提高學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)方法

1、.進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)方法如何使老師盡快抑制傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性干擾,正確使用現(xiàn)行教材,使中學(xué)物理教學(xué)全面轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道,是目前教材教法研究中的一大課題。筆者認(rèn)為,要真正用好現(xiàn)行教材,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,根本在于轉(zhuǎn)變教育觀念,關(guān)鍵是教法改革。幫助學(xué)生總結(jié)出一套真正屬于自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)步對物理學(xué)科的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。一、轉(zhuǎn)變教育思想過去的許多年中,中學(xué)物理教學(xué)在改革方面雖獲得了很大成績,但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的于擾,無視思想教育和才能培養(yǎng),教學(xué)要求被不適當(dāng)?shù)匕胃?講授往往是“滿堂灌,作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)。本來有趣實(shí)用的初中物理,變成了使多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程。傳統(tǒng)教育觀念和

2、教學(xué)喜歡用應(yīng)試教育的目光審視現(xiàn)行教材,結(jié)果是既不適應(yīng),又不放心,害怕現(xiàn)行教材降低了難度,影響教學(xué)質(zhì)量,影響升學(xué)率?？梢?轉(zhuǎn)變觀念是用好現(xiàn)行教材的前提。只要我們在觀念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,跟上教學(xué)大綱和教材的改革步伐,面向全體學(xué)生,注重全面開展,現(xiàn)行教材的使用既能減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān),又能培養(yǎng)四化建立需要的各類高素質(zhì)人才。二、面對全體學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程,主要是掌握物理概念和規(guī)律的過程,觀察、實(shí)驗(yàn)、掌握物理方法等技能都穿插和浸透在對概念和規(guī)律的理解和運(yùn)用中。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生往往造成混淆客觀上并不相似的事物,常常以回憶代替想象,從而產(chǎn)生片面性的分析導(dǎo)致錯誤,以個人日常經(jīng)歷和

3、從日常概念出發(fā),以想當(dāng)然或片面的方式思維,草率地得出結(jié)論,從而不能自覺地把握整體、深化本質(zhì),造成錯誤。另外,認(rèn)知程度的差異及其它心理因素的障礙還會阻礙學(xué)生正常地承受物理的概念和規(guī)律,使一部分學(xué)生從心理上覺得物理難學(xué)。一些物理老師針對好學(xué)生進(jìn)展偏愛性教育,加重培養(yǎng),對“差生歧視或根本放棄,這樣做只會使一部分學(xué)生在關(guān)愛下得到較好開展,而使另一部分學(xué)生的自尊心受到傷害,自信心受到打擊,得不到應(yīng)有的開展。因此,物理老師要進(jìn)步自身的素質(zhì),全面、科學(xué)地采取合理的教學(xué)方法因材施教,面向全體學(xué)生。三、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識雖然是別人認(rèn)識后留下來的,但對學(xué)生來說仍是未知的。因此老師的教學(xué)活動仍然是要引導(dǎo)

4、學(xué)生自己去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)這些知識,而不應(yīng)是讓學(xué)生來復(fù)制這些知識。對此,我們可以采用問題啟發(fā)式教學(xué)方法,讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題或幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,這對于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意是至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)生提出了有價值的問題時,老師就因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的方法幫助學(xué)生自己完成對問題的解決。如此時間稍長,學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)自己已有的學(xué)習(xí)才能,明白在學(xué)習(xí)中什么樣的問題最有價值,從而逐步地便能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣這一素質(zhì)培養(yǎng)目的。四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動,要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦,通過自主的探究活動,學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。在物理課教學(xué)過程中,老師在組織學(xué)生進(jìn)展科學(xué)

5、探究活動時,應(yīng)該指導(dǎo)他們查找相關(guān)的書籍資料,并同時要求他們作好科學(xué)探究的記錄,作為解決問題的信息資料。指導(dǎo)他們對各自所搜集的資料信息進(jìn)展分析,看能否運(yùn)用在問題的解決過程中,作為進(jìn)展交流與討論的有力證據(jù)。這樣每個學(xué)生都會得到時機(jī)均等的全面練習(xí),可以表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在探究過程中也可結(jié)合本地條件和學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些探究活動。探究的課題應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的興趣,到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、理解自然的情感以及對物理科學(xué)的探究興趣的目的。另外,學(xué)生對于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)應(yīng)該由簡單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)。在學(xué)習(xí)物理的初始階段,應(yīng)選取較簡單的探究活動,必要時,在容易出現(xiàn)困難的地方給予提示,使學(xué)生保持不斷探究

6、的信心。五、培養(yǎng)創(chuàng)造力“創(chuàng)造教育根據(jù)創(chuàng)造力的心理構(gòu)成及其形成規(guī)律,致力于構(gòu)建民主和諧的環(huán)境,施行人的優(yōu)化教育,使人的心理得到最正確的開展。物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活親密相關(guān),易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能。然而物理教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意,很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能更是無從談起。物理教學(xué)的現(xiàn)狀與時代所需求的創(chuàng)造型人才的差距是明顯的。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情景與民主寬松的氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的才能,從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)力。在教學(xué)理論過程中,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到培養(yǎng),知識面寬,考慮問題周密,學(xué)習(xí)主動性強(qiáng),后勁足,不斷地在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能和創(chuàng)新精神。六、加強(qiáng)德育物理課文中內(nèi)涵豐富的思想教育因素,通過開掘,引導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識,開展智力的同時,在思想、品德的其他心理素質(zhì)上都能可以得到相應(yīng)的開展。在教學(xué)中我注意強(qiáng)調(diào)德育浸透的三個原那么:有意原那么、有序原那么、有機(jī)原那么?！坝幸?即教材與德育目的的相關(guān)性,一致性和同步性,要求我們老師在教學(xué)中充分吃透教材,實(shí)行德育的目的控制?！坝行?即對教學(xué)的德育內(nèi)容進(jìn)展系列組合,優(yōu)化教材中的思