六年級(jí)下冊(cè)語文教案3夸父逐日語文

1、3夸父逐日教學(xué)目標(biāo)1 會(huì)認(rèn)并會(huì)寫“渭、鄧”2個(gè)生字。理解“逐走、入日、大澤、鄧林”等詞語。2 指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文，疏通文義，理解夸父的人物形象。3 體會(huì)神話故事的特點(diǎn)，感悟古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意、。教學(xué)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生借助注釋和工具書理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文。教學(xué)難點(diǎn)理解故事所揭示的意義。教學(xué)準(zhǔn)備讓學(xué)生了解山海經(jīng)，閱讀山海經(jīng)相關(guān)的故事。教學(xué)時(shí)長4 課時(shí)教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入5 讓學(xué)生說一說山海經(jīng)是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事。6 讓學(xué)生講夸父逐日的故事。7 播放動(dòng)畫片夸父逐日。8 讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。5揭示課題。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自山海經(jīng)的神話故事夸父逐日

2、（板書課題）。9 讀課題，并理解。10 父:神話傳說中善于奔跑的巨人。逐日：追趕太陽）二、通讀課文，理解課文1 通讀課文，借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進(jìn)而理解句子的意思。2 在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容。3 在充分理解課文內(nèi)容后，討論:夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？4 讀議交流。（1）弄懂字詞的意思。逐走:追趕，賽跑。入日：趕到xxxx的地方。飲:喝。xx、xx:xx與xx。大澤:xx。未至:沒有到達(dá)。xx:xx。（ 2）用自己的話講講這個(gè)故事。（ 3）討論:你怎樣看待夸父這個(gè)人？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話傳說寄托了古人怎樣的愿

3、望？【對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大志向。】（夸父是一個(gè)古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻(xiàn)身?？涓钢鹑毡憩F(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神，寄托了古人探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望）（4）問題:如何理解文章結(jié)尾？（夸父雖死，但是他的精神永存。他遺棄的木杖，竟神奇地化成了一片能供行人乘涼、果實(shí)能解人饑渴的桃林，這一結(jié)尾以富有詩意的高度想象力，豐富了這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的人物形象，展現(xiàn)了古代人民英勇頑強(qiáng)、不懈奮

4、斗的精神力量，同時(shí)反應(yīng)了古代人民探索、征服自然的強(qiáng)烈愿望，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力）三、體會(huì)這個(gè)神話故事的特點(diǎn)從夸父這個(gè)人以及他追趕太陽，可以感受到古人想象力豐富;從文中夸父“飲于河、渭;河、渭不足”“北飲大澤”“棄其杖，化為鄧林”等細(xì)節(jié)中可以體會(huì)到故事想象奇特，塑造了一個(gè)無比頑強(qiáng)的巨人形象。四、寫法指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫時(shí)要注意：1 選用典型細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，給人留下較為深刻的印象。2 細(xì)致觀察事物。要使描寫生動(dòng)形象，在觀

5、察事物過程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物做非常細(xì)致地觀察。3 精心錘煉詞語。在細(xì)節(jié)描寫中，要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以少勝多，乃至一字傳神。4 巧妙運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行?。五、課外拓展讀xx東晉?xx夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走。俱至xx下，似若無勝負(fù)。神力既殊妙，傾河焉足有？余跡寄xx,功竟在身后。賞析：這首詩意蘊(yùn)非常深廣，借古代神話中著名的夸父逐日故事，歌詠失敗的英雄，寄托對(duì)某些政治斗爭中的失勢(shì)者的復(fù)雜感情。詩人把神話原來的情節(jié)和自己獨(dú)特的感受巧妙地結(jié)合起來，熔敘事、抒情、議論于一爐，于平淡的言辭中委婉地透露出對(duì)夸父其人其事的深情禮贊。六、布置作業(yè)閱讀語文同步讀本中的杞人憂天和神農(nóng)嘗藥的故事。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問題，并通過互助學(xué)習(xí)來解決這些疑難問