D類教師招考考試要點(diǎn)

1、職業(yè)能力傾向測驗(yàn)（D 類）考點(diǎn)預(yù)測教育常識必備要點(diǎn)·常用教學(xué)原則原則含義科學(xué)性與教育性相結(jié)合既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。直觀性教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。啟發(fā)性教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探

2、索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。循序漸進(jìn)教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。鞏固性教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運(yùn)用。量力性教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。因材施教教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。必備要點(diǎn)·教學(xué)評價(jià)分類標(biāo)準(zhǔn)概念判斷要點(diǎn)實(shí)施功能診斷性評價(jià)教

3、學(xué)開始之前；檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度形成性評價(jià)教學(xué)過程之中；改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)性評價(jià)教學(xué)結(jié)束之時(shí)；檢測學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)相對性評價(jià)（常模參照評價(jià)）評價(jià)對象團(tuán)體的平均成績絕對性評價(jià)（目標(biāo)參照評價(jià)）預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)評價(jià)對象的不同時(shí)期或不同方面必備要點(diǎn)·德育原則原則含義導(dǎo)向性原則進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。疏導(dǎo)原則進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來。教

4、育的一致性與連貫性原則德育工作中應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。因材施教原則進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。知行統(tǒng)一原則既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。依靠積極因素，克服消極因素的原則德育工作中，教

5、育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。必備要點(diǎn)·德育方法（1）說服教育法：通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。（2）榜樣示范法：用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。（3）實(shí)際鍛煉法：教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。（4）陶冶教育法：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。（5）道德修養(yǎng)法：教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價(jià)能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動性的表現(xiàn)

6、。（6）品德評價(jià)法：通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評比和操行評定。必備要點(diǎn)·強(qiáng)化的類型類型條件行為發(fā)生頻率強(qiáng)化正強(qiáng)化給予愉快刺激增加行為發(fā)生的頻率負(fù)強(qiáng)化撤銷厭惡刺激懲罰正懲罰呈現(xiàn)厭惡刺激減少行為發(fā)生的頻率負(fù)懲罰撤銷愉快刺激消退無任何強(qiáng)化物減少行為發(fā)生的頻率必備要點(diǎn)·學(xué)習(xí)動機(jī)分類標(biāo)準(zhǔn)具體分類名稱注釋根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的動力來源內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)往往由內(nèi)在需要所引起，與學(xué)習(xí)本身的興趣相聯(lián)系外部學(xué)習(xí)動機(jī)往往由外部誘因引起，與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系根據(jù)動機(jī)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系遠(yuǎn)景性動機(jī)與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系近景性動機(jī)與近期目標(biāo)相聯(lián)系按學(xué)習(xí)動機(jī)

7、與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系直接動機(jī)與學(xué)習(xí)活動直接聯(lián)系，是由對學(xué)習(xí)的直接興趣、對學(xué)習(xí)活動的直接結(jié)果的追求所引起的間接動機(jī)與社會意義相聯(lián)系，是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)習(xí)上的反映結(jié)果策略選擇課堂突發(fā)事件處理【突發(fā)事件處理的原則】1.教育性原則：要從教育入手，本著教育從嚴(yán)、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，使學(xué)生真正受到教育。2.目的性原則：正確理解和全面貫徹黨的教育方針，從整體上關(guān)懷并促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長。3.針對性原則：用不同的方法解決不同的矛盾；根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)輔之以不同的處理方式。4.客觀性原則：依據(jù)事實(shí)真相去分析和處理，客觀地對待每一個(gè)學(xué)生。5.啟發(fā)性原則：隨時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤的自覺性

8、，誘導(dǎo)他依靠自身的積極因素去克服消極因素。6.有效性原則：要用“育人”的眼光去看事件，要用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，無論什么事都應(yīng)持一分為二的觀點(diǎn)，既看到壞的一面，同時(shí)又看到有利的、積極的一面。7.一致性原則：教師的班級工作一定要顧及學(xué)校、家庭、社會環(huán)境等多方面的因素。處理突發(fā)事件時(shí)，各種因素和力量應(yīng)力求步調(diào)一致，相互配合。8.冷處理原則：對于有些突發(fā)事件，教師不應(yīng)急于表態(tài)，急于下結(jié)論，而應(yīng)冷靜地觀察一段，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理?！就话l(fā)事件的應(yīng)對策略】1.因勢利導(dǎo)：指順著學(xué)生心理、思想行為的發(fā)展趨勢，加以有效地引導(dǎo)。發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，力求使外部的誘導(dǎo)、啟發(fā)，通過學(xué)生內(nèi)因而起積極的作用。2

9、.隨機(jī)應(yīng)變：迅速地判明情況，及時(shí)地確定行為方向，采取果斷的措施。要適時(shí)根據(jù)情況，靈活果斷地處理事先未預(yù)料的問題，及時(shí)調(diào)節(jié)，消除矛盾。3.掌握分寸：實(shí)事求是，通情達(dá)理，且說話合度、行為得體、方式適宜；使學(xué)生口服心服。無論表揚(yáng)，還是批評，能夠估計(jì)情勢，考慮學(xué)生年齡、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識水平、以及學(xué)生性格、脾氣等，并選擇恰如其分最有效的方式方法。4.審時(shí)度勢：審時(shí)是仔細(xì)研究時(shí)局；度勢是估計(jì)情況變化，針對實(shí)際選擇正確的教育方法，這就要求要善于把握教育時(shí)機(jī)。5.對癥下藥：要有的放矢地采取有效措施，使教育工作取得預(yù)期的成功。在教育個(gè)別學(xué)生的同時(shí)又要對集體產(chǎn)生積極的影響，力求做到以最小的代價(jià)取得最佳的教育效果。教師與

10、家長交往的策略1.換位思考，理解感受：站在家長的立場去理解他們，對于彼此之間出現(xiàn)的分歧或者不理解，能夠采取恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞交饷?，對于孩子的問題可以采取先揚(yáng)后抑、先褒后貶的交流方式。2.安撫傾聽，相互信任：教師應(yīng)該學(xué)會傾聽，及時(shí)了解家長的意見、建議，聽取他們的真實(shí)想法，針對家長的質(zhì)疑或者不理解進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尠矒?，同時(shí)還要表達(dá)對家長作為教學(xué)配合者所起作用的信任與肯定，緩解緊張情緒和氛圍的同時(shí)，獲取他們的信任與支持。3.目標(biāo)一致，相互合作：教師要起到“身正為范”的教育示范作用，而家長則要在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，在家庭教育中做好對孩子的督促、引導(dǎo)，讓學(xué)校教育與家庭教育相互補(bǔ)充、有機(jī)統(tǒng)一、形成正向合力。4

11、.有效溝通，保持交流：教師可以通過家長會、家訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式與家長保持聯(lián)系，向他們反饋學(xué)生的在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)，聆聽家長對于教師工作的意見與建議，建立起教師與家長之間長期有效的良性互動交流機(jī)制。綜合應(yīng)用能力（D 類）考點(diǎn)預(yù)測理論要點(diǎn)·“以人為本”學(xué)生觀堅(jiān)持以人為本，必須以學(xué)生作為教育活動的出發(fā)點(diǎn)。以人為本學(xué)生觀的核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。1.學(xué)生是發(fā)展的人第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。2.學(xué)生是獨(dú)特的人第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自

12、身的獨(dú)特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。理論要點(diǎn)·新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式1.自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性。2.探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能

13、力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。3.合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。合作學(xué)習(xí)的展開往往是在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)和小組內(nèi)討論。小組合作學(xué)習(xí)首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過合作活動達(dá)到目標(biāo)并對小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。此外，還可以在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流或全校交流。理論要點(diǎn)·學(xué)生的權(quán)利學(xué)生作為教育法律關(guān)系的重要主體之一，依法享有法律法規(guī)所規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利。具體包括：1.平等的受教育權(quán)受教育權(quán)是人的基本權(quán)利，其重要性來自教育對人的生存發(fā)展的重要意義。具體而言包括：一是適齡兒童、少年接受義務(wù)教育

14、的權(quán)利；二是終身受教育的權(quán)利；三是特殊群體的受教育的權(quán)利。2.享有教育資源權(quán)受教育者有參加教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料的權(quán)利。3.獲得物質(zhì)幫助權(quán)受教育者有權(quán)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金。4.獲得公正評價(jià)權(quán)受教育者在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價(jià)權(quán)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)或獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書的權(quán)利。5.申訴與訴訟權(quán)受教育者有提出申訴或依法提起訴訟的權(quán)利。理論要點(diǎn)·學(xué)生情緒、情感的特點(diǎn)【小學(xué)生情緒、情感的特點(diǎn)】1.情緒的調(diào)節(jié)控制能力增強(qiáng)，沖動性減弱2 情緒、情感的內(nèi)容不斷豐富，社會性成分不斷增加3.高級情感進(jìn)一步發(fā)展【中學(xué)生情緒、情感的特點(diǎn)】1.

15、初中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)（1）強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存（2）可變性和固執(zhí)性共存（3）內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存2.初中生的情感發(fā)展的特點(diǎn)（1）自我意識增強(qiáng)，自尊的需要迫切（2）情感有文飾、內(nèi)隱和曲折性（3）情感容易受挫折，忍受能力差3.高中生情緒體驗(yàn)呈如下特點(diǎn)（1）情緒的延續(xù)性（2）情緒的豐富性（3）情緒的特異性4.高中生情感發(fā)展特點(diǎn)（1）情感逐漸由不穩(wěn)定到穩(wěn)定（2）情感豐富多彩，復(fù)雜而深刻理論要點(diǎn)·保持良好的師生關(guān)系1.要樹立正確的學(xué)生觀2.建立教師威信3.要善于同學(xué)生交往4.發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生意見5.提高教師自身素質(zhì)6.正確處理師生矛盾理論要點(diǎn)·教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.知識與技能目標(biāo)主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識；獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。2.過程與方法目標(biāo)主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程指應(yīng)