。部分思維活躍的學(xué)生卻打破“看到8,想到2”的思維定勢，認為8比9小，分8比較簡便，于是他們把8分成1和7,8加2得10,10再加7得17。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的思考時間，享有廣闊的思維空間，不時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。又如

7、這節(jié)課的“做一做”第一題，我出示了一張卡片讓學(xué)生分別算出得數(shù)，然后觀察異同，得出上面一排的2和4合起來就是下面算式中的6,于是學(xué)生們就知道計算8+6時，6要分成2和4。然后我讓學(xué)生猜一猜卡片下面的算式是什么？通過猜想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生的好奇心，積極地引導(dǎo)學(xué)生投入到對規(guī)律的探索活動中。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。應(yīng)該說：只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。四、借用多媒體手段，點燃數(shù)學(xué)課堂趣味亮點現(xiàn)代教育手段“多媒體”

8、，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學(xué)習(xí)情景，使課堂教學(xué)更加充滿活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學(xué)生的知識建構(gòu)過程中能變抽象為具體，變靜止為動態(tài)，變復(fù)雜為簡單，變枯燥為有趣。在教學(xué)“多邊形的面積“一課時，我們設(shè)計一些新穎動畫課件，演示“長方形”與“平行四邊形”的演變過程，將長方形拉成平行四邊形。學(xué)生通過對動畫的觀察，從認識靜態(tài)的多邊形過渡到了認識動態(tài)的多邊形，并在這個動態(tài)變化中認識了多邊形形狀的每次演變，且認識了它自身的面積在不斷地發(fā)生變化，而其周長始終未變。通過仔細觀察，學(xué)生便可得出結(jié)論：這個多邊形只有是長方形的時候，面積最大

9、。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，畫面清晰，直觀動感，趣味橫生，學(xué)生看得仔細，想得認真，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知到知識的形成過程，自然會取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。五、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在生活之上，重視數(shù)學(xué)實際應(yīng)用知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識也不例外。新課程倡導(dǎo)”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意識的和富有挑戰(zhàn)性的。”強調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來源于生活，又要運用于生活?！边@就要求教師在課堂教學(xué)中注意挖掘教材生活因素，從小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問題，把應(yīng)用的意識貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)增進對數(shù)學(xué)的理解，體驗數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的

10、生活之上的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題。例如在我教學(xué)完人民幣的簡單換算時，我這樣布置一個實踐作業(yè)：和家長一起到超市，買點生活用品，學(xué)會算帳，第二天來匯報給我們的同學(xué)。這樣讓學(xué)生在生活實踐中使知識得以驗證和完善。又如在教“兩步計算應(yīng)用題”后，教師去花店買花，價錢如下：“勿忘我3支1元，玫瑰生支20_元，百合花5_支40元。”"問："老師想買7支玫瑰，可只帶了30元，老師帶的錢夠嗎？你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設(shè)計一個買花方案?！贝藭r，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，我們必須深諳新課程理念，使教學(xué)風(fēng)格樸實一點，教學(xué)方式靈巧一點，雙基訓(xùn)練扎實一點，教學(xué)容量