伯牙絕弦教學(xué)片段賞析2反思

1、.伯牙絕弦教學(xué)片段賞析2反思文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于伯牙絕弦教學(xué)片段賞析2_課堂實錄_反思，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！我校承辦的“全國多種風(fēng)格和流派教學(xué)觀摩活動已經(jīng)過去半個月了，一直想把聽課時的心得記錄下來?？墒?，每次我想動筆時總恐怕自己筆拙，怕寫的淺薄，寫不出個所以然來，這樣的痛苦的掙扎經(jīng)歷了數(shù)次。今晚在閱讀閆學(xué)老師?牽到河邊的馬?一書，又有一種寫的沖動，也許是這些純潔而坦誠的文字打動了我，也許是作者孜孜不倦地求索給予了我勇氣和力量?！熬剖窃疥愒较?，確實不錯，我想經(jīng)得起時間考驗的課是一堂真正意義上的好課。閆老師執(zhí)教的?伯牙絕弦?就是一堂富有詩意的、語文味十足的好課。?伯牙絕弦?是一篇人

2、教版新課程實驗教材六年級的課文。文言文初次被編入小學(xué)教材，對于小學(xué)生來說，“文言文是一個新的名詞，這張陌生的“臉會讓孩子欣賞和熱愛嗎？而閆老師卻實實在在地做到了。高山流水，知音難覓。伯牙和鐘子期，一個善鼓，一個善聽，而且善聽者深得微妙，能從琴聲中知其表達(dá)的志趣與內(nèi)涵，由解琴、解音而推衍為解人、解心，這就非常難得了。由此我想到了閆老師引領(lǐng)學(xué)生在這篇千古絕唱中走了一遭又一遭，讀知音，品知音，悟知音，在課堂上知音已化作一只只美麗的蝴蝶縈繞在大家心間。直至今天，那時那景仍然余音裊裊。一、“書讀百遍，其義自見讀知音語文課首先要有語文味，古文更是如此。?伯牙絕弦?充滿著濃濃的語文味，給我印象最深的就是閆老

3、師靈敏多變而又扎扎實實的朗讀指導(dǎo)。整堂課老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀不下遍，不管是從詞語生發(fā)還是句段入手感受知音難覓，也不管是自由讀、指名讀、接讀、范讀還是背誦，“書讀百遍，其義自見，每一次朗讀都步步落實，毫不模糊。學(xué)生在朗讀中理解語言、品味語言、運用語言，在扎實的語文理論中習(xí)得語感，積淀語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律。請看下面環(huán)節(jié)：師：自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。學(xué)生自由大聲地讀課文。師：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。學(xué)生生再次自由朗讀課文。生1：讀課文。師評：第一次接觸文言文就讀得這么好，把掌聲送 給她。誰還想

4、讀？生2：讀課文。師評：真好，我最喜歡她讀的三個地方。第一個地方是“峨峨，第二個“必得之第三個是“終身不復(fù)鼓掌聲送給她。齊讀課文，注意感受節(jié)奏。師：真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦“的意思。二、“一字未宜忽，語語悟其神''品知音語文離不開字詞句組成的有血有肉、有情有義的文章。葉圣陶在?語文教學(xué)十二韻?中指出“一字未宜忽，語語悟其神，唯文通彼此，譬如粱與津。整堂課，老師引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。讓學(xué)生找出“善字一共出現(xiàn)了幾次，每次的意思有什么不同。在現(xiàn)代文中，這個字的意

5、思又是什么。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜歡，以及他們之間的友誼。讓學(xué)生用文中語言的規(guī)律來贊美伯牙的琴聲，學(xué)生自然而然運用課前積累的語言來說話，看似不經(jīng)意的課前伏筆卻在這里熠熠發(fā)光，令人折服。通過這樣的師生對話，學(xué)生入情入境，領(lǐng)會了“知音心有靈犀的難能可貴。讓學(xué)生想象：伯牙在斷絕弦的時候，還斷了什么？通過想象說話，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。讓寫一寫撫慰伯牙的話，這一品味，讓學(xué)生的情感得到了升華：那就是“千古知音最難覓，珍惜擁有，珍惜友誼。三、高山流水總見情悟知音閆老師主張“人文關(guān)心是語文的終極目的。在這節(jié)課上，在閆老師把自己的情感深深地融

6、入到文本中，與學(xué)生隨著作者的情緒時起時伏，或歌或泣、或思或訴，真正實現(xiàn)師生“共鳴。使得學(xué)生的個性和認(rèn)識，得到最大化的贊揚和釋放，人文情懷得到滋潤和滋養(yǎng)，人生境界得以提升，這是一種“潛移默化、“潤物細(xì)無聲的“無為境界。閆老師以“知音“為情感線索，從解題入手，引領(lǐng)學(xué)生在文中尋找伯牙擅古琴，鐘子期擅聽的詞句，讓學(xué)生對知音有了真切的“初體驗。然后，她又創(chuàng)設(shè)多個情境，通過屢次高質(zhì)量的對話讓學(xué)生感悟到“知音難覓，以致于“子期死，伯牙絕弦，終生不復(fù)鼓的深層含義。最后她又伴以點撥和歸納，點出“知音可遇而不可求，到位的點撥使得文本的解讀充分而全面。請看下面環(huán)節(jié)：師：讀了這個故事，你感動嗎？你想撫慰他、贊美他或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。學(xué)生動筆寫感受。生1：伯牙，我同情你，你一定很寂寞，振作起來，你一定能找到新的知音。生2；俗話說得好，不要把內(nèi)心的大門永遠(yuǎn)關(guān)閉，你不要再傷心了。師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓，假如遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。生齊讀課文。師：?伯牙絕弦?成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個故編寫了一首樂曲高山流水。播放?高山流水?音樂，全班學(xué)生再次在音樂聲中朗讀課文。此時此刻，學(xué)生已經(jīng)化悲憤為力量