我眼中的科學(xué)家形象

1、“我眼中的科學(xué)家形象”內(nèi)容節(jié)選學(xué)生是如何看待這些科學(xué)家的呢？從了解中澄清和豐富認(rèn)識、開闊思路，發(fā)現(xiàn)有趣新奇的內(nèi)容（1） 了解什么是“科學(xué)”（2） 了解科學(xué)家的由來科學(xué)家是指專門從事科學(xué)研究的人士，包括自然科學(xué)家和社會科學(xué)家這兩大類。所有自然科學(xué)和社會科學(xué)的研究人員，達到了一定的造詣，獲得了有關(guān)部門和行業(yè)內(nèi)的認(rèn)可，均可以稱之為科學(xué)家。哪些人是科學(xué)家和一個人怎樣才能成為科學(xué)家呢？在歷史上，那些從事自然研究的人曾經(jīng)承擔(dān)過各式各樣的社會角色：由首批文明中的計司和不知名的書寫人，有希臘的自然哲學(xué)家，有阿拉伯的醫(yī)師和天文學(xué)家，有中國的達官貴人，又中世紀(jì)歐洲的大學(xué)教授，有文藝復(fù)興時期的畫家、工程師和法術(shù)師，

2、由啟蒙運動時期的科學(xué)院院士。科學(xué)家并不是科學(xué)出現(xiàn)就有的，直到1840年英語里才出現(xiàn)scientist這個詞。這件事從一個側(cè)面反映了那個時代的社會對于科學(xué)和科學(xué)研究人員的認(rèn)識的巨大變革（第二次科學(xué)革命發(fā)生）。這時，“科學(xué)家”才作為一種社會存在和獨立的職業(yè)身份充分的展現(xiàn)在人們面前。（3） 科學(xué)家對學(xué)生的影響在我們的認(rèn)識中，科學(xué)家似乎是最具備科學(xué)素養(yǎng)的，那么學(xué)生又是如何認(rèn)識科學(xué)家的呢？科學(xué)家到底是什么人呢？為什么他們會被稱為科學(xué)家呢？科學(xué)家形象對學(xué)生今后是否選擇從事與科學(xué)相關(guān)職業(yè)的決策過程起到重要影響，塑造合理的真實的科學(xué)家形象對于吸引更多的青年學(xué)生從事科學(xué)事業(yè)具有重要的意義和價值。 采用跨學(xué)科的主

3、題單元活動方式藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合用計算機描繪科學(xué)家的形象，并通過郵件分享給大家；愿望與想象的結(jié)合憑借自己已經(jīng)對科學(xué)家的了解程度，畫一個科學(xué)家；志向與興趣的結(jié)合畫完科學(xué)家后，再畫出或者表達出自己以后想從事什么職業(yè)；口才與信息的結(jié)合向全班同學(xué)說明自己的作品，列出表格，所有同學(xué)共享并分析；情緒與記錄的結(jié)合充分利用調(diào)查研究的科學(xué)方法表達自己的感受。頭腦風(fēng)暴思考問題的方法與科學(xué)家相關(guān)的話題生物家化學(xué)家科學(xué)家分類科學(xué)家物理家數(shù)學(xué)家科學(xué)家的責(zé)任如何成為一名科學(xué)家科學(xué)家的故事吳健雄1 活動過程過程話題任務(wù)描述教師提示教學(xué)手段階段一繪畫30分鐘你畫個科學(xué)家吧Ø 大家達成一致，繪制科學(xué)家的哪些方面的內(nèi)容；

4、Ø 科學(xué)家做完是否需要填寫個人信息，填寫什么信息；Ø 教師指定其他相關(guān)內(nèi)容；Ø 完成自己心目中的科學(xué)家作品。學(xué)生繪制科學(xué)家形象時，先提問：Ø 大家對科學(xué)家了解多少？Ø 大家都從什么地方了解到了科學(xué)家？Ø 你說說科學(xué)家都干什么？這樣，讓頭腦中沒有科學(xué)家概念的學(xué)生也對科學(xué)家有一個輪廓，避免出現(xiàn)過多因為不理解要求產(chǎn)生的作品。我們再強調(diào)一下“畫圖”軟件的幾個使用竅門：1 如果不想要這個畫面，用橡皮是不是很費勁？那么，你可以新建一個，保存時點“否”；2 橡皮和鉛筆的顏色通過“顏色”可以調(diào)節(jié)，左鍵是鉛筆的顏色，右鍵是橡皮的顏色，你看現(xiàn)在就有了兩種

5、不同的顏色了；3 我們要在這上面把文字添加上去，所以你需要用“A”添加文字，添加文字時放大的狀態(tài)不能添加，只有在原始尺寸才能添加；4 “工具盒”在哪？顏色在哪？5 保存：保存在你自己的文件夾中，如何建立自己的文件夾呢？（我的電腦> D盤> 新建文件夾，修改名字，” 回車”后才能確定你的文件存在）討論，合作學(xué)習(xí)，個別進行陳述30分鐘說說你的科學(xué)家好嗎？逐個學(xué)生用語言描述自己繪制的科學(xué)家的基本情況和自己的情況；把所有同學(xué)的信息匯總成一個表格。給每個同學(xué)充分的時間進行語言描述，匯報完整的信息資料：科學(xué)家的性別，年齡，外貌特征，工作內(nèi)容，工作環(huán)境，有無特別需要說明的地方；自己的性別，年齡，

6、得知渠道，以后的職業(yè)；個別進行，探索，演講，信息處理討論30分鐘原來你們這樣理解科學(xué)家的通過教師提問、學(xué)生討論，簡單引導(dǎo)學(xué)生探索本班同學(xué)對科學(xué)家的理解。解釋科學(xué)是關(guān)于什么的；Ø 科學(xué)家是怎樣由來的？Ø 什么人能成為科學(xué)家？Ø 怎么這么多人都是化學(xué)家？有別的工作嗎？Ø 中國的科學(xué)家為什么沒人畫？你們知道哪些中國的科學(xué)家？Ø 大家都在實驗室工作？他們具體在做什么呢？有沒有在戶外工作的科學(xué)家，會做些什么？對“科學(xué)是關(guān)于什么的”：Ø 科學(xué)的實質(zhì)是什么？Ø 一般人認(rèn)為科學(xué)是知識的集合體；科學(xué)家認(rèn)為科學(xué)是一種探究的方法；哲學(xué)家認(rèn)為科學(xué)是

7、一種思考方式。Ø 科學(xué)可以做什么？Ø 科學(xué)是不是僅僅對社會發(fā)展其推動作用？有沒有反作用？探索，討論，記錄階段二設(shè)計40分鐘朋友眼中的科學(xué)家設(shè)計調(diào)查方法（談話法，調(diào)查問卷法）；Ø 你覺得如何進行這個研究工作比較好？Ø 用什么方法？還能用計算機畫圖的方法嗎？Ø 在什么情況下，什么時間對同學(xué)進行調(diào)查同學(xué)們會配合你？Ø 你們班的同學(xué)可能配合你進行你的研究工作嗎？不配合如何辦？Ø 調(diào)查中可能會出現(xiàn)哪些問題，應(yīng)該去找誰解決？如何解決？合作學(xué)習(xí)，調(diào)查/網(wǎng)絡(luò)，家庭作業(yè)調(diào)查實施40分鐘天呢，誰可以幫幫我？分小組匯報調(diào)查過程，調(diào)查時間，調(diào)查對象

8、，調(diào)查人數(shù)，回收情況，和有效問卷；遇到的困難，解決辦法分享；小組分工，和合作情況。Ø 科學(xué)家的外形特點（頭發(fā)，表情，衣著，飾品）；Ø 科學(xué)家的工作環(huán)境（戶內(nèi)，戶外，畫中是否有一些附屬品，比如筆、電腦、瓶子）；Ø 科學(xué)家都會做什么，都在做什么？Ø 是否有女性科學(xué)家，這個科學(xué)家是不是都是居里？Ø 有沒有現(xiàn)代的還活著的科學(xué)家，有多少科學(xué)家通過描述你一下就能看出來？Ø 同學(xué)們從什么地方得知科學(xué)家就是這個樣子？Ø 有多少同學(xué)長大想做科學(xué)家？Ø 是不是只有通過在實驗室做實驗的成果才能算是科學(xué)成果？Ø 為什么我們不知道

9、現(xiàn)在的科學(xué)家，難道是他們工作不勤奮？成績不突出？Ø 為什么同學(xué)們畫的女科學(xué)家這么少，有的女生畫出來的科學(xué)家是科學(xué)家呢，還是她更喜歡畫女孩子；讓學(xué)生提出他們的想法，大家一起“頭腦風(fēng)暴”。座談，小組討論統(tǒng)計分析40分鐘我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計的基本方法；如何把這么多的線索分類；如何用統(tǒng)計軟件幫助你來分析；如何進行分類？把什么內(nèi)容分類？ 可參考的相關(guān)研究座談，合作學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)階段三制作120分鐘科學(xué)家這點事兒了解科學(xué)家的分類，科學(xué)家的品質(zhì)，科學(xué)家的精神，科學(xué)家的責(zé)任。確定其中一個關(guān)鍵詞制作一個介紹這一內(nèi)容的展示作品（幻燈片或者動畫）。進行科學(xué)家相關(guān)內(nèi)容的多媒體作品制作時，每個小組先要確定自己小組的話題

10、，再進行信息的篩選，我們可以利用框圖引導(dǎo)大家（圖3），然后按照話題審查每個組的作品。鼓勵多媒體制作的作品配合學(xué)生的表演（比如你可以表演出一個科學(xué)家的科學(xué)精神的一方面嚴(yán)謹(jǐn)）?？刂茍雒婧蛯W(xué)生的時間，可以制定：Ø 講解基本的網(wǎng)絡(luò)信息檢索和搜集方法（如何下載保存純文本、圖片、視頻，等）；Ø 如何共享小組間的資源（qq、郵件、局域網(wǎng)共享文件，等）；Ø 制作軟件的挑選（ppt、flash，等）；Ø 開始分組活動后10分鐘內(nèi)提交各組的話題并向全班公布（如果其中有兩個組提交的話題類似，比如都是科學(xué)家成長經(jīng)歷，那么還沒提交的組必須換選其他的話題）；Ø 開始后25

11、分鐘內(nèi)各組提交分工名單，話題的目錄；合作學(xué)習(xí)，調(diào)查/網(wǎng)絡(luò)討論30分鐘你再聽我說說科學(xué)家吧分小組匯報自己的想法（注意課堂紀(jì)律和相互分享環(huán)節(jié)的教師點評）；Ø 集體確定模擬講演的課堂紀(jì)律（如何認(rèn)真聽取別組的發(fā)言，時間如何控制，展示的評價標(biāo)準(zhǔn)制定，陳述人的表現(xiàn)，等）；Ø 演講（每組7分鐘內(nèi)）；Ø 集中討論各組的演講特點、優(yōu)點、缺點（制作的展示作品、陳述人的表現(xiàn)）；Ø 教師點評；模擬，演講，合作學(xué)習(xí)展示40分鐘奶奶，您也許是科學(xué)家吧？走入社區(qū)，面向公眾進行科學(xué)本質(zhì)和科學(xué)家的宣傳介紹；同時了解公眾眼中的科學(xué)家形象。調(diào)查并確定這次宣傳的對象；討論并挑選出班級內(nèi)適合這次

12、宣傳的話題；各個參與人員進行分工，制定出宣傳的方式；演講，調(diào)查，社區(qū)活動產(chǎn)出結(jié)果（1） 學(xué)生繪制的電腦畫作品，共享在公共郵箱中；（2） 學(xué)生設(shè)計的調(diào)查表；（3） 學(xué)生小組進行的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果；（4） 學(xué)生的小組分析報告；（5） 學(xué)生制作的多媒體展示作品。學(xué)生的收獲：（1）綜合運用了各學(xué)科的知識和技能。（2）在活動中學(xué)生承擔(dān)一定的責(zé)任，與同學(xué)的反復(fù)探討和交往，有利于現(xiàn)在獨生子女的適應(yīng)性培養(yǎng)。（3）學(xué)生們在活動中不斷碰到不同的觀點或概念，學(xué)會了理解他人，尊重別人的選擇。（4）學(xué)生的參與水平提高了，學(xué)習(xí)興趣被最大化的激發(fā)出來。不再是被動的學(xué)習(xí)者，所有他們學(xué)到的東西現(xiàn)在都要不斷地提取出來，并且還會遇到他

13、們所沒有見過的問題，急需他們處理。學(xué)習(xí)不再是一件枯燥的事情，學(xué)生開始充滿了可能跨越的挑戰(zhàn)和樂趣。（5）學(xué)生學(xué)習(xí)的材料不單是教師提前準(zhǔn)備好的，還有學(xué)生們通過不斷的“頭腦風(fēng)暴”提煉出來，和不滿足于老師的材料而自己進行搜集的。學(xué)生更積極地展示自己。教師的收獲對科技教育認(rèn)識水平提升，開拓了新的教育方法和途徑例如：對學(xué)生繪制科學(xué)家的簡要分析：學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識仍需要借由科學(xué)教育來加強，而對于科學(xué)家的認(rèn)識則常有偏見。推究其原因可能是教育環(huán)境、教師態(tài)度、媒體傳播等方面的影響。學(xué)生表象教師分析科學(xué)家的性別特征男多女少；年輕人和中老師年人比例相當(dāng)；傳統(tǒng)的科學(xué)家形象常將科學(xué)家描述為男性，這就無形中影響了女性學(xué)

14、生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，給女性學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)造成了心理障礙，對女性從事科學(xué)研究產(chǎn)生了不良影響?？茖W(xué)家的外貌特征戴眼鏡的多；手里拿瓶子的多；謝頂?shù)亩?；這種科學(xué)家形象的刻板印象顯得過于簡單和呆板，其實科學(xué)家們也是一個個活生生的人，一個個鮮活的生命個體?？茖W(xué)家既有作為普通人的平常生活，也有作為科學(xué)事業(yè)的實踐者的喜怒哀樂，科學(xué)家也是人而不是神?？茖W(xué)家的工作環(huán)境特征1個人；周圍比較亂；很多書，很多儀器；個別在戶外，而且佩戴非常全面（比如一個植物學(xué)家在戶外觀察稀有的昆蟲，學(xué)生描述他正拿著放大鏡在草叢里看，并且穿著登山衣）；過去我們在科學(xué)家形象塑造上還往往把某項科學(xué)成就歸結(jié)為一個人的功勞，把科學(xué)發(fā)展描述為科學(xué)家個人通過決定性實驗產(chǎn)生的結(jié)果。而事實上很多科學(xué)成就的取得，都是許多