高效課堂教師精講點撥的重要性

1、教師精講點撥在課堂上的重要性一語：許娜高效課堂的顯著特征之一是開放性，主要體現(xiàn)在教師的“主導”作用和學生的“主體”地位的落實，而“精講點撥”則是教師發(fā)揮“主導”作用最重要的手段。課堂精講點撥是一門精妙的啟發(fā)藝術(shù)。巧妙機智的精講點撥，不僅能引領(lǐng)學生思考問題的方向，更能讓學生在解決問題的過程中，突破原有的思維束縛，獲得新的思維發(fā)展?！包c”，即點出問題的實質(zhì)，擊中解題的要害；“撥”就是撥開遮掩問題的霧障，展現(xiàn)解題方法。課堂點撥需要教師洞悉學生的思維，動態(tài)把握課堂資源，適時地加一把火，或生成拓展出新的知識，或解疑答難。所以說，它是一門教學藝術(shù)。一 “精講點撥”的原則：精講點撥這是一種途徑，決不是固定的

2、課堂模式，教師盡可以發(fā)揮個人的教學風格，采用不同的教學手段，但以下幾條原則是必須遵循的：1.學生為主體的原則即課堂上以學生的活動為主，教師的活動要壓縮到最低限度，充分發(fā)揮學生的主體作用。2. 教師為主導的原則教師要“朝著促使學生舉一反三這一目標精要地講”（葉圣陶語）?！敖處熤灰诠烙媽W生有困難的地方指點一下就行了”（呂叔湘語）。3.講和練相結(jié)合的原則教師的講為學生的練服務，在講中訓練學生的默讀、朗讀能力，體味語義情味的感悟能力和辨析、整理文字信息的能力及口頭表達能力。要通過講中練，練中講，講后練，練后講，進一步提高學生分析問題和解決問題的基本技能和技巧。二 “精講點撥”的策略1.鉆研教材，了解

3、學生教材是最重要最基礎的課程資源，學生是課堂的主體，是精講的對象。所以，教師要認真鉆研教材，了解學生的學習基礎，分析學生的學習情況，根據(jù)他們的興趣愛好、性格特點、學習習慣備好課，確定哪些內(nèi)容需要講，是詳講還是略講，哪些知識需要練，是簡練還是反復多練。而且備課時一定要吃透教材，掌握教材的重點難點，多想幾種可能性，對課上新生成的資源要做到心中有數(shù)。另外對于不同的課，還要結(jié)合不同的實際情況，設計不同的適合自己學生的教學方案。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學生怎樣學”，要從學生學習活動的角度去備課。由此可見，備好教材、備好學生是非常重要的。2.教師精講點撥在課堂教學中，教師的“精講”不是一

4、味的少講，講的淺顯。而是講該講的內(nèi)容，在講的過程中注意語言的提煉與思維的點撥。3.利用多媒體進行“精講”多媒體教學可以擴充信息量、增加教學密度，教師在教學時要做到精講，可根據(jù)教學內(nèi)容制作多媒體課件，在一定程度上調(diào)整教學節(jié)奏，提高教學效率。三、精講點撥的方法1.發(fā)散點撥所謂發(fā)散點撥，就是對某一問題，從不同角度、不同側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法、方案。2.迂回式點撥它是指教師不直接點明，而是從旁的、暗示地進行點撥，或言在此意在彼的啟發(fā)；或旁敲側(cè)擊的暗示；或迂回曲折的誘導。3.直接點撥它是教師在教學中采用直截了當、開門見山、一語破的點撥的點破方法。4.輔助性點撥它指的是當學生的思維活動因智力水平或努力程度不夠等原因，在解決難度較大的問題顯得力不從心時，就需要教師一臂之力。5.收斂點撥它是與發(fā)散點撥相反的一種點撥方法，是指某一個問題僅有一種答案，為了獲得這個答案，從不同的方向和角度，將思維直指這個答案的點撥技巧，是教師為集中解決某一問題由面到點、由此及彼進行點撥。總之，通過精講點撥，使學生從中學會思考的方法、學會明辨是非的方法、學會解決問題的思想方法，使學生創(chuàng)新