提高數(shù)學課堂聽課質(zhì)量的若干策略

1、.進步數(shù)學課堂聽課質(zhì)量的假設干策略素質(zhì)教育和新課程改革都強調(diào)“老師應向課堂45分鐘要質(zhì)量。特別是初中階段的學習，學生的自學才能尚未完全形成，學生所學的知識絕大部分仍是在課堂上獲得的，因此，聽課質(zhì)量在相當程度上決定了一個學生學習成績的好壞。老師應不斷進步自身素質(zhì)，重視教學藝術的運用，建立良好的師生關系，加強對學生學習目的性的教育，以自身的敬業(yè)精神感染學生學習熱情。此外，還應重視以下幾點對策：一、正確指導學生課前預習。指導學生養(yǎng)成課前預習的習慣，可以改變學生被動學習的場面，進步學生的聽課質(zhì)量。但預習時應防止“看小說式一目十行，看完了事。預習時老師應指導學生找到本課或本單元知識的重點、難點，讓學生搞

2、清哪些是自己的薄弱環(huán)節(jié)，哪些知識自己理解還有困難。重點、難點以及自己認為有問題的部分要做好記錄，便于有目的、有方案地聽課。還有，預習時要選做適量的習題，因為適當做些習題，可以起到穩(wěn)固知識，檢查預習效果的目的。二、重視知識形成過程的教學。建構主義認為：人的認識本質(zhì)是主體的“構造過程，所有的知識都是自己認識活動的結(jié)果，通過自己的經(jīng)歷來構造自己的理解。因此，教學中不能直接注入，必須把概念、定理等退回到詳細事物和問題中去，創(chuàng)設知識發(fā)生的情境，再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，引導學生主動參與，讓整個教學過程充滿生氣和活力，激發(fā)學生的學習興趣。要使學生能高質(zhì)量地聽課，盡量減少知識“誤點，其中一條有效途徑就是重視知識形

3、成過程的教學。這是因為，展示知識發(fā)生過程，能使學生弄清知識的來龍去脈，有利于良好思維品質(zhì)的形成與開展，符合學生的認識規(guī)律。當然，加強知識形成過程的教學，應注意引導學生積極參與，調(diào)動學生學習積極性；注意聯(lián)絡實際；注意營造良好的教學氣氛等。三、民主平等、尊重學生的思維習慣。民主平等是現(xiàn)代師生論理關系的核心要求，要尊重學生，對學生獨特個性行為表現(xiàn)要接納和滿足。中學生需要理解、尊重，尤其希望老師尊重自己的思維習慣，對于教材上的內(nèi)容或課外習題，學生都想一試身手。理解這一點，老師就應因勢利導，循學生的思路，展開思維。況下，學生也能準確地接收老師給予的信息。四、講授要有新意。中學生有了比較嚴密的思維才能，加

4、之教材編排的科學性，枯燥乏味的講授已不適應新課改形勢下的數(shù)學教學。他們希望老師能講清學習中沒有透徹領悟的概念和理論，講清分析問題、解決問題的思路和方法，同時還希望老師在講授時要有新意、有創(chuàng)意。有一次，筆者講述一道選擇題：一把米尺棍的一端有一只喝醉了的瓢蟲，它想爬到米尺棍的另一端去，它每秒鐘向前爬5厘米，又向后退2厘米，這只喝醉了的瓢蟲爬到米尺棍的另一端需要的時間為A、20秒B、3313秒C、4912D、3247秒在肯定了學生按常規(guī)思路算術法或方程法求得答案D后，筆者指出以上方法太繁瑣，是解選擇題的“小題大做，事實上還有更簡單的方法。于是學生全神貫注聽我分析：由于米尺棍的總長度為100厘米，但瓢

5、蟲每秒鐘向前爬5厘米，又向后退2厘米，所以它爬行的總路程肯定要超過100厘米，爬行的實際速度也不可能是每秒5厘米或每秒3厘米或每秒2厘米，而是每秒7厘米，根據(jù)時間路程÷速度，所以答案的分母必定為7，應選擇D。多么干脆利落，多么富有創(chuàng)造性！這就是估算法解選擇題的神奇效果。乘此時機，筆者結(jié)合其它例子精心選好的比較全面地介紹了用估算法解選擇題的各種詳細方法如用概念性質(zhì)，用特殊情形，用近似值，利用圖形，利用單位或數(shù)字等進展估算。學生聽后感到耳目一新，大大吸引了學生的注意力，也把此法牢牢記住了。因此，每節(jié)課中只要老師能把“三基講得精細，并力求講出新意，必將激起學生的極大興趣，創(chuàng)造出學生接收老師

6、信息的最正確場景。其實，尊重學生思維習慣與講授出新并不矛盾，在尊重學生思維習慣的根底上創(chuàng)新，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能的需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能是素質(zhì)教育的核心。五、因材施教、分層教學讓每個學生學到切合自身程度的數(shù)學。教學中常有一些承受才能差、學習習慣差、對學習缺乏信心和毅力的學生，“但每一位學生都是生動活潑的人、開展的人、有尊嚴的人，要有更多的關愛，更多的熱情和耐心。讓這部分學生自覺參與學習是進步聽課質(zhì)量的關鍵，因此要關注每一個學生。這就要求老師必須不辭辛苦貫徹“因材施教、分層教學的原那么，抑制個性與共性的矛盾，精心設置靈敏多樣的教學情境。讓每個人在各自的梯級上都有可能體驗到成功

7、的喜悅。而這恰恰是新一輪的數(shù)學根底課程改革的精華數(shù)學教育要面向全體，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。觀念放在突出的位置，在傳遞信息的同時，要注意培養(yǎng)學生的推理、抽象、概括、整體、化歸等意識，注意浸透數(shù)形結(jié)合、分類討論、化歸與轉(zhuǎn)化、方程與函數(shù)等數(shù)學思想和方法。再有，進步老師自身在老師群體中的聲威，做出成績，容易使學消費生“名師效應，這也是促進學生信任你，樂于上你的課，進而對你傳遞的信息樂于接收的一條有效途徑。另外，適當?shù)剡\用多媒體吸引學生的注意力，也能到達進步學生聽課質(zhì)量的目的。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一