蘇教版五下數(shù)學(xué)《列方程解決簡單的實(shí)際問題》教案_第1頁
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1、.蘇教版五下數(shù)學(xué)?列方程解決簡單的實(shí)際問題?教案教學(xué)內(nèi)容:教科書P9例8 P10練一練、 P11練習(xí)二第47題教學(xué)目的:1使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,理解并掌握形如axb=c的方程的解法,會列上述方程解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。2使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中,經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象為方程的過程,進(jìn)一步體會方程的思想方法及價值。教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握形如axb=c的方程的解法,會列上述方程解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn):理解并掌握形如axb=c的方程的解法,會列上述方程解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境1談話引入:出示相應(yīng)圖片今天我們研究一個與這兩處建筑有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。二、

2、自主探究教學(xué)P9例81提問:題目中告訴我們哪些條件?要我們求什么問題?啟發(fā):你能從題目中找出大雁塔和小雁塔高度之間的相等關(guān)系嗎?題目中的哪句話能清楚地說明大雁塔和小雁塔高度之間的關(guān)系?提出要求你能不能用不同的等量關(guān)系式將大雁塔和小雁塔高度之間的相等關(guān)系表示出來?學(xué)生想到的等量關(guān)系式小雁塔高度2-22=大雁塔的高度;小雁塔高度2-大雁塔的高度=22。根據(jù)學(xué)生答復(fù),老師在題目中相關(guān)文字下作出標(biāo)志,并要求學(xué)生進(jìn)展完好地表述2引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個等量關(guān)系式,在這個等量關(guān)系式中,哪個數(shù)量是的?哪個數(shù)量是要我們?nèi)デ蟮模孔穯枺河檬裁捶椒▉斫鉀Q這個問題?板書課題:列方程解決實(shí)際問題3列方程解決問題一般要經(jīng)過哪幾

3、個步驟?讓學(xué)生先自主嘗試設(shè)未知數(shù),并根據(jù)第一個等量關(guān)系列出方程。4提問:這樣的方程,你以前解過沒有?運(yùn)用以前學(xué)過的知識,你能解出這個方程嗎?5提問:還可以怎樣列方程?6小結(jié):剛剛我們通過列方程解決了一個實(shí)際問題,你能說說列方程解決實(shí)際問題的大致步驟嗎?其中哪些環(huán)節(jié)很重要?要根據(jù)題目中的條件尋找等量關(guān)系,分清等量關(guān)系中的量和未知量,用字母表示未知量并列方程;解出方程后,要即使進(jìn)展檢驗(yàn)。三、穩(wěn)固練習(xí)1.做P10練一練1先將練一練數(shù)量關(guān)系式填寫完好。2根據(jù)等量關(guān)系式列方程解答。2.做練習(xí)二第5-6題。四、你知道嗎?學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解方程的由來,理解古代數(shù)學(xué)就家李冶五、全課總結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么

4、內(nèi)容?你有哪些收獲?還有沒有疑惑的地方?觀察內(nèi)容的選擇,我本著先靜后動,由近及遠(yuǎn)的原那么,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的,是相當(dāng)有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等,孩子一邊觀察,一邊提問,興趣很濃。我提供的觀察對象,注意形象逼真,色彩鮮明,大小適中,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察,保證每個幼兒看得到,看得清??吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察,觀察與說話相結(jié)合,在觀察中積累詞匯,理解詞匯,如一次我抓住時機(jī),引導(dǎo)幼兒觀察雷雨,雷雨前天空急劇變化,烏云密布,我問幼兒烏云是什么樣

5、子的,有的孩子說:烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來,我抓住時機(jī)說:“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨,我問:“雨下得怎樣?幼兒說大極了,我就舀一盆水往下一倒,作比較觀察,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后,我又帶幼兒觀察晴朗的天空,朗讀自編的一首兒歌:“藍(lán)天高,白云飄,鳥兒飛,樹兒搖,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情,幼兒不僅印象深化,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快,記得牢,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來,在開展想象力中開展語言。如啄

6、木鳥的嘴是長長的,尖尖的,硬硬的,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想,幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。六、課堂作業(yè)我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪

7、事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。P11練習(xí)二第78題。宋以后,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末,學(xué)堂興起,各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意,即主管縣一級的教育生員。

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