良好學習習慣養(yǎng)成：有效教學的關(guān)鍵

1、.良好學習習慣養(yǎng)成：有效教學的關(guān)鍵南林中學 孫華鈺人們常說"性格決定命運"。一個人的性格往往表達在他平時的習慣上，可見，習慣對于一個人的成長至關(guān)重要。"授人以魚"者，不如"授人以漁"也！教給學生正確的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅是實現(xiàn)有效課堂教學的前提，同時必將對學生將來的開展起到推動作用。在將近三年的教學理論中，我不斷地反思、尋找，漸漸地形成自己的一些認識和做法。在此，淺談之。?一有效教學的前奏，養(yǎng)成"桌上三齊：課本、練習本和筆"的習慣進入教室，我總會習慣性地掃描每位學生的桌面，課本、練習本和筆擺放整齊，好

2、，"上課"。假如沒有，我會用眼睛示意學生，于是，沒有準備這三樣用具的學生心領(lǐng)神會而又慌張地找尋起來，我會非常耐心地等到所有學生準備齊全這三樣東西后再正式上課。從上第一節(jié)數(shù)學課開場，我就在所任教的兩個班級宣布并強調(diào)"桌上備三齊才上課"的原那么。為了催促學生養(yǎng)成這個習慣，剛開場的時候，我總會準時地在預備鈴敲響的那一瞬間走進教室，提醒并偶爾講講"工欲善其事，必先利其器"之類的小故事，讓學生意識到準備"桌上三齊"的必要性和重要性。漸漸的，學生一想到下節(jié)課是數(shù)學課，就會習慣性地在課前準備好這三樣東西，有的學生甚至在上節(jié)課剛下

3、就在桌子上擺放好了必須的學慣用具。"桌上三齊"是進展高效教學的前提，看似無足輕重，實那么不然。一節(jié)課四非常鐘，假如不好好規(guī)劃，一眨眼就過去。剛走上三尺講臺時，我常常遇到課堂時間不夠用的問題，后來經(jīng)過反思自己的教學過程，發(fā)如今讓學生練習的環(huán)節(jié)所花時間過多，原因是我讓學生做練習，可是學生在下面找筆和練習本就用去了將近五分鐘的時間，一個個催促下去，假如一個班中不自覺的學生面積大的話，那么浪費的時間是不言而喻的。理論證明，讓學生養(yǎng)成課前準備"桌上三齊"，不僅能節(jié)約大量時間，還可以將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，向有效課堂教學邁出第一步。?二有效教學進展時，養(yǎng)成&qu

4、ot;身上三到：眼到、口到、手到"的習慣1眼到-抓關(guān)鍵字閱讀，高效預習鄉(xiāng)村中學的學生學習氣氛淡泊，沒有主動學習的意識，在家父母也是忙于勞務，無暇顧及，因此學生的學習顯得非常被動，除了要交上來批閱的作業(yè)，一般老師所布置的練習和預習任務，學生們從不會放在心上的，按時完成的學生極少。這就導致了預習的環(huán)節(jié)只能放到課堂上進展。蘇霍姆林斯基說過："學會學習首先要學會閱讀"。閱讀對于數(shù)學的學習同樣重要。在以往的教學中，老師往往將教材中的內(nèi)容掰開了、揉碎了講給學生聽，無視了學生的"閱讀"?，F(xiàn)代教育提倡"終身學習"。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習

5、慣，根本前提是學會閱讀，并且能根據(jù)要求，抓關(guān)鍵字閱讀，到達快速預習的目的。最初，我根據(jù)課題特點，采用兩種方法：1提出問題，讓學生帶著問題預習閱讀預習，再答復以下問題，掌握知識點；2讓學生由課題引發(fā)考慮，自主提出問題，然后歸納比較有價值的問題寫到黑板上，引導學生有針對性地抓關(guān)鍵字閱讀，從課文中找出問題的答案，這主要運用于新課的學習。特別是接觸新的概念與法那么的時候。例如學習?分式的意義?、?反比例函數(shù)的意義?、?勾股定理第一課時?等等。2口到-讓不同層次的學生答復不同問題，高效問答學生答復以下問題的積極性隨著年級的升高呈直線下降。無論是在鄉(xiāng)村還是在城市，這種現(xiàn)象都普遍存在。初中生不愛答復以下問題

6、，除了與他們的心理特征有關(guān)，還與老師所創(chuàng)設(shè)的問題情境有關(guān)。"尺有所長，寸有所短"，讓學生揚長避短，有針對性地發(fā)揮不同層次的學生的思維理解才能，讓不同層次的學生體驗成功的快樂，能激發(fā)學生進一步學習的興趣，樹立起學好數(shù)學的信心。一般情況下，通過閱讀課文能解決的問題例如概念、涵義和法那么等留給中下程度的學生答復；需將知識融會貫穿、靈敏應用方法才能答復的問題比方規(guī)律題，較復雜的應用題、幾何綜合題等，留給成績較好的學生。"讓不同學生在數(shù)學上得到不同的開展"，也正是新課程的要求所在。3手到-孰能生巧，高效練習看懂了，能說了，但能否條理明晰地訴諸筆端呢？因此，讓學生多

7、動手操練無疑是教學中的核心環(huán)節(jié)。我的做法是，在復習舊課的環(huán)節(jié)中，讓學生動手練，檢驗舊知，發(fā)現(xiàn)問題，及時講評糾正；例題學習完后，對照練習，穩(wěn)固新知；拓展練習，讓學生之間互相討論補充完成，集思廣益。每逢二、四必在課內(nèi)布置適量作業(yè)，并且當場批閱。此外，課后目的明確地布置相應的作業(yè)、練習，加強練習，做到孰能生巧。為了防止個別學生"偷工減料"或是"走捷徑"，每天安排組長加以監(jiān)視提醒和檢查。?三有效課堂討論，養(yǎng)成"有目的、有序、適時總結(jié)"的習慣在課堂教學中組織學生進展小組討論，既發(fā)揚了教學民主又為學生自主學習創(chuàng)造了時機，而且還活潑了課堂氣氛，形成

8、了老師與學生，學生與學生廣泛的信息交流，有效地促進學生知識的開展和才能的進步。但在教學中，并不是每一節(jié)課都需要進展討論的，不要為了討論而討論，也就是討論應該目的明確，做到有目的性。當學生在學習過程中遇到疑問時，特別是一個問題不同學生有不同的想法和考慮的時候，讓他們以小組形式進展有序的討論，不同層次的學生發(fā)表不同意見，最后再由組長進展總結(jié)性發(fā)言。為了讓學生能形成良好的討論習慣，平時的課堂中，我經(jīng)常設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)，例如：比賽畫函數(shù)圖像、數(shù)學萬花筒、小小數(shù)學家等。通過緊張劇烈的游戲環(huán)節(jié)，小組成員之間逐漸形成團結(jié)互助、分工合作的交流討論習慣。?四有效教學課外延伸，養(yǎng)成"閱讀-質(zhì)疑-探究&q

9、uot;的習慣課外延伸學習是課堂教學的延續(xù)，也是培養(yǎng)學生自學才能的重要途徑。如何讓學生進展有效的課外學習？經(jīng)過一段時間的考慮和理論我給學生提出了這樣一條途徑，即：閱讀-質(zhì)疑-探究。閱讀的重要性眾所周知，但是在這個階段的學生，閱讀往往有很大的盲目性，因此老師有針對性地引導顯得尤為重要。讀什么書呢？根據(jù)教材特點，我會在課內(nèi)給學生留下懸念空間，比方教學到勾股定理是，我就向?qū)W生介紹它的歷史，特別介紹到我們國家燦爛的數(shù)學開展歷程和西方數(shù)學開展的比照，然后向?qū)W生推介數(shù)學史之類的書，讓學生課后尋找閱讀。"盡信書不如無書"，所以質(zhì)疑是我重點要培養(yǎng)學生的第二個習慣。質(zhì)疑什么，怎么質(zhì)疑，首先告

10、訴學生要在通讀理解的情況下去進展。只有欣賞才有質(zhì)疑的可能。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。產(chǎn)生疑心，接著就要進展討論，尋找解題的方法，即所謂的探究。不過，現(xiàn)階段我這方面只是略微嘗試，還未有大的成效。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞