教師常遇到的棘手問題

1、教師常遇到的棘手問題及因對方法最近在接受一些教師的反饋信息的時候發(fā)現(xiàn)了一些教師們經(jīng)常遇到的棘手問題。下面讓我們來一起看看。 這些問題都有什么好的解決辦法。1 .當發(fā)現(xiàn)學生早戀時應該怎么辦？ /(1 )教師首先要仔細觀察，全面了解學生是否真正早戀，不能輕易地給學生定性。如果確實是早戀， 影響了正常的學習生活，成績下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及時想辦法解決。(2 )不要大驚小怪，,應該根據(jù)學生的不同性格特點與學生談話，交流時教師一要態(tài)度親切、和藹，二 要語氣語調平緩、自如，三要用語喜悅、婉轉，講清現(xiàn)存的學生在思想、身體、道德、人生觀等方面都 還不成熟，過早墮入“情網(wǎng)”，已經(jīng)影響了學習，不僅荒

2、廢了學業(yè)，還會造成嚴重后果。讓學生把這美好的感受、美好的向往埋在心底，變成學習的動力，為追求更美好的未來創(chuàng)造更豐厚的條件。2 .面對追星族的學生應該怎么辦？(1 )面對“追星族”，不盲目制止他們的追星行為，而應該因勢利導。要了解他們追的星是哪類人，分析他們身上令人喜歡或崇拜的優(yōu)點，讓學生討論 “追星的利與弊”、“我崇拜明星的原因 等熱點問題，教師要給“明星”做出正確的評價，引導學生不要盲目崇拜。(2 )要用一些 “明星”的優(yōu)點和刻苦、好學、勤奮上進的優(yōu)秀品質和成功經(jīng)驗來鼓勵學生學習， 指導學生樹立正確的偶像觀和人生觀。把學生從狹隘的“追星”引到美好廣闊的知識天地中，讓他們樹立遠大理想，培養(yǎng)寬廣

3、胸懷。3 .當學生上學佩帶手機時應該怎么辦？(1 )應與學生家長取得聯(lián)系，并使家長了解學生佩帶手機的危害：學生正處于身體發(fā)育期，手機有輻 射，這種輻射對身體有很大影響；現(xiàn)存的手機功能較多，除正常通話以外，還可以打游戲、上網(wǎng)、聊天、 發(fā)送短信息，會分散學生的注意力，影響學生的學習；學生帶著價值幾千元的手機，會為人身安全埋下 隱患，也會誘發(fā)學生很多不良需求和攀比心理等。(2 )在做好學生家長工作的基礎上，與家長一同做好學生的思想工作。4 .對父母離異家庭的學生應該怎么辦？(1 )尋找機會多與他們接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格、以及父母離異的原因。(2 )給予他們更多的關愛和尊重。教師應盡

4、可能多關注他們的言行以及心理變化，隨時與他們談心。/(3 )鼓勵他們多與其他同學交往。家庭殘缺容易造成孩子性格孤僻，與同齡人交往可在某種程度上填 補感情空白，轉移注意力。(4 )幫助他們理解父母離異的決定。每個人都有權利決定自己的生活，父母也一樣。一方面要新生父 母的決定，另一方面要培養(yǎng)獨立意識，調整好自己的生活。5.當學生沉湎于電視或網(wǎng)吧時應該怎么辦？/(1 )經(jīng)常跟學生交流，了解學生的思想動態(tài)、目前的需要和興趣，多與學生交流，引導學生處理好電 視、網(wǎng)吧和學習的關系，講清學生過多的迷戀電視和網(wǎng)吧的危害，提高學生的自控力。(2 )培養(yǎng)學生的興趣，豐富學生的課余生活，積極為學生創(chuàng)造條件，有意識、

5、有選擇地引導學生參加 課外活動。(3 )及時和家長聯(lián)系，讓家長配合老師作好學生的工作，幫助學生選擇有益的電視節(jié)目，幫助學生合 理安排好學習、娛樂時間，養(yǎng)成良好的生活習慣。多關注學生的課外生活，讓學生遠離網(wǎng)吧，幫助學生 培養(yǎng)Wj雅興趣。6 .當學生上課不注意聽講時應該怎么辦？(1 )運用暗示法，引導學生的注意力迅速回歸到課堂教學中，要以馬上停止講課，引起他的注意并提 示他注意聽課；或者運用提問法，對溜號的學生及時請他回答問題，牽動他的注意力回歸。(2 )事后教師為了避免學生注意力不集中現(xiàn)象發(fā)生，要注意運用目標牽動法，根據(jù)學生的個性差異， 設立分層的教學目標，使學生的注意力有集中的指向性；教學設計

6、要科學、生動、有趣、直觀，通過精 湛的教學藝術，牢牢吸引學生的注意力，使其精神不游離于課堂。(3 )培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，介紹培養(yǎng)注意力的方法。例如五到聽課法，耳聽、眼看、口說、手寫、 腦動，加強頭腦處理信息能力、培養(yǎng)注意力，或運用短時市郊記憶法，訓練注意力的集中。7 .當學生的問題教師一時解答不出來時應該怎么辦？(1 )教師應該對學生的提問給予鼓勵和支持，一定要保護他們的求知欲和主動思維的積極性。(2 )如屬于課堂上的教學內容，教師可發(fā)動并鼓勵學生集思廣益，一起討論解決；如不屬于課堂上的 教學內容，教師可委婉的告訴學生，課后再給解答。/( 3 )如果確實解答不出來，一定要真誠的告訴學生，老

7、師一時回答不上來，等課后查找有關資料，或 請教一下別的教師，下節(jié)課再給學生解答。切忌不懂裝懂胡亂回答，或有意差開問題，不予回答。8 .當遇到智力偏低的學生時該怎么辦？(1 )在生活中，在課堂上關心學生，營造一種關愛、幫助的教學氛圍。(2 )依據(jù)學生自身實際，確立與之相應的學習標準，并適當、適度予以表揚。(3 )為學生提供發(fā)言、表現(xiàn)的機會，把最簡單的問題留給他，同時用教學語言、形體語言給予希望、 鼓勵。9 .當遇到“學困生”時應該怎么辦？(1 )千萬不要對“學困生”進行譴責，保護學生的自尊心，特別是 “學困生”遇到困難,時無法解決，可能恐慌、自責，甚至有時產(chǎn)生自暴自棄心理。要主動安慰、關心和鼓勵

8、學生，和學生一 起分析原因，找出解決的辦法。要細心捕捉他們身上的閃光點，以此為起點，不斷激勵。(2 )如果是學習不用功、不刻苦的類型，必須進行嚴肅認真的思想教育，給他講清任何成績的取得必 須靠艱苦的努力，并幫他進一步明確作息時間和學習時間的分配。(3 )如果是方法不正確，則需要幫助他糾正學習方法，和他一起分析，對成績偏低學科多花費時間， 多提問、多積累，及時糾正錯誤。(4 )如果是這段時間家庭出現(xiàn)了變故，如父母離異，家長關心不夠等，應及時和家長聯(lián)系，多給予孩/ 子以關心，讓學生感覺到老師和家長時刻在關注著他。(5 )抓反復，反復抓。 “學困生”因外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復時，不應心灰

9、意冷， 要及時找出 “復病”原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才能成效。 /案例描述：楊某是我從高一一直帶上來的學生。性格內向，怯懦膽小，容易害羞。父母比較重視她的學習成績，但 因自我感覺能力有限不能在學習上給予孩子太多的幫助，父親做生意，很少回家，更顧不上對她生活上 的照顧與學習上的幫助。對待其他課程，她很少能夠認真的完成，即使完成了錯誤也很多。而對于數(shù)學她的反應就更 加讓人不滿意了，她總是應付了事，抄襲、不做等每天都在上演。她上課不愛回答問題，如果我非要讓 她回答，也只是低低的聲音而且多數(shù)不對。即使回答也很難讓人聽明白。因此成了我眉頭的疙瘩。 原因分析：楊某自上學以來成績一直很不理想，

10、父親經(jīng)常在她的耳邊說， 要好好學，母親則一直在家給她做 “家教”老師，但是因為她底子差，基本上沒有多大的功效。長期以來，父母因此也覺得她的成績是很難提 上去了。親戚朋友也經(jīng)常把學習好且比她小的孩子同她做比較；學校里老師對差生的低期望，這些種種 使得她的自信心遭受了嚴重的打擊，從而導致了她的厭學表現(xiàn)。在她的內心就形成了 “我沒得救了，是 我太笨”這樣的觀念。起初我感到對楊某實在想不出更好的教育方法，也對幫助她缺乏信心與耐心，而 一天在雜志上看到“熱愛學生就等于塑造一個學生，厭棄一個學生無異于毀壞一個學生”這句話時，我 馬上想到了楊某。于是我為自己定下了一個目標：讓師愛為她樹立起希望的風帆。采取措

11、施：(1)降低難度，提高信心基于楊某學習底子薄的情況，我要求她把前幾個學期的課本拿出來，讓她找出曾經(jīng)遺留下的疑惑，然后進行輔導，讓她在學習中找會獲得知識的快樂，并對其給予積極的評價和肯定。數(shù)學的問 題主要是基礎知識的掌握以及答題技巧，她的基本功很薄弱。見于此，我從網(wǎng)上摘錄了一些好適合她的 習題，并且每天在她媽媽的幫助下叫她做一張卷子，定期給她修改。從輔導中讓她找到一點成就感，從 而逐步找回自信。/(2)加強訓練，培養(yǎng)興趣把她所學的知識進行遷移和擴展，讓她認識到“知識就是力量，知識就是登上成功殿堂的一把金鑰匙”。例如：她喜歡畫畫，并且表示她有很強的愿望成為畫家。我告訴她：要學好畫畫，在理解 一幅

12、畫的深刻內涵時，數(shù)學基礎知識的學習是少不了的，在對畫的尺寸的把握上，要有數(shù)學知識做基礎， 一個優(yōu)秀的畫家應該具備”等。另外給她講一些有關畫家的故事或者知識，激發(fā)的興趣，使她真正 的行動起來。(3)優(yōu)化過程，調整心態(tài)古語說的好：“工欲善其計，必先利其器?！睂W習也是一樣，有了好的、 適合自己的學習方式， 就可以達到事倍功半了效果。讓楊某嘗試使用優(yōu)化的學習過程，可以讓她正真成為自己學習的主人，而 非成為學習的奴仆。針對她考試緊張、發(fā)揮失常的情況，調整其應試心理。要求其考前做好應試準備，認真的復 習，不要太過分關注考試的結果，考試過程中注意方法，先做簡單的，不會的先放過去，考完后注意學 會檢查。(4)

13、家校配合，目標一致面對孩子，無論家庭還是學校都應該做到積極的關注，以“信心加愛心”的希望之心，給孩 子制定合適的發(fā)展目標，使她在一種輕松愉快的氛圍中學習和生活。對孩子播種希望，孩子就會收獲果 實。取得成效：楊某到現(xiàn)在進步很大，除了臉上有了笑容外，開朗多了，與同學相處更加融洽了，有時也會主動地 拿出習題請我批改，有時還能早點來主動問些不懂的題目。對于這次的期中考試也取得了從未有過的成 績。10 .當學生總是不完成學習任務時應該怎么辦？/(1 )從教師的角度來解決，布置作業(yè)時，應考慮學習任務量要適中，減輕學生的課業(yè)負擔，使學生完 成學習任務的時間少，內容精，并且在布置學生任務時側重于創(chuàng)造性，符合學

14、生的身心健康發(fā)展規(guī)律， 為他們發(fā)展自身的特長創(chuàng)造條件。(2 )如果上述方法對極個別學生的教育效果不明顯，教師可以進行批評教育，給他們改天錯誤的機會， 如效果仍然不好，必要時也可以和家長取得聯(lián)系，共同督促和監(jiān)督學生完成學習任務。11 .當學生厭學時應該怎么辦？(1 )教師要和學生談心，詳細了解分析引發(fā)厭學的原因，采用耐心的引導法，因勢利導、循循善誘，少貶多褒，動之以情、曉之以理、戒驕戒躁。(2 )與家長取得聯(lián)系，了解家庭的多方面背景，和家長共同探討制定措施，創(chuàng)設引導學生學習的良好 家庭氛圍。(3 )減輕課業(yè)負擔，根據(jù)具體情況，采取積極補救措施，利用學科的特點，施以積極的心理影響，消 除學生的厭學

15、情緒和行為。幫助他們了解社會對人才的需求標準，幫助他們明確學習目的，轉變學習態(tài) 度，使他們在內心深處形成動力，發(fā)自肺腑地產(chǎn)生對學習的需要，真正做到標本兼治，才能取得較好的 效果。12 .當遇到屢教不改的學生時應該怎么辦？(1)應把對學生的信任、尊重、理解，貫穿于廣義的教育活動中，而不應拘泥學生一時所犯錯誤上，不 因為學生說謊而不信任學生；不因學生屢教不改而百般歧視，要給學生更多的關愛。(2)要“蹲下來，和學生平等交流”，主動開發(fā)學生的潛能，要通過理解去激勵學生，撞擊出學生自信的火花；(3)要善解人意，要靠淵博的學識來維持，要靠高尚的價格魅力來升華，理解學生，不失嚴格要求；平等待生，不失師者的風

16、范；賞識學生，不失諄諄引導。13 .當學生頂撞教師時應該怎么辦？(1)要以民主、理解的態(tài)度和方式與學生接觸，利用課余時間與學生進行思想交流，及時掌握學生的思想動態(tài)。把學生當成自己的朋友看待，晝以商量的口氣與他們談論事情，要傾聽學生的看法，與學生推心置腹地交換意見，進行耐心細致的思想工作，并滿足學生的合理要求，贏得學生的信任。(2)要學會自我克制。比如：自我暗示法一一 一旦感到自己要發(fā)地，心里反復默念“不要發(fā)火,要冷靜，要冷靜 ”；轉移法 一一當感到怒氣上來時，轉移視線，故意分散自己的注意力；深呼 吸法 一一 發(fā)怒時，要求自己做深呼吸，吐出心底的怒氣；肌肉緊張法一一 緊握拳頭再松開，緊繃腳板等。

17、(3)告訴學生頂撞老師是不禮貌、不尊重人的行為，同樣也不會得到別人的尊重，讓學生知道，頂撞 老師有損自己的形象，無助于問題的解決。14 .當學生精神憂郁時應該怎么辦？(1)要主動與家長取取得聯(lián)系，共同分析學生精神憂郁的原因，以更多的關心，理解、開導，讓學生把 心中的積郁傾吐出來，共同研究解決辦法，解除學生困惑。(2)要努力為他們創(chuàng)造一個愉快的環(huán)境，盡量安排他們參加集體活動，幸他們與同學交往，豐富他們精 神生活，開闊他們的心理境界。(3)精神憂郁有時伴有消極言行和意外事件的發(fā)生，老師和家長必須高度警惕，嚴密監(jiān)護，給予更多關 注，防患于未燃。15 .當學生遇到困難、害怕挫折、缺乏自信時應該怎么辦？

18、/要了解學生的性格、愛好、特長、家庭環(huán)境、學習態(tài)度和學習方法等，分析學生的心理狀態(tài)及反應，及時發(fā)現(xiàn)問題。(1)降溫減壓法。當學生受挫折時，教師用溫暖入耳表示同情善言加以勸慰，使對立情緒逐漸消失，進 而讓學生向教師吐露真言和事情的真相。教師再從信任和尊重受挫出發(fā)，在平等的地位上進行勸慰、遍 和誘導，同時曉以利害，逐漸熄滅受挫學生心中的怒火，使報復心理消失。(2)審查目標法。就是幫助遭受挫折、缺乏自信的學生審查原目標是否符合實際，如果不符合實際或超 越實際，就為其重新修定目標。家長會是幫助學生和家長重新審查目標的好機會，教師要利用這個機會 分析審查原目標，引導學生揚長避短，變挫折的壓力為動力，樹立自信心。16 .對待缺少成功體驗的學生應該怎么辦？(1)以鼓勵為主，設定目標。目標的設定需要貼近實際、貼近學生自身，以便于目標的實現(xiàn)，同時一 有微小的進步就表揚，即小目標，大表揚。(2)創(chuàng)造適合他們的教育情境。教育情境的創(chuàng)設要結合他們的優(yōu)點和特長而定。在課堂應多設置一些簡 單而有益的問題，鼓勵引導他們回答，并給于充分的肯定。挖掘閃光點，建立自信心。17 .當學生有