探討高中生對數(shù)學學習的態(tài)度

1、.討論高中生對數(shù)學學習的態(tài)度面對不同的理解方式，對于高中數(shù)學的學習也就出現(xiàn)不同的態(tài)度，也就直接影響到數(shù)學學習的效果和質(zhì)量。下面我們一起來學習下由數(shù)學網(wǎng)小編整理的一篇關(guān)于討論高中生對數(shù)學學習的態(tài)度論文。進入高中學習的學生在數(shù)學學習中，往往經(jīng)歷一個先適應(yīng)的過程，由于高中數(shù)學無論從難度上還是學習要求上都要比初中階段的數(shù)學更高一層，加之經(jīng)過初三大規(guī)模超強度的強化訓練，學生從精神上對數(shù)學學習有所放松，而且從學習方法上講，學生還停留在機械的模擬和以聽老師的講為主，老師布置什么任務(wù)學生就完成什么任務(wù)，這與高中數(shù)學學習中要求學生自主學習，自己領(lǐng)悟?qū)W習方法，在老師的幫助下自己去完成學習任務(wù)，并實現(xiàn)自己才能的培養(yǎng)

2、與進步有很大的間隔 。再者，由于學生身體的發(fā)育經(jīng)歷頂峰期，這一階段學生情緒極易出現(xiàn)波動，在學生想象力進步的同時，他們的思維也處在一個十字路口，即由非理性到理性的轉(zhuǎn)變階段。一、高中學生對待數(shù)學學習的態(tài)度和可能導致的不良后果受多方面因素的影響，高一學生在學習數(shù)學的時候出現(xiàn)以下一些認識：1.數(shù)學難學，但是為了高考，還得拼命去學習這種態(tài)度其實是受到利益驅(qū)動的結(jié)果，為了自己的前途，不得不這樣去做，因此有這樣態(tài)度的學生雖說學習數(shù)學是比較努力的，但卻是被動的，因為他把學習數(shù)學僅僅當成獲取人生階段性價值目的的一種工具和必需要經(jīng)歷的過程，也就從學習數(shù)學中得不到真正的學習樂趣，從而影響個人數(shù)學素養(yǎng)的進步。2.數(shù)學

3、太難，可望而不可即，能學多少算多少這是典型畏難思想的表現(xiàn)，由于受到外界對學習數(shù)學過于偏激的看法，使得學生一看到數(shù)學就先入為主的認為數(shù)學難學，并且離自己的成功太遙遠，因此發(fā)出這樣的感慨，對數(shù)學學習喪失了應(yīng)有的信心，從一開場就失去了進獲得原動力，代之以隨遇而安的自我撫慰，能學多少算多少，完全是一種應(yīng)付的心理，這就談不到數(shù)學學習的質(zhì)量問題。3.數(shù)學學習是理科學生的事，學習文科就沒有必要去認真對待數(shù)學是理科，文科學生為什么要學呢，似乎沒有必要。這種錯誤認識與我們對學科的認識有一定的聯(lián)絡(luò)，我們周圍的許多人，包括我們的許多老師，都認為數(shù)學屬于理科，這樣導致學習文科的學生對數(shù)學學習產(chǎn)生輕視心理，造成認識上的

4、偏向，其實數(shù)學做為自然科學的根底，它是我們要掌握的一種根底知識，并非有文理科之分，只是要求不一樣罷了。有了這種認識，使得文科學生在學習數(shù)學的時候把它當成包袱，從而影響了高考成績的進步。4.數(shù)學是少數(shù)尖子生的專利，大部分學生也就學學而已，是學不好的，所以沒必要去付出更多時間這樣認識的人是很多的，除了學生，恐怕還有我們老師，他們認為數(shù)學就是有數(shù)學天賦的人學習的，其別人就學不好，這雖然與我國以前進展的英才教育有關(guān)，但經(jīng)歷這么長時間的教育改革，人們的認識角度應(yīng)該轉(zhuǎn)變過來了，可事實并非如此，隨著高考壓力的增大，就業(yè)空間的相對縮小，抱有這種認識的人恐怕有增無減。誠然我們成認，數(shù)學尖子生學習數(shù)學有他過人的方

5、法和經(jīng)歷，但是別人為什么不去借鑒，從而進步自己呢，我們把自己定位在所謂的尖子生之外，并在這樣的程度范圍內(nèi)去做自己的大學夢，不為學習數(shù)學付出更多的努力和心血，不去考慮和解決問題，我們能學好數(shù)學嗎，只能是“學習而已，效果就可想而知了。5.數(shù)學無非就是計算和推理，對日常生活沒有多大幫助，我們不需要花費大量的時間去學習誠然，學習數(shù)學就是要進展計算和推理，但學習數(shù)學并不僅僅在于此，還有一個很重要的方面，那就是，培養(yǎng)和進步人的素質(zhì)。數(shù)學對人的影響是潛移默化的，外顯的東西并不是很突出，不像語言學習，數(shù)學的思維方式對人的思維也是一種進步，數(shù)學的邏輯思維對培養(yǎng)人的考慮問題的才能都是一種促進，另外從數(shù)學問題的解決

6、中，我們能直接感覺到成功的喜悅，這對人的情操的陶冶也是有著很好幫助的，因此，我們不應(yīng)該放棄對數(shù)學的學習，也不應(yīng)該把數(shù)學的學習定位在僅僅會計算和推理上。二、矯正偏向認識的途徑面對高中生學習中對數(shù)學存在地的各種不正確認識，我們應(yīng)該采用積極的態(tài)度去面對它，并努力去矯正。1.化解畏難情緒，培養(yǎng)學習興趣對于學生學習數(shù)學中存在的普遍畏難情緒，作為老師，要積極引導學生重新認識數(shù)學，弄清學習數(shù)學的意義和價值，幫助學生分析學習中存在的問題，化解學生由于學習數(shù)學困難而帶來的畏難情緒，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，端正學生學習數(shù)學的態(tài)度。當然，興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，我們要遵循循序漸進的原那么，從一點一滴抓起，注意

7、觀察學生在學習數(shù)學中的情緒變化與狀態(tài)的改變，利用我們學習數(shù)學的經(jīng)歷來影響學生，告訴學生學習數(shù)學并不困難，要對自己有信心，并不斷地鼓勵學生，進步學生的學習積極性。2.進步認識，改變學習態(tài)度學習數(shù)學并沒有文理之分，要矯正這種認識上的偏見，首先應(yīng)該從老師自身做起，我們應(yīng)該進步認識，把數(shù)學的學習與生活的態(tài)度聯(lián)絡(luò)起來，改變學生的學習態(tài)度，加強學生學習中的方法知道，幫助學生進步對數(shù)學學習的認識，從更深一層次去認識數(shù)學，知道數(shù)學也是從現(xiàn)實生活中來的，也必將效勞于現(xiàn)實生活，因此我們不能輕視對它的學習，同時，告訴學生，我們所學的任何一門知識都是有用的，從另一個側(cè)面教育學生甩掉學習的思想包袱，改變對數(shù)學高深莫測的

8、認識，改變學習的態(tài)度，并想方設(shè)法去進步自己的學習程度。3.注重過程教育，培養(yǎng)效率意識數(shù)學教學要不斷地去提醒數(shù)學知識的形成過程，只有讓學生搞清知識生成的來龍去脈，學生才會學得有興趣，才會學得輕松，學得透徹，因此我們在注重結(jié)果的同時更應(yīng)該去注重數(shù)學知識教學與學習的過程，在這個過程中，讓學生去領(lǐng)略成功的喜悅，從而進步學生學習的效果和質(zhì)量。當然，在這個過程中，學習效率是重要的，它不但牽涉到我們學習數(shù)學的效率，也關(guān)系到我們以后辦事的效率，對一個人素質(zhì)的進步至關(guān)重要，而數(shù)學的功能也就在于此。所以，我們在教育學生學習數(shù)學的過程中，要根據(jù)實際情況，不斷地調(diào)整思路，在學生學習效率的進步上下功夫，從人才培養(yǎng)的高度

9、去認識數(shù)學教育。4.注重學生自覺習慣的培養(yǎng)，進步學習創(chuàng)新才能要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。人受教育的最終目的就是去不斷地解決所面臨的問題，有些問題并不是已有的，假如我們不琢磨自己去解決，那在這個社會上生存是很危險的，而學生時代，特別是高中時代，一個人才能的形成也正處于上升時期，這時候正是形象思維與邏輯思維的同步開展與形成穩(wěn)定時期。為了進

10、步學習效率，必須進步學生自己的學習素質(zhì)，這樣，學生的自學習慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，假如引導得當，我們的教育就會事半功倍，效果自然良好。學生自覺學習才能的進步，也會影響學生的自主創(chuàng)新才能的進步。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能，并不是讓學生去創(chuàng)造什么，對學生學習當中出現(xiàn)的新的看法、認識，解數(shù)學問題中出現(xiàn)的新的解法，學習當中總結(jié)出來的有效的學習方法，我們都可以視為學習的創(chuàng)新成果，在不斷地的鼓勵與培養(yǎng)當中，學生的學習效率自然也就會有所進步。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長