結(jié)合本模塊的講課內(nèi)容重點

1、1、結(jié)合本模塊的講課內(nèi)容，寫一個自己工作中的未成年人思想道德教育案例并 加以理論分析。為人班主任，常常遭遇這樣的尷尬：班級內(nèi)，因為矛盾或是分歧糾纏不清，而導(dǎo)致同學(xué)間爭吵、打架的事件時有發(fā)生。防微杜漸也好，及時糾錯 也罷，總是收效甚微。怎么辦？不免讓人頭痛。我的策略是：用事實本身說話。具體作為，請參見如下案例。武力并不是解決問題的有效方法關(guān)于我們班李曉東同學(xué)與隔別高二 （ 8）班幾位同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)的事， 同學(xué)們應(yīng)該早有 耳聞。那么，整個事情的始末究竟是怎么一回事呢？在雙方同學(xué)的配合下，經(jīng)過幾番調(diào)查，方知情況原來是這樣的：上周三的下午， 李曉東同學(xué)和班上另外幾位同學(xué)在教室的走廊里玩“斗雞”游戲， 一

2、時興起，竟玩至隔別高二（ 8）班教室外的走廊上。高二（ 8）班的張見了，便跑過來推了李 曉東一把， 并挑釁似的呵斥道： “走！ 膽子不小， 竟玩到我們班上來了！ ”李曉東盡管心里有氣， 可為避免發(fā)生沖突， 便悻悻地準(zhǔn)備離去。 可就在準(zhǔn)備著要回到班上的時候， 那張竟得勢不饒人， 又順勢推了正在他們班走廊里玩耍的我們班的高晨同學(xué)。 甚至于， 還將高晨推倒在地。 李曉東同 學(xué)看在眼里， 怒從心頭起， 便折回去和張理論。 起初，兩人只是口角爭執(zhí)。 可是， 隨之而來的， 便是相互推推搡搡。直至最后兩人終于都忍不住，開始拳腳相加。后來，因為有高二（8）班班主任翟老師的及時介入，他們兩人才勉強(qiáng)收兵。結(jié)果，翟

3、老師嚴(yán)肅批評教育了張。表面看來， 爭執(zhí)的第一回合，我班的李曉東勝出。事情到此，似乎便該告一段落?？墒聦崊s并非如此。在這事后的第二天中午（也 即上周四的中午），高二（ 8）班一行六位同學(xué)在學(xué)校門口截住了放學(xué)正準(zhǔn)備回家的李曉東，說 是希望可以再戰(zhàn)一次，問李曉東是否愿意。 在李曉東看來， 躲是沒處躲， 更何況有史為證男 子漢大丈夫，視可殺不可辱一一豈有不戰(zhàn)而敗之理？于是，盡管李曉東明知這種行為的不理智， 可礙于情面，最終他還是欣然接受了挑戰(zhàn)。爭執(zhí)再次發(fā)生，交戰(zhàn)雙方仍是高二（8）班的張和我們班的李曉東同學(xué)。結(jié)果，李曉東又一次勝出?？墒牵诙€回合的再次失利，使得高二（8）班的一些同學(xué)愈加耿耿于懷，欲罷

4、不能。于是，上周四晚上放學(xué)的時候，他們再次向李曉東發(fā)出挑釁。兩次的爭執(zhí)，似乎讓李曉東 意識到了什么，在一番權(quán)衡之后，他決定采取盡量回避的方法保全自我。也有史為證：三十六 計一一走為上計。在同桌彭曉璐同學(xué)的協(xié)助下，當(dāng)晚，李曉東幾經(jīng)周折，盡管辛苦，可末了還是 僥幸地避開了高二（ 8）班六位同學(xué)的圍追堵截。于是，爭執(zhí)的第三個回合便這樣不了了之。然而，這“不了了之”的結(jié)果，卻并非是高二（ 8）班那六位同學(xué)熱切的期望。于 是，上周五的中午放學(xué)鈴聲一響，高二 （ 8）班的那六位同學(xué)又悄無聲息地出現(xiàn)在我們班的門口。 他們的意圖很簡單：旨在與李曉東再戰(zhàn)一次。李曉東苦惱至極。 走投無路之時， 他迂回著讓彭曉 璐

5、同學(xué)急忙趕到我的辦公室，請我來當(dāng)他的救兵。我這個救兵及時趕到現(xiàn)場?？墒牵?601 班的六 位同學(xué)卻已聞訊， 早逃得夭夭。 無奈，我只好將此事向他們的班主任翟老師作了比較詳細(xì)的匯報， 并希望他能給予妥善批評教育。 末了， 擔(dān)心會有惡意報復(fù)再次發(fā)生， 我便叮囑翟老師不要對那些 學(xué)生使用過激手段。之后，下樓回家的時候，遇著那幾位同學(xué)正上樓一一原來，他們正被翟老師邀請到教室集合。因為有了雙方老師的介入，原想，這次爭執(zhí)便該永遠(yuǎn)宣告結(jié)束，而成為歷史?？?出入意料的事再次發(fā)生：周五晚上放學(xué)回到家，打開電腦，我正忙著整理日間的夕會故事。“丁冬 ” "丁冬 ”門鈴響了。開門一看，是郭晶。原來，高二（8

6、）班的那六位同學(xué)又在校門口堵住了正準(zhǔn)備回家的李曉東。 我急急忙忙地趕到校門口。 可剛出教工宿舍的院子門， 那六位 同學(xué)便發(fā)現(xiàn)我的身影，于是，起一聲哄，四散逃去。眨眼間，便都消失得無影無蹤。望著他們遠(yuǎn) 去的方向， 我只好囑咐李曉東快快離去。 眼看著李曉東的背影在我的視野里消失， 我便也回了家。 可是，五分鐘不到，“丁冬一一” “丁冬一一”門鈴又響。打開門，面前站著馬楊。馬楊說，剛 才逃走的那六位同學(xué)去追李曉東了。 當(dāng)時我想到李曉東可能已走遠(yuǎn)， 便沒在意， 只是囑咐馬楊等 幾位同學(xué)（他們和李曉東同路）趕著過去，如果爭執(zhí)真的再次可能發(fā)生，就以我的名義向那幾位同學(xué)發(fā)出警告。馬楊說一聲“好”，匆匆下樓去

7、了。我回轉(zhuǎn)身，來到電腦桌前，坐定，準(zhǔn)備繼續(xù) 整理我的故事。 可是， 我的手剛剛觸著鍵盤的時候， 門前的鈴聲再次“丁冬”“丁冬” 地響起。門一開，便是高晨上氣不接下氣的聲音："彭 彭老師 那 那高二（8）班的幾個同學(xué)又把李曉東給給拉回來了他們要打李曉東”因為我跑得夠快，這一 回，我把那幾位同學(xué)抓個正著。據(jù)查，這一回，他們則是因了上午受到翟老師責(zé)打的緣故，而想 在李曉東的身上找回點損失。本想把他們帶到他們班主任那里，交付翟老師來處理。可是不巧， 翟老師不在家。于是，我便暫時行駛了他們翟老師的權(quán)利，批評教育了他們一頓?？墒?，讓我感 到極為不安的是，送走他們的時候，我看到的卻仍然全還都是一副余氣未消的架勢。算算，這該是爭執(zhí)的第五個回合了?；蛟S還有第六個，第七個，第八個如果拋開是與非、對與錯暫且不論，那么，大家是否可以從中獲得其他的什么啟示呢？ 對，武力并不是解決問題的有效方法！ 你們看，因了彼此在爭執(zhí)中的時得時失， 他們開始冤冤相 報；而因了翟老師的過激批評與責(zé)備，卻又徒增了他們對李曉東同學(xué)的怨氣，使?fàn)巿?zhí)再次升級， 以至于這樣沒完沒了了。同學(xué)們，記住這個教訓(xùn)?。何淞Σ⒉皇墙鉀Q問題的有效方法呢！焦作 12 中學(xué)2009 年 10 月 14 日星期三故事完了之后，班級內(nèi)外還有涉