提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

1、.進(jìn)步初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的點(diǎn)點(diǎn)滴滴仁壽縣元通鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 廖文林在應(yīng)試教育思想做主導(dǎo)的今天，我們的初中數(shù)學(xué)教育課堂大部分還是沒(méi)有活力，整個(gè)課堂單調(diào)、乏味。對(duì)于學(xué)生而言，講述脫離了他們的實(shí)際生活，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)疲憊，思想就會(huì)走偏，學(xué)習(xí)起來(lái)特別累。對(duì)于老師而言，因?yàn)閷W(xué)生上課缺乏積極性，教學(xué)上就缺乏必要的溝通與互動(dòng)，也就難以準(zhǔn)確理解到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，無(wú)法挖掘課堂深度，更不用說(shuō)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力。久而久之，學(xué)生在這種枯燥的學(xué)習(xí)氣氛下，就喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師的數(shù)學(xué)教育推進(jìn)程度就會(huì)日益緩慢。針對(duì)這種問(wèn)題，我有如下看法。一、營(yíng)造一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣作為知識(shí)的傳播者，我們老師始終都要明白，學(xué)

2、生才是課堂的主人。一個(gè)精彩的開(kāi)頭，有趣的情景，使學(xué)生的興奮程度提到最高，主動(dòng)地進(jìn)入課堂。數(shù)學(xué)情景的設(shè)置，使得學(xué)生與老師交流空間增大，課堂氣氛變得活潑，老師與學(xué)生的關(guān)系拉近，思想就自然而然地隨著老師走。合理的數(shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)乏味的講述變得靈敏，學(xué)生就充滿了探知欲望，在這種探知欲望的包圍下，學(xué)生興趣更濃烈，學(xué)數(shù)學(xué)自然就效率更高。比方，當(dāng)我講到坐標(biāo)系的設(shè)置時(shí)，我就先用PPT軟件設(shè)置幫助小紅回家的情景，自己制作不同的坐標(biāo)讓同學(xué)們積極參與進(jìn)來(lái)。同學(xué)們完全融入情境中，對(duì)坐標(biāo)系的興趣大大提升，學(xué)習(xí)效率也進(jìn)步很多。這種情景的設(shè)置，擺脫了老師唱“獨(dú)角戲的老套路，老師隱藏到幕后，作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者，學(xué)生潛意識(shí)的

3、認(rèn)識(shí)到課堂的掌控權(quán)在自己手中，就對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，對(duì)數(shù)學(xué)充滿信心。二、重視學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)大部分的初中生閱讀才能本身就不強(qiáng)，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)，認(rèn)為只有數(shù)字，符號(hào)才是重點(diǎn)。假如缺乏了對(duì)文字的閱讀，就很難鍛煉出自學(xué)才能。自學(xué)，對(duì)于課后復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)都有很重要的的作用。所以，想要學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必需要讓學(xué)生形成自學(xué)才能。作為老師，我們要以身示范，對(duì)于課本要提醒學(xué)生多閱讀，多勾畫，打圈，還要教會(huì)他們對(duì)不懂的標(biāo)上特殊符號(hào)。對(duì)于書上的例題，要提醒同學(xué)們盡管題比較簡(jiǎn)單，但是考試一定會(huì)考到。讓他們意識(shí)到重要性。對(duì)于有考慮性的題，不要急于去提問(wèn)，這樣會(huì)讓考慮才能一般的同學(xué)感到壓力，假設(shè)要培養(yǎng)自學(xué)才

4、能，就要將題目分解，一一列出，帶著學(xué)生考慮，這是潛意識(shí)的向他們灌輸自己做題的方法。在分析完題后，我還會(huì)要求他們向同桌陳述一遍，加深影響。再通過(guò)相似題型讓他們深化地記住。這樣，在他們自己考慮問(wèn)題時(shí)，心中就有思路，就有信心完成。還可以專門設(shè)置討論時(shí)間讓同學(xué)們?cè)谛〗M里交流，探究，互相啟發(fā)，最終形成自己的知識(shí)。不僅強(qiáng)化了他們的閱讀才能，還教會(huì)了他們學(xué)習(xí)的技巧。三、注意學(xué)生各種思維才能的培養(yǎng)我們都知道，素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是才能的培養(yǎng)，思維才能就是很重要的一部分。首先，為了讓思維靈敏，就必須進(jìn)步思維速度。為了到達(dá)這一目的，要靈敏運(yùn)用課堂及其內(nèi)容，通過(guò)情境的引入，讓課堂氣氛活潑，循循導(dǎo)入一步一步的問(wèn)題。還可以

5、根據(jù)當(dāng)堂課的內(nèi)容，設(shè)置一些判斷題、選擇題，在下課前的一小段時(shí)間內(nèi)進(jìn)展提問(wèn)，就能到達(dá)目的。其次，還要進(jìn)步學(xué)生思維質(zhì)量。我們知道，僅憑借書上的例題、習(xí)題是不能進(jìn)步數(shù)學(xué)思維質(zhì)量的。為了讓學(xué)生朝向更高的地方開(kāi)展，我們可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)展解題套路的討論，對(duì)各種題型進(jìn)展分類整理，這樣就會(huì)進(jìn)步學(xué)生的對(duì)題的掌控才能，做不同的題時(shí)，腦海里就會(huì)聯(lián)想到類似題型，在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路程上，開(kāi)闊了思路。最后，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，為了滿足高中學(xué)習(xí)的步伐，必需要學(xué)會(huì)逆向思維。各個(gè)方向的靈敏轉(zhuǎn)換不僅有利于智力的開(kāi)發(fā)，逆向思維還是解決難以解決的數(shù)學(xué)題時(shí)重要思維方式，通過(guò)這種反向的考慮結(jié)果，擴(kuò)寬思路。這也是初中老師的任務(wù)。四、

6、要準(zhǔn)確利用好身邊的資源，豐富課堂內(nèi)容語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久

7、而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)

8、，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致?，F(xiàn)代科技快速開(kāi)展，信息技術(shù)已深化我們的生活中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們很輕易地獲得豐富的數(shù)學(xué)資源。這時(shí)，假如仍然按照老套路根據(jù)課本，就會(huì)錯(cuò)過(guò)很多新興的資源，教學(xué)顯得過(guò)于死板，長(zhǎng)期這樣，對(duì)學(xué)生的開(kāi)展會(huì)有不利影響。所以，我們要靈敏的運(yùn)用現(xiàn)代科技的資源。通過(guò)現(xiàn)代科技，不同地區(qū)的數(shù)學(xué)老師將自己的教學(xué)經(jīng)歷，優(yōu)秀教學(xué)成果互相交流，形成非常豐富的資源網(wǎng)絡(luò)。我們可以通過(guò)幾何畫板，ppt，flash等將課堂抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單，

9、粗淺易懂，變得生動(dòng)活潑。這種立體形象的課堂能抓住學(xué)生的眼球，創(chuàng)造出的新環(huán)境，不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，還讓老師在學(xué)生的反響程度中更新自己的教育方式，在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生在豐富的資源下愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，擊破了數(shù)學(xué)一向乏味的課堂氣氛?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。新課改的目的之一就是就是讓學(xué)生被動(dòng)地承受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的主宰課堂，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)