最新部編版一年級語文下冊（精編）11 彩虹（教案）

1、11彩虹文本分析本課是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹橋上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子當(dāng)月亮為媽媽照著梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過6個問句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。全文共有4個自然段，開頭就用一個巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的3個自然段結(jié)構(gòu)相似：都以親切的稱謂開始，即“爸爸、媽媽、哥哥”，再用反問句的方式呈現(xiàn)了3個奇妙的想法，每一個反問句之后緊接著又是一個問句加強(qiáng)語氣“你高興嗎？”這3

2、段文字想象奇特，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀好多個分句組成的反問句，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。同時引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁；會寫“那、著”等7個字。2.能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。3.感受純真的想象世界，體會關(guān)心家人的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)在理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。課時安排2課時1.認(rèn)識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁；會寫“那、著”等7個字。2.正確地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)

3、容。會認(rèn)會寫本課生字，認(rèn)識新偏旁（衣字旁）。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.兒歌導(dǎo)入。（課件出示兒歌）教師帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手讀兒歌，激發(fā)學(xué)生對彩虹的興趣。 云散了，雨停了，太陽公公瞇瞇笑。小朋友，望天邊，一道彩虹真美麗！ 彩虹顏色有幾種？認(rèn)真看，仔細(xì)數(shù)：紅橙黃綠青藍(lán)紫，一二三四五六七。2.（課件出示彩虹圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹，再用詞語、詞組或句子描述彩虹。示例：彩虹 一道彩虹 一道美麗的彩虹 這是一道美麗的彩虹。3.揭示課題，板書課題（板書：彩虹），識記“虹”字。（1）正音?！昂纭弊x“hón”，是后鼻音。（2）記形。用加一加、換一換的方法識記。猜一猜：“虹”為什么是蟲字旁？教師講述“虹”的字

4、理，幫助學(xué)生記憶。“虹”總是出現(xiàn)在雨后，古人就認(rèn)為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進(jìn)黃河里喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了偏旁。二、初讀課文，識字寫字1.提出初讀要求。（1）邊讀邊圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。（2）把句子讀通順，遇到長長的難讀的句子，多讀幾遍，同桌可以互相讀一讀，看你們的讀法是否相同。（3）給每個自然段標(biāo)上序號。2.教師出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。3.小組合作學(xué)習(xí)生字，交流識字方法。4.檢查學(xué)習(xí)效果。（1）出示字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。 注意：“座、灑”是

5、平舌音，“照”是翹舌音，“虹、鏡、尖”是后鼻音，要重點(diǎn)指導(dǎo)。（2）識記字形的方法。辨一辨識記。A.區(qū)分“衤”和“礻”。認(rèn)識新偏旁衣字旁（衤），注意區(qū)分衣字旁（衤）和示字旁（礻）。衣字旁的生字大多和衣服有關(guān)，“裙”是衣服，所以是衣字旁。B.區(qū)分“座”和“坐”。“座”用作名詞或量詞，“坐”是動詞。歸類識字。“澆”和“灑”的偏旁都是“氵”，與水有關(guān)；“提”和“挑”的偏旁都是“扌”，與手有關(guān)。這4個字都表示動作，且都能和“水”字組成詞語。借助字的特點(diǎn)識記。如“拿”是會意字，合手為拿。做動作識記。“提、灑、挑、拿”是表示動作的詞，可以通過做動作的方法來識記。比一比識記。如“興”與“光”、“千”與“干”、

6、“虹”與“紅”。5.指導(dǎo)書寫生字。（1）（課件出示生字的動漫筆順）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、間架結(jié)構(gòu)及筆畫，教師講解書寫要點(diǎn)。左寬右窄。第一筆橫折鉤的折段在豎中線上；雙耳旁寫得自然有筆鋒，橫撇彎鉤過橫中線，豎為懸針豎。半包圍結(jié)構(gòu)。起筆的點(diǎn)和短撇在豎中線的左右兩側(cè)，第五筆長橫在橫中線上，第六筆長撇起筆于豎中線。 左寬右窄。第二筆撇折的折段貼著橫中線，“土”末橫改提，提尖過豎中線；立刀旁的豎鉤頂部高于左部。上下結(jié)構(gòu)。兩個“口”要寫得扁一些，橫折鉤的橫段寫得寬些。上下結(jié)構(gòu)?！芭d”的點(diǎn)分布要均勻，長橫右上斜行，末兩筆位于下半格的左右兩側(cè)，舒展平穩(wěn)。獨(dú)體字。第一筆是短撇，第二筆橫在橫中線上，豎在豎中線上。獨(dú)體字

7、。第一筆橫略短，橫折鉤小而正，斜鉤流暢有力，比左邊的撇略長，點(diǎn)頓筆有力，起筆不能高于斜鉤。（2）學(xué)生描紅、臨摹，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。（3）同桌交換書寫作品，相互評價。（4）學(xué)生自主用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。那個 那里 看著 笑著 來到 看到 高興 高大 千萬 成果 成長 成千上萬三、再讀課文，整體感知1.（課件播放課文朗讀音頻）邊聽邊想：課文中哪句話是描寫彩虹的？（1）學(xué)生交流匯報(bào)。教師配圖出示句子：雨停了，天上有一座美麗的橋。引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊朗讀，明白這“一座美麗的橋”就是彩虹，課文中把“彩虹”比作“一座美麗的橋”，生動地寫出了彩虹的樣子，有趣而形象。（2）學(xué)生齊讀，注意

8、讀好輕聲“了”和“一”的變調(diào)。2.（課件出示插圖）引導(dǎo)學(xué)生看一看文中的小姑娘在干什么。過渡：小姑娘看到美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了許多奇妙的想法，請同學(xué)們看一看、讀一讀。3.整體感知。文中的“我”有哪些奇妙的想法？（課件出示句子）引導(dǎo)學(xué)生填空。我想提著爸爸的 到彩虹橋上幫他 ；我想拿著媽媽的 到彩虹橋上 ；我想把哥哥的 掛在彩虹橋上，坐著 蕩來蕩去，花裙子飄成 。4.指三名學(xué)生分別朗讀第24自然段，指導(dǎo)學(xué)生把字詞讀正確，把句子讀通順。四、課堂小結(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)1.教師小結(jié)。師：多么可愛、多么天真的小姑娘?。】吹讲屎?，她把它想象成一座美麗的橋，她想提著爸爸的水壺去橋上幫爸爸澆田，她想拿著媽媽的鏡子到

9、橋上照著媽媽梳頭，她想把哥哥系在樹上的秋千掛在彩虹橋上，坐在上面蕩來蕩去。讀了課文，你是不是也喜歡上了彩虹橋，是不是也會有很多很多奇妙的想法呢？2.把課文讀給爸爸、媽媽聽，說一說你的奇妙的想法。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。2.感受純真的想象世界，體會關(guān)心家人的美好情感。在理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)舊知。識字比賽（將學(xué)生分成四組）：教師出示生字卡片，學(xué)生分組開火車認(rèn)讀并組詞，比一比哪一組用時最短，準(zhǔn)確率最高。2.導(dǎo)入新課。教師播放

10、幻燈片，配樂描述：“雨過天晴白云飄，藍(lán)天飛架彩虹橋，赤橙黃綠青藍(lán)紫，數(shù)數(shù)顏色有七道。彩虹橋，誰來造？太陽公公點(diǎn)頭笑！瞧，迎著太陽，一個可愛的小女孩走上了彩虹橋。”二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生用彩色筆畫一條彩虹，并讓同桌說說你畫的彩虹是什么樣的。（2）（課件出示數(shù)量詞短語：一座橋）引導(dǎo)學(xué)生掌握“座”這一量詞的用法。一座山 一座房子 一座水庫 一座高樓 一座小城 一座花園注意：“座”多用于較大或固定的物體。（3）（課件出示彩虹、橋圖）引導(dǎo)學(xué)生理解這座美麗的橋就是彩虹，讓學(xué)生體會課文語言的生動性，不出現(xiàn)“彩虹”一詞同樣可以把事物說清楚、說具體。（4）指導(dǎo)朗讀：“了”讀輕聲

11、，“美麗的橋”詞語連讀。2.學(xué)習(xí)第2自然段。（1）自由讀課文，思考：這一自然段共有幾句話？（3句。）這幾句話有什么共同特點(diǎn)？（句末都是問號。）（2）指導(dǎo)朗讀長句子，讀好問句。句1：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？引讀短語：“澆花用的水壺”“那把澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”，這樣有層次的朗讀，讓學(xué)生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。指名讀，注意讀出問的語氣。句2：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？讀一讀，想一想，每一個分句寫“我”在干什么？圈一圈“我”的動作。（提、走、灑。）同桌合作學(xué)習(xí)，一人讀動詞，一人讀分句。如“提著”“我提著它”；“走到”“走到橋上”；“灑下

12、”“把水灑下來”。把三個分句連起來讀，發(fā)現(xiàn)這是“我”的三個連續(xù)的動作，并做一做這些動作，感知動作的先后順序。思考：“我”真的做了這一連串的動作嗎？（沒有。）你是從哪個詞語知道的？（如果。）引導(dǎo)學(xué)生理解“如果”：“如果”表示一種假設(shè)，并不是真的在做，說明提著水壺到彩虹上灑水只是“我”的奇思妙想。指導(dǎo)對比朗讀，體會句子的意思。如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那就是我在下雨。 “不就是我在下雨了嗎”讀出反問的語氣，表現(xiàn)出“我”的大膽、天真。句3：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？引讀短語：“挑水”“澆田”“挑水去澆田”“不用挑水去澆田”“你就

13、不用挑水去澆田”。同桌合作讀，一人讀，一人聽，看是否把詞語讀正確、把句子讀通順。再反饋交流，抽幾對同桌一人讀，一人評價?！澳愀吲d嗎？”用疑問的語氣讀，讀出“我”對爸爸的關(guān)心。如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？指導(dǎo)用“高興”造句。從文中可以看出這是一個怎樣的小女孩？（體貼懂事，關(guān)心家人。）（3）自由朗讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好3個問句。（4）指幾名學(xué)生朗讀，教師根據(jù)朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評。2.學(xué)生自學(xué)第3、4自然段。（1）教師提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。關(guān)于朗讀：按朗讀第2自然段的方法讀好短語，讀通長句子，讀好問句。關(guān)于內(nèi)容理解：第3、4自然段分別寫“我”想在彩虹橋上做什么？“我”為什么要這樣

14、做？（2）學(xué)生交流匯報(bào)第3自然段。指多名學(xué)生朗讀第3自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第1句話。引導(dǎo)學(xué)生讀好短語、長句子：“鏡子”“那面鏡子”“梳頭用的那面鏡子”“媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢”。師生反復(fù)對讀第2句話。師：如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？生：如果我拿著它，走到橋上，天上就多了一個月亮。教師讀時，學(xué)生認(rèn)真聽，注意朗讀節(jié)奏和語氣。在對讀的過程中，體會反問句表達(dá)的意思。學(xué)生齊讀第3句話，想一想：問句里包含了“我”怎樣的情感？（對媽媽的關(guān)心。）“我”的媽媽會高興嗎？（會。）為什么？（因?yàn)閶寢屢欢芨惺艿脚畠簩ψ约旱年P(guān)心與愛。）（3）學(xué)生交流匯報(bào)第4自然段。指多名學(xué)生朗讀第4自然段，

15、比一比誰讀得好。第2句話中用了哪些表示動作的詞來寫“我”？指名說。A.教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書“掛、坐、蕩”。B.學(xué)生邊做動作邊讀詞語，感受動作的連續(xù)性、承接性。C.讀詞語“蕩來蕩去、飄啊飄”，想象畫面，仿說詞語，感受詞語的形象與節(jié)奏，再任選一個詞語說話。飄啊飄 搖啊搖 走啊走 爬啊爬 飛啊飛 游啊游飄來飄去 搖來搖去 走來走去 爬來爬去 飛來飛去 游來游去生1：一群小魚在水中游啊游，可快活啦！生2：一陣風(fēng)吹來，一片片葉子在林中飄來飄去。男女生對讀第3句話，男生問，女生答，再交換對讀。討論：如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？三、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)1.學(xué)生自由朗讀全文。2.仿照課文第24自然段，說一說你在生活中有什么奇妙的想法。（1）學(xué)生自己想一想，然后和同桌互相說一說。（2）全班交流匯報(bào)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說好反問句。生：姐姐，你扎