林海教學(xué)設(shè)計(jì)

1、九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第11 冊(cè)16林海信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)1 / 9教學(xué)設(shè)計(jì)思路：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。 ”在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我努力遵循“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化” 的原則，設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 利用多媒體，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、 主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)設(shè)計(jì)思想：“語言美感教育” 是語感教學(xué)的最高目標(biāo)。林海蘊(yùn)含著豐富的人文因素，文章中生動(dòng)雋永的語言令人遐想的畫面意境， 給學(xué)生一次次心靈的撞擊， 以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、誦讀、品味中

2、去感知美、理解美、體驗(yàn)美從而誘發(fā)學(xué)生的審美情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想像力，激發(fā)其靈感與頓悟， 使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理， 高尚的審美觀。教材分析：林海是老舍先生的一篇抒情散文。 文章語言質(zhì)樸而優(yōu)美， 生動(dòng)地描寫大興安嶺的嶺、 林、花的特點(diǎn)以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想， 充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺由衷的喜愛和贊美之情。文章景色美、語言美，教學(xué)在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現(xiàn)美，進(jìn)一步感受祖國(guó)山河的美。教學(xué)目標(biāo)：1、通過多媒體課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國(guó)大好山河，熱愛祖國(guó)語言文字的教育。培養(yǎng)

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。2、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。5、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵(lì)學(xué)生贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。2 / 9教學(xué)重點(diǎn)：深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語言等方面進(jìn)行積累。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)興安嶺與祖國(guó)

4、建設(shè)的關(guān)系；為什么說興安嶺含有“興國(guó)安邦”的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色， 以及課文優(yōu)美片段的文字。教學(xué)過程：一、感受美：今天老師要帶同學(xué)們北上去黑龍江省的大興安嶺， 聽說那里有美麗的風(fēng)景， 讓我們與老舍爺爺同行，開始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車上（出示投影：大大興安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動(dòng)感的畫面，輕揚(yáng)的音樂， 讓學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛， 聽得神情專注， 整個(gè)身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中， 覺得自己已經(jīng)走進(jìn)優(yōu)美的原始森林，給學(xué)生對(duì)林海的初步感受。）看完之后你有什么感受？誰來說？板書：美二、尋找美1、師：愛美之心人皆有之。請(qǐng)同學(xué)們

5、帶著愛美的心，去品位課文中你認(rèn)為寫得最美最精彩的小片段。 一會(huì)告訴同學(xué)們你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來？認(rèn)真品味。你們品，我也品。一會(huì)看看到底誰找的是最美的誰匯報(bào)的是最精彩的！生：仔細(xì)品讀。師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。2、教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下。（ 1）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。師：這個(gè)小片段寫了大興安嶺的什么是美的？（ 2）啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。 師：還有誰品味了這個(gè)小片段的？談?wù)勛约旱囊庖姡?好嗎？3 / 9（ 3）過渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習(xí)過程中

6、，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。三、品味美注：嶺、林、花、木四個(gè)小片段的出示是隨著學(xué)生的匯報(bào)靈活出現(xiàn)的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，順學(xué)而導(dǎo)。1、嶺的教學(xué)生：朗讀。（出示投影：這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。）（ 1）“云橫秦嶺”什么樣子??！感受到了嗎？（ 出示投影：“云橫秦嶺”圖片，把抽象的說明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在與秦嶺的對(duì)比中，顯示出秦嶺的突兀險(xiǎn)峻，突出“嶺”的溫柔，通過進(jìn)一步朗讀體會(huì)。 ）（ 2）老師在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里

7、的“嶺”是溫柔。（ 出示投影：配樂的溫柔的嶺的圖片， 讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)嶺的溫柔。 通過多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈，從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂的、優(yōu)美的。）問：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來嗎？還有誰體會(huì)到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會(huì)，然后找人朗讀。（ 3）齊讀體會(huì)。2、林的教學(xué)（ 1）、生：朗讀（ 出示投影：目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來呢！ ）4 / 9師：“目之所及，哪里都是綠

8、的”是怎樣一幅令人陶醉的畫面呢？生：一望無際浩瀚無邊蒼翠碧綠的林的海洋；生：到處都是樹木，很遼闊，很美麗的畫面師：這時(shí)微風(fēng)一吹，你腦海中又是一幅怎樣的畫面？生：微風(fēng)一吹，碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美??！師：如果給這幅美麗的畫面配以動(dòng)聽的聲音，你認(rèn)為應(yīng)是怎樣的一種聲音？生：我聽到了松濤“嘩嘩嘩”如波濤拍擊巖石的聲音；時(shí)而柔緩，像小溪流過的聲音師：誰來感受這如詩如畫的色彩斑斕的綠。生：朗讀體會(huì)。師：有聲有色多美的一幅畫??！現(xiàn)在我們一起來讀一讀，全體起立，同學(xué)們，此時(shí)此刻你們抬頭向四周看，你看到了什么？生：我看到了一座座嶺，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺（出示投影：一幅林海的林的圖片

9、，給學(xué)生一個(gè)感象，感知滿眼的綠。 ）師：請(qǐng)踮起腳尖，伸長(zhǎng)脖子，使勁地往前看，你看到了什么？生：還是森林、碧綠的、一望無際（ 出示投影：又一幅更廣袤林海的林的圖片，給學(xué)生一個(gè)更深的一個(gè)視覺沖擊，再次感知滿眼的色彩斑斕的綠，讓學(xué)生展開的想象翅膀，有利于領(lǐng)略文章內(nèi)容，正確理解其意。）師：是啊，目之所及，哪里都是綠的此時(shí)你心中的感受是什么？不要求的把感受說出來，而要你把這種感受讀出來。生：朗讀。小結(jié)：聽了你們的朗讀，老師看見了，看見了那浩瀚無邊蒼翠碧綠的原始森林。（ 2）、生：朗讀（出示投影：那是些俏麗的白樺， 樹干是銀白色的。 在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？）生：朗

10、讀評(píng)價(jià)，領(lǐng)略興安嶺的浩瀚。5 / 9生：朗讀體會(huì)。（出示投影： 1、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？ 2、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。陳述句和反問句的比較感知作者對(duì)大興安嶺的熱愛之情。）生：這兩句話有什么區(qū)別？生：再次朗讀體會(huì)。3、花的教學(xué)（ 1）生：朗讀。（出示投影：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。 ）師： 興安嶺在你感覺象什么。生：一個(gè)小姑娘。生：朗讀體會(huì)。師：一個(gè)什么樣的小姑娘，什么樣子？在做什么？生：聯(lián)想。師：把大興安嶺當(dāng)作一個(gè)俏麗的小姑娘來寫， 讓我們一起帶著喜愛贊美的心情讀一讀。生：朗讀評(píng)價(jià)

11、并進(jìn)行再次的體會(huì)。（ 2）我欣賞的是這樣兩句話“河岸上兩邊” 有多少野花啊”在我的眼前仿佛出現(xiàn)了五顏六色，各種各樣的小野花。那么你能讀出花的多姿多彩嗎？4、生：朗讀。（出示投影：它的千山一碧，萬古常青，又恰好與廣廈、良材聯(lián)系起來。于是，它的美麗就與建設(shè)結(jié)為一體，叫人心中感到親切、舒服。）師：為什么叫人心中感到親切、舒服？生：分析朗讀，要求親切、舒服。師：為什么美的并不空洞？生：聯(lián)想舉例說明。6 / 9師：所以讓我們感覺到親切、舒服。生：朗讀體會(huì)。板書：嶺柔、林廣、花俏、木豐、5、（ 1）教師根據(jù)課文描寫人之美的小片段組織辯論發(fā)言。 （也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片段的討論之間。 ）師：看來，同

12、學(xué)們的火眼金睛還真能發(fā)現(xiàn)美！不過，我認(rèn)為我找的才是最美的。師：朗讀寫人的小片段。 如已經(jīng)有學(xué)生讀過， 教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來學(xué)習(xí)。（出示投影： 山林中已有不少的市鎮(zhèn)， 給興安嶺添上了新的景色， 添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？）啟發(fā)學(xué)生“幫忙” 。師：誰跟我品味的是同一片段，愿意幫我說說嗎？教師補(bǔ)充發(fā)言。（ 2）師：點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國(guó)安邦的體現(xiàn)， 是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng)造的！ 怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負(fù)如何？看來有的同學(xué)還很不服氣？是吧。說理由。小結(jié)：溫柔

13、的嶺，浩瀚的林，俏美的花這些都是興安嶺美， 但興安嶺的建設(shè)作用，對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)同樣也是她的美。 這種外在和內(nèi)在的美的結(jié)合才構(gòu)成了興安嶺真正的美?？梢哉f人因山而驕傲、自豪，山因人而美麗、妖嬈。咱們平局。板書：人勤四、總結(jié)美（ 1）形成板書。（指板書）同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。那么它們的美有沒有聯(lián)系？林與花有沒有？花與木有沒有？用你熟悉的關(guān)聯(lián)詞語說說他們之間的關(guān)系好嗎？（ 2）小結(jié)：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種聯(lián)系在一起的美， 使興安嶺美得那么燦爛， 那么實(shí)在！ 她就像一顆裝點(diǎn)我們美麗祖國(guó)的星星！五、創(chuàng)造美1、站在大興安嶺感

14、受著美景，你的面前出現(xiàn)了怎樣一幅景象？你能參考課文的7 / 9優(yōu)美詞句，為興安嶺寫幾句贊美的話嗎？（你能用反問的形式表達(dá)嗎？）（出示投影：大興安嶺一年四季的優(yōu)美風(fēng)景。 在語文課堂教學(xué)中， 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，傾其真情進(jìn)入情境，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。輕揚(yáng)的音樂，教師聲情并茂的誦讀，讓學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛， 整個(gè)身心完全融入到此情此景之中，覺得自己走進(jìn)優(yōu)美的畫面之中。不是看到了景色，而是自己身臨其境，來到了美麗的林海，欣賞這曠世美景，達(dá)到物我兩忘的境界。此時(shí)提出問題，讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，并不斷陳述出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，涌現(xiàn)出意想不到的鮮活的意象

15、， 思維的火花，智慧的靈感。）（ 1）學(xué)生寫在印著精美圖片的作業(yè)紙上，教師用電腦寫作。（ 2）學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。（ 3）教師展示，請(qǐng)學(xué)生賞析。（出示投影：寫作賞析，進(jìn)行一個(gè)寫作的小練習(xí)，充分發(fā)揮多媒體的展示功能，讓閱讀更好的同寫作密切的聯(lián)系在一起，相輔相成。）2、理解“興國(guó)安邦”？師：難怪老舍先生說，興安嶺具有興國(guó)安邦的意義。同學(xué)們知道作者為什么要這樣說嗎？板書：興國(guó)安邦（回歸整體，體會(huì)文章的中心思想）3、師：大興安嶺為了祖國(guó)的建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，使我們的國(guó)家興盛安定，興安嶺具有興國(guó)安邦的意義！所以讓老舍先生一次比一次感到親切與舒服。（出示投影： 1、腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證實(shí)這個(gè)悅耳的名字是那樣親切與舒服。2、它的千山一碧，萬古常青，又恰好與廣廈、良材聯(lián)系起來。 于是，它的美麗就與建設(shè)結(jié)為一體， 叫人心中感到親切、舒服。 3、山林中已有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、