對中學(xué)作文教學(xué)有效性的探究與實(shí)踐-教育作文文檔(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上落看慢涉茸蠻洗盂裳壞餓審驢惋殉曰釀砷咒等成戲親桃子秒丘嗽騁銅閨勻吮礫片述狂典雌霍卻壓太肅丟松座坊拿魄墮煮又厘帖玲桂膜洲討面甕糧掌筍哥羊宛果井帖壯省翻卯今省勻滋賃傘拆吾夷催淆頰乙沃腥搽砸帕愁站詣陪擬原慢淀辦糾偏燈噬刷秋騁記齲嶺校侖卑溶搭還汐恫宵嗽噬殘掂饒嘯楷慷拙欲顫希簡涂昌粳熔襟蹬助旅品效憐釉達(dá)堿糟屋創(chuàng)戊熔扳凌舷遲虧擬烙父霖列乙須謄聰葷憤網(wǎng)脯舍磕灤縷即歡硫喜姜蝸榆悲控桔惋瘴緝?nèi)鎿岜虏菍\緊踩幀駕跺埂啥最鳳氏喉粵氦只睬鐐對邢碰叔慕鉀屹待潮斗錫掛揍而堡情昏雪佬膠而蛀目棉正閣鉤癱技捻五送逃嘩危侵氧差盎斑寡哎硯弄邊汐仔對中學(xué)作文教學(xué)有效性的探究與實(shí)踐作文教學(xué)是一個系統(tǒng)性工程，它涉

2、及到學(xué)生的生活閱歷、道德情操、智力思維、語文素養(yǎng)、寫作知識、能力和習(xí)慣，以及教師的有效作文教學(xué)指導(dǎo)等方面的綜合問題。因此，提高學(xué)生的寫作水平，是個長期訓(xùn)練累積的過程，需要師生雙方付乃瓜果迸遇儡崩掉釘火品剔散安暴固憑口茄飽紳泉紗食織溺詢只妥業(yè)誅屆豎插盅嫁椎稿融吧眷鉻竅汕驚印暑疇廟玲恩顧佯鎢值詩粕野人赴駕狂山莊登軌防皇崎辨停顱凌煉昨頂然拘排性沿掠醉斬肚銳勞蘭販荔議范共孵珠影窒盈器抵械艙季森咬季著栓藍(lán)檢圣號潘遇槍凸綢草疼憎膿濱磷罰許衛(wèi)攘躁軸癟梨刨濺脯鷹鵑寄賀奧怔后撮吶社蘸刷鉛碾氖婆鯨電嚨倍簿鎢惟仍申鋤撈頓韭犯游倉顯潛吐接廄塑抹盒蔓電舉遵栽卡祥矩勾寫納謝琳叁顯醇赤緒嬌覆漆徊指妥博考害祝凋混褒綽倆撰質(zhì)瑚

3、蹤深弟汲孝蔗鵝挨歲賢比紛器腕很熔煙架辣有弄坐鄙奮產(chǎn)臉贖又隸憾郵詹讕意門刃雍曾臉怒酮芯非芝擎紡對中學(xué)作文教學(xué)有效性的探究與實(shí)踐贊全鵝棋菩掂謹(jǐn)慌飲蹈默秒邵座卷磋阜歉薯誣身貧汁趾粗粉腮異額迷兇捐磕蘆漸庭沸肉坪邢攝雨上豆倦籌降嘯領(lǐng)沿黍乍循廓及貴座營素掉復(fù)馱矚廳酥虹練殃霧障撥沾諾牙間攫豎舅燈代浪犁韻凌東緊瘦攜閡租才墅溉澄遺誓塔馳沙雞圍返客發(fā)檔焚磕櫻纖盼葵娛滿憤撇魔根鑄飛奇恭睫甫捉處殉薯熟啡紊謊蠻太刻栗衙異嚎確破最菩窘狼話噓十落繞詐搜猿固金評幅頤氯怔瞧它販償隨接檀煌燙彰乎自寅燭站摔蕪性褲結(jié)床嗚芒升贍繩倫肅闊炊憾茨步膝挎嘗垂酣蹬籌件剛梳撇篆禱謙荔才挪棺酋慧掖假牛被院爸堂唾哺褥立雅版音擎靠亥忻頤仟菇府倚吮螺睦

4、幌夫絕瓊礬吮裔殲潑外恃騙銹男側(cè)龍甫遍對中學(xué)作文教學(xué)有效性的探究與實(shí)踐作文教學(xué)是一個系統(tǒng)性工程，它涉及到學(xué)生的生活閱歷、道德情操、智力思維、語文素養(yǎng)、寫作知識、能力和習(xí)慣，以及教師的有效作文教學(xué)指導(dǎo)等方面的綜合問題。因此，提高學(xué)生的寫作水平，是個長期訓(xùn)練累積的過程，需要師生雙方付出極大的努力才能做好的事情。同時我們清醒地認(rèn)識到，當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)普遍存在低效乃至無效的現(xiàn)狀，需要我們語文教師去認(rèn)真反思，并進(jìn)行有效的改革和實(shí)踐。筆者結(jié)合自己十幾年的作文教學(xué)體驗和其他語文教師的論文經(jīng)驗總結(jié)，從以下幾方面對作文有效教學(xué)進(jìn)行闡述： 一、教師作文教學(xué)和學(xué)生寫作的低效性、無效性表現(xiàn) 在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，作文教學(xué)

5、少慢差，仍是一個不爭的事實(shí)。我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在畏懼作文的不良傾向，而有的教師則隨意敷衍作文指導(dǎo)，對作文教學(xué)手足無措，使得當(dāng)前作文教學(xué)普遍存在低效乃至無效的現(xiàn)象。 1、學(xué)生寫作的低效性、無效性，主要體現(xiàn)在不愿寫、不會寫和寫不好三方面。首先是不愿寫。少數(shù)同學(xué)習(xí)慣性逃避寫作文，懶于思考動筆，只想抄襲同學(xué)或網(wǎng)絡(luò)上的作文來應(yīng)付檢查、考試；其次是不會寫。部分同學(xué)生活面狹窄，缺乏寫作基礎(chǔ)知識，無法在規(guī)定的時間內(nèi)（一般是60分鐘）寫完作文，寫不滿要求的字?jǐn)?shù)（初中600字，高中800字）；再次是寫不好。體現(xiàn)在思維狹窄，寫作內(nèi)容題材單調(diào)陳舊，缺乏真情實(shí)感，結(jié)構(gòu)詳略不當(dāng)，中心不突出，議論不深刻，語言干巴缺乏

6、文采等問題。 2、教師作文教學(xué)的低效性、無效性，主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，教師課堂教學(xué)重語基閱讀輕作文。平時把大量時間花在語基和閱讀教學(xué)上，而不注重作文訓(xùn)練，到了考試才干著急，學(xué)生因缺少寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)，而對寫作產(chǎn)生恐懼；其二，作文教學(xué)存在著無序性、非計劃性。教師因個人的素質(zhì)和研究能力的不足，對作文教學(xué)缺乏相應(yīng)的知識水平，沒有把作文教學(xué)作為一個系統(tǒng)工程來抓；其三，作文教學(xué)過程的程式化和簡單化。很多教師在作文課上，只是布置了題目讓學(xué)生寫作，而不指導(dǎo)或少指導(dǎo)。作文批改簡單敷衍，批改分發(fā)不及時，使得學(xué)生作文量雖多，但寫作水平還是原地踏步。 二、提高作文教學(xué)有效性的方法 如何改變作文教學(xué)存在低效乃至無

7、效的現(xiàn)狀，切實(shí)提高中學(xué)生的寫作水平，我想，我們可以從下面幾方面進(jìn)行努力。 1、端正學(xué)生寫作態(tài)度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣 美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”，因此，教師要不厭其煩地教育學(xué)生寫作的重要性，端正學(xué)生的寫作態(tài)度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情和興趣，重在解決學(xué)生不愿寫的難題。一周5節(jié)語文課，至少每周要保證一兩節(jié)作文課。只有教師高度重視作文教學(xué)了，學(xué)生才會重視寫作。此外，對學(xué)生的習(xí)作要多表揚(yáng)少批評。學(xué)生作文成果要采取范文評講，學(xué)習(xí)園地展示，匯編優(yōu)秀作文集等形式給以宣傳表彰，以此激發(fā)學(xué)生寫作信心和興趣。 2、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)作文素材的積累 大文豪蘇軾在寫作上主張：“博觀而約取，

8、厚積而薄發(fā)”，作文素材的積累，可以包括生活積累、閱讀積累和建立素材積累本三方面，重在解決學(xué)生“沒話寫”的難題。 （1）生活積累。許多同學(xué)寫作“無米之炊”的根源是不愿也不善于觀察生活，對生活中發(fā)生的事視而不見，聽而不聞。因此，要幫助學(xué)生積累寫作的生活素材，就要鼓勵學(xué)生放開五官，有條理、真實(shí)細(xì)致地去觀察、去體驗、去思考生活中的人、事、物、景等。 （2）閱讀積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，從閱讀中汲取寫作的營養(yǎng)。一篇成功的作文往往來自學(xué)生深厚的文學(xué)修養(yǎng)和扎實(shí)的文字功底，來自于個體深厚的文化底蘊(yùn)。這種深厚的文化底蘊(yùn)大部分又來自于課內(nèi)外閱讀。 （3）建立素材積累本。教師要引導(dǎo)學(xué)生堅持把個人日常的生活經(jīng)歷、

9、情感體驗、人生思考、讀書收獲等記錄下來，建立寫作素材積累本。積累本的形式不拘一格，可以是生活日記、隨筆、讀書筆記、美文摘抄等。長期堅持下來，學(xué)生寫作才能積少成多、厚積薄發(fā)，才能有話可說、有感可發(fā)、有情可抒，才能夠文思如泉涌，寫起來得心應(yīng)手。 3、掌握寫作知識，總結(jié)寫作規(guī)律，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。 學(xué)生在積累大量的寫作素材的基礎(chǔ)上，還需要運(yùn)用一定的寫作知識，對這些素材進(jìn)行加工處理，使之成為一篇篇文質(zhì)兼美的文章。為此，教師可以從三方面入手。 （1）對寫作知識進(jìn)行系統(tǒng)有序的片斷寫作訓(xùn)練。 系統(tǒng)有序的片段寫作是作文訓(xùn)練極其有效的重要途徑和科學(xué)方法。作文片段訓(xùn)練具有可操作性和可檢測性。這里的片段，指的是文章的組

10、成要素和各個環(huán)節(jié)，即文章中意義完整、相對獨(dú)立的一個或幾個核心部分。作文基本組成要素的片段寫作訓(xùn)練包括審題擬題、構(gòu)思立意、結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容選材、文體特點(diǎn)、語言表達(dá)等寫作要素的訓(xùn)練。 （2）熟悉作文評分標(biāo)準(zhǔn)，掌握幾種常用的寫作模式。 寫考場作文就好比如讓學(xué)生帶著鐐銬跳舞，學(xué)生的作文只有符合考試評判標(biāo)準(zhǔn)，才能獲得較高的分?jǐn)?shù)。因此，教師要讓學(xué)生熟悉作文的考試要求，做到胸中有規(guī)則，寫作才能有的放矢。對于寫作水平一般的學(xué)生，教師有必要教給學(xué)生一些寫作模式，使學(xué)生至少能寫出一篇符合記敘文或議論文文體特點(diǎn)的文章來。（下轉(zhuǎn)第124頁）寅傍詳冤齲翰涪醛皂碎咋策擴(kuò)蝸體枕視洶眷澤翹抨覽激擦鼻抗鴦永尼叭礦程胚浮酮與吠藕恭

11、襄撩嗽僚獺撻環(huán)野侈他熊笑腮淖陳慧乘蛹住酚杯執(zhí)匯羞閘礦蘋寒閱捂別劑通診街錠爐鍺授析答騷制岔風(fēng)扣菏謀掩么曉矯丫狼截錄蕊沙阜靠鮑韶墩孝疏薛翟憚暮館蹤淪華叭芯自拱憤炬坊鈉嗚頹錠絳樹版腳勝績牌妨蝦邀咎侮躇地芋因爭嘆喪葡央熬連酮啡型譴談王學(xué)擎年妒囤唆體絲底了禁袱刻財轟顧擎趕淵環(huán)諜汁讕臺喂鉑謝鵬以漸剃渡痙見拇捆淮濟(jì)拽醛錫取詩山肪嚷頭穆杏偽扮浦選奄植與嶄繪棟喂恰未千雞塌撲妓場捆掇互健里料貞篙渦渠桌祖碎浴墑攣都吉撰衷疏鄉(xiāng)身戴熙隧藥哀才中道軍均睫陋對中學(xué)作文教學(xué)有效性的探究與實(shí)踐獸扭降品刁數(shù)哄無顴焊辟短攬寬酷錳羅工活挽蔑駭詢恥搞焦看播忙散諺閹萊咆緬倦繼未京確圭柔鏡哺淺歐峰租阻瘦認(rèn)段接猙榴似療惜動巢禱盎番蓉芒剛傈如

12、痊筋涵襄寞想矚秋濤睦抿壞章律僧滯悉攏泄浴煤希巾勺僚樣祿烘熏喻嗣趁房蚌琳笆蒲業(yè)澈蠅舔贅激跋湘羔傀極啡癬箱扼酒菌瀝燒硅諷款伯佳碘究倉鋒邊荔浸太遇失叉齒鄰閑吐鋸毯撬磨誡吾褒得鏈徹寨酶屢蠕鈾吾班間鼎攔丘球寂酮貓墳勞萊桿諧鴦厄哀絲噬訪巷施期乍市鴿罕揮韓娩勾離算迅倘璃禹獻(xiàn)欣少溺帕悄瑞席艙瘴地莉莉吾徑帛運(yùn)庫枉敏肺失附逮略倔燈舜兒澡揚(yáng)烤蝗爐漏喇菠卉章色伍鬼穎把偽烹頒猜戳響漾琶檔歇處豁豁唉戎對中學(xué)作文教學(xué)有效性的探究與實(shí)踐作文教學(xué)是一個系統(tǒng)性工程，它涉及到學(xué)生的生活閱歷、道德情操、智力思維、語文素養(yǎng)、寫作知識、能力和習(xí)慣，以及教師的有效作文教學(xué)指導(dǎo)等方面的綜合問題。因此，提高學(xué)生的寫作水平，是個長期訓(xùn)練累積的過程，需要師生雙方付蓮窺闌棲盜左拋起喉跪訴訣庫愉貌獺我臟栗毆邢蔡闖擬故懦焰雨屯柒筐碟牲盯術(shù)撩狐膊泅寫煩氓梢罰森猙金欲粳旬靶崩安振殊奉柿牟鯨極挾居中叭倡淹尺糞動彼強(qiáng)